方沁

從目前來(lái)看，高中英語(yǔ)課堂中以“師問(wèn)”為主，學(xué)生基本處于“聽(tīng)問(wèn)題，回答問(wèn)題”的階段。這樣的互動(dòng)教學(xué)固然能取得一定的成效，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是不夠健全的，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。本文擬結(jié)合牛津高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，深入分析培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略，構(gòu)建全新的高中英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

一般而言，學(xué)生很難主動(dòng)提問(wèn)。這時(shí)教師就需要利用一定的方法和策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。其中，教師可以利用情境，讓學(xué)生入境體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的激情。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module7中的Unit 4 Public transport這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，取得很好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂上，教師利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)各種交通工具圖片，從日常的公共汽車(chē)、地鐵，再到綠皮火車(chē)、輕軌、高鐵，再到飛機(jī)，讓學(xué)生跟著圖片，體驗(yàn)不一樣的交通工具。跟隨著圖片情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被帶動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，看到這些，你能提出什么問(wèn)題呢？課堂一下子熱鬧起來(lái)了，學(xué)生紛紛提問(wèn)。有學(xué)生問(wèn)“古代人的交通工具以什么為主”；有學(xué)生問(wèn)“飛機(jī)從什么時(shí)候開(kāi)始有的”；更有學(xué)生提問(wèn)“飛機(jī)速度非常快，但是你覺(jué)得坐飛機(jī)有什么風(fēng)險(xiǎn)”……英語(yǔ)課堂上各式各樣的問(wèn)題都有。由此可見(jiàn)，學(xué)生需要的是一個(gè)“催動(dòng)點(diǎn)”，教師要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生敢問(wèn)。

二、實(shí)施個(gè)性閱讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在英語(yǔ)課堂上，教師可以實(shí)施個(gè)性化閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。也就是說(shuō)，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，可以根據(jù)自己的個(gè)性，選擇閱讀方式。但是，在閱讀結(jié)束后，要根據(jù)自己的閱讀體會(huì)、理解等，提出個(gè)性問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 7中的Unit 3 The world online這一單元時(shí)，教師實(shí)施個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。本單元的閱讀主題為“The effects of the Internet on our lives”，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性閱讀。學(xué)生可以選擇多種方式閱讀，如默讀、朗讀等方式，再結(jié)合自己的閱讀體會(huì)提問(wèn)。在個(gè)性化閱讀時(shí)間結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。師：同學(xué)們，結(jié)合閱讀文本和體會(huì)，你提出的問(wèn)題是什么呢？有學(xué)生踴躍舉手，提出“What is your view about Internet”；有學(xué)生提出“Whats your feeling when you spend all day time on the Internet”；有學(xué)生提出“What do you use computer for”…對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師不必回答，而是引導(dǎo)學(xué)生以討論形式得出答案，深化學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

1.演講活動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)，互動(dòng)交流

除了在導(dǎo)入、課中環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)之外，教師還可以展開(kāi)一定的實(shí)踐活動(dòng)，并抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問(wèn)能力，讓高中英語(yǔ)課堂更精彩。例如：為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和其他方面的潛能，教師可以設(shè)計(jì)演講活動(dòng)。為了讓演講活動(dòng)更精彩，也促進(jìn)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人的演講，評(píng)委團(tuán)由學(xué)生擔(dān)任。在學(xué)生演講結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)演講者提出兩個(gè)問(wèn)題，達(dá)到互動(dòng)交流的效果。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中以Module 2中的Unit 4 Amazing people這一單元時(shí)，教師從單元主題發(fā)散出演講主題，舉辦比賽，取得很好的效果。演講主題：你心目中偉大的人。學(xué)生圍繞這一主題，自主撰稿，參與演講比賽。教師要求其他學(xué)生做好現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)準(zhǔn)備，讓演講活動(dòng)更新、更有魅力。如：有一名參賽選手認(rèn)為自己的媽媽是最偉大的人，結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生提問(wèn)：Why do you think your mother is amazing？也有學(xué)生提問(wèn)：Do you think your mother is more important than your father？等。這樣的提問(wèn)互動(dòng)交流讓演講活動(dòng)更具魅力。

2.調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)，提升效果

除了展開(kāi)演講活動(dòng)，教師還可以展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式完成，教師給定調(diào)查主題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)被訪者，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這樣開(kāi)放的調(diào)查對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)和提升大有裨益，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 4 Sports events這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)調(diào)查，取得很好的效果。調(diào)查主題為“運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生可以根據(jù)主題，再細(xì)化主題，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)調(diào)查。如：有的學(xué)生以“運(yùn)動(dòng)明星”為提問(wèn)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題：Who is your favorite basketball star？ Why do you like him/her？又如：有的學(xué)生以“運(yùn)動(dòng)愛(ài)好”為提問(wèn)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題：What is your favorite sport？ Why do you like it？ How much time do you spend doing sports every day？等。在這樣的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到最大化發(fā)展，英語(yǔ)課堂也因此而煥然一新。

總之，教師要注重培養(yǎng)高中生的提問(wèn)能力，構(gòu)建全新的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)校）