顏麗瓊

20年前，緣于天生對孩子的喜愛，我成為了老師，當(dāng)上了班主任，并以雷厲風(fēng)行、說一不二的處事風(fēng)格把學(xué)生管理得服服帖帖，自認(rèn)為這就是“好老師”。

可有一件事，至今還讓我耿耿于懷。那是我第二次帶低年級，每天都忙于處理些雞毛蒜皮的小事，心煩氣躁。學(xué)生的許多行為成了我眼中的沙粒，我常氣憤地把他們“教育”得淚流滿面。又一次，兩個男生打架。我只想著，犯了錯誤就得接受懲罰，于是讓挨打的男生用尺子敲打?qū)Ψ降男∈直常宦牎芭尽钡囊宦?，孩子的手上留下了一道紅紅的尺印。這一聲敲到了孩子，也敲到我的心里： 這種粗暴簡單的方式是我喜歡的教育嗎？身心俱疲的我，看著旁邊從來不急不躁的歐陽老師，我忍不住感慨：這低年級的學(xué)生真是不好教，煩透了！

沒想到歐陽老師卻很輕松地說：“怎么會呢？小朋友很可愛。”

“??？盡做些不可理喻的事情，你怎么還覺得可愛呢？”

“孩子嘛，就是這樣的。你看我們家‘鵬鵬，不也是這樣的嗎？那些不可理喻的事情，在孩子看來就是童年、是趣味、是成長?！?/p>

多么簡單和又平和的心態(tài)！看看正在旁邊跳躍、穿梭的“鵬鵬”，我忽然間明白“孩子嘛，本來就是這樣的！”

于是，我嘗試用“孩子”稱呼我的學(xué)生。稱呼變了，心態(tài)變了，我看孩子們的眼光也變了。一天，一個學(xué)生火急火燎地跑來告訴我：老師，我們班的一扇窗戶被小杰推下去了，玻璃碎了一地！一到教室，只見大家都在指責(zé)小杰，小杰默然無語埋頭痛哭。這一定事出有因，我毫無批評之意，只想迅速處理現(xiàn)場，保證孩子安全。誰知后勤主任早已聞聲趕來，對著我和孩子一頓指責(zé)。

這指責(zé)讓我流下了委屈的眼淚，也讓我想起以往我指責(zé)孩子的幅幅畫面，我想他們一定像此時的我一樣，滿腹的委屈和無奈。于是現(xiàn)場打掃干凈后，我走到小杰面前，握住他的手，擦掉他臉上的淚水，輕輕地對他說：“窗戶打破了大家都很難過，你肯定更傷心！但是窗戶為什么會掉下去，只有你最清楚，還是你跟大家說說吧！”

小杰愧疚地說：“剛才值日時，我想把窗戶關(guān)上，可是推不動。一用力，窗戶就跑出凹槽，掉下去了，都怪我太用力。明天我和爸爸把窗戶修好！”

這事兒讓我徹底明白，對孩子來說武斷的指責(zé)只會帶來傷害，不能解決任何問題。教育孩子應(yīng)站在他的角度，多一些理解和寬容，收獲的不僅是良好的教育效果，更是他們那顆真誠可愛的心。怪不得陶行知先生說：“我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生。”

面對孩子的種種行為，我們應(yīng)站在他們的角度去觀察和思考，以寬容和理解的心態(tài)去看待那些看似錯誤的小事。當(dāng)我以長者的身份去關(guān)注和服務(wù)于孩子的發(fā)展，以孩子的身份去看待他們的成長，就再也不會抱怨孩子的愚笨和頑劣。只有為了孩子，和孩子一同成長，我們才會收獲真、善、美的教育。

（作者單位：廣東東莞松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）