武秀娟，王樹(shù)青

(濟(jì)南大學(xué)a．歷史與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院;b．教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東濟(jì)南250022)

畢業(yè)生職業(yè)成熟度與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究
——以山東某高校為例

武秀娟a，王樹(shù)青b

(濟(jì)南大學(xué)a．歷史與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院;b．教育與心理科學(xué)學(xué)院，山東濟(jì)南250022)

采用修訂后的《大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷》和《職業(yè)決策困難問(wèn)卷》對(duì)山東某高校350名畢業(yè)生進(jìn)行測(cè)量，采用方差分析和相關(guān)分析來(lái)研究高校畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和決策困難，結(jié)果表明:(1)高校畢業(yè)生整體職業(yè)成熟度中等偏上;(2)畢業(yè)生職業(yè)成熟度的性別差異極其顯著，女生的發(fā)展水平均優(yōu)于男生;(3)參加兼職、學(xué)生組織對(duì)于職業(yè)成熟度有提升作用;(4)決策困難和職業(yè)成熟度高度相關(guān)，且決策困難和參加兼職工作對(duì)于職業(yè)成熟度具有預(yù)測(cè)作用。

職業(yè)成熟;決策困難;高校畢業(yè)生

一、前言

2014年高校畢業(yè)生達(dá)到了727萬(wàn)人，高校畢業(yè)生將持續(xù)面臨就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)難成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，黨和政府不斷出臺(tái)各種扶植政策來(lái)提升大學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)提升大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，謀取更好的職業(yè)發(fā)展也是高等院校、大學(xué)生群體以及家長(zhǎng)普遍重視的迫切問(wèn)題。職業(yè)成熟度在大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)中發(fā)揮著重要作用。研究高校畢業(yè)生的職業(yè)成熟度既有利于大學(xué)生發(fā)展自我的職業(yè)素養(yǎng)能力，也有助于職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)了解影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，更有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率，緩解嚴(yán)重的就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

美國(guó)生涯理論大家Super［1］首先提出了職業(yè)成熟度概念，認(rèn)為“職業(yè)成熟度是個(gè)體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度，對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和有多大能力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，是衡量職業(yè)成熟水平的重要因素”。Crites［2］認(rèn)為職業(yè)成熟度表現(xiàn)了個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展中所處的狀態(tài)和任務(wù)的完成水平，職業(yè)成熟度的關(guān)鍵因素是具有明確的、理性的、正確的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃。從上述定義中我們可以看出職業(yè)成熟度主要關(guān)注個(gè)體認(rèn)知能力和完成相應(yīng)的任務(wù)能力。職業(yè)成熟度作為生涯發(fā)展理論中的一個(gè)概念自此確立，用來(lái)評(píng)價(jià)人們?cè)诼殬I(yè)生涯發(fā)展中的決策能力、認(rèn)知能力和決策態(tài)度。隨后Crites［2］進(jìn)一步指出青少年職業(yè)成熟度主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇內(nèi)容和職業(yè)選擇過(guò)程兩方面。職業(yè)選擇內(nèi)容包括職業(yè)選擇的一致性和現(xiàn)實(shí)性，所謂一致性是指在不同的時(shí)間，個(gè)人所選擇領(lǐng)域的職業(yè)穩(wěn)定性;所謂現(xiàn)實(shí)性是指?jìng)€(gè)人的特點(diǎn)與所喜歡的工作環(huán)境是否匹配。職業(yè)選擇過(guò)程包括職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度，其中職業(yè)選擇能力主要指與個(gè)人獲得職業(yè)信息、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃并作出明智的職業(yè)決策的能力，職業(yè)態(tài)度主要反映在職業(yè)決策的確定性、職業(yè)決策的卷入度、職業(yè)決策的獨(dú)立性、職業(yè)決策取向、職業(yè)決策的妥協(xié)。國(guó)內(nèi)的學(xué)者針對(duì)職業(yè)成熟度開(kāi)展了相關(guān)研究，主要探討了職業(yè)成熟度的影響因素及其與個(gè)體心理特質(zhì)的關(guān)系。如呂愛(ài)琴等人探討了情緒智力和自我效能對(duì)職業(yè)成熟度的預(yù)測(cè)作用。［3］梁曉燕等人探討了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值、情緒智力與職業(yè)成熟度的關(guān)系。［4］趙欣等人研究了職業(yè)決策自我效能和職業(yè)成熟度的關(guān)系。［5］關(guān)于性別因素對(duì)于職業(yè)成熟度的影響，研究結(jié)果不是很一致，鄭海燕認(rèn)為女性的職業(yè)成熟度高于男性。并提出大學(xué)兼職和參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升職業(yè)成熟度有促進(jìn)作用。［6］而劉紅霞的研究卻得出相反的結(jié)論，認(rèn)為女大學(xué)生的職業(yè)成熟度的發(fā)展水平顯著低于男大學(xué)生。［7］國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)成熟的個(gè)體影響因素方面已經(jīng)開(kāi)展了較多的實(shí)證研究，但由于研究結(jié)果存在矛盾，有必要提供更多的研究樣本和研究實(shí)例。同時(shí)，以往的研究多是從某一方面研究職業(yè)成熟度的單個(gè)影響因素，本研究從職業(yè)決策入手，從多個(gè)影響因素探求職業(yè)決策困難和成熟度關(guān)系，進(jìn)而為提升我國(guó)高校畢業(yè)生職業(yè)成熟度提供對(duì)策建議。

二、研究方法

1．被試

采用隨機(jī)抽樣，在山東某高校大四畢業(yè)生中隨機(jī)進(jìn)行抽樣，發(fā)放問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷340份，剔除不合格問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷333份，有效率95．14%。其中，男生129人，占總數(shù)的38．7%，女生204人，占總數(shù)的61．3%。樣本具體分布如表1。

表1 樣本分布表

2．研究工具

職業(yè)成熟度量表采用劉利敏修訂的《大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷》，共有九個(gè)維度，分別是職業(yè)自我知識(shí);功利性;自信心;主動(dòng)性;專(zhuān)業(yè)知識(shí);獨(dú)立性;現(xiàn)實(shí)性;人際交往的策略性知識(shí);職業(yè)世界知識(shí)［8］;職業(yè)決策困難問(wèn)卷采用左丹編制的量表［9］，量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0．889，分半信度系數(shù)為0．834，具有良好的效度和信度。

3．研究程序

對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行集體施測(cè)，測(cè)量時(shí)間大約30分鐘。使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，所有問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。利用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

三、結(jié)果與分析

1．職業(yè)成熟度各維度的描述性統(tǒng)計(jì)

如表2所示，大四畢業(yè)生職業(yè)成熟度總體上得分中等偏上，總分及大部分分項(xiàng)維度都達(dá)到了3分以上。

表2 職業(yè)成熟度各維度及職業(yè)決策困難均值

從各項(xiàng)維度來(lái)看，主動(dòng)性得分最高，其次為職業(yè)世界知識(shí)和自我知識(shí)，功利性得分最低。職業(yè)決策困難得分比較低，得分在3分以下，職業(yè)主動(dòng)性分項(xiàng)維度得分較高，說(shuō)明大四畢業(yè)生面臨工作的壓力，對(duì)于職業(yè)世界和自我知識(shí)還是進(jìn)行了一定的探索，比較積極主動(dòng)地去尋求職業(yè)發(fā)展。

2．大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

以性別為自變量、職業(yè)生涯成熟度及各分項(xiàng)維度做多元方差分析，具體數(shù)據(jù)如表3，從整體上可見(jiàn)大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異極其顯著。在自我知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)性、人際交往、職業(yè)世界知識(shí)上差異也很顯著。女生的發(fā)展水平均優(yōu)于男生。

表3 職業(yè)生涯成熟度性別檢驗(yàn)

3．大學(xué)期間兼職工作對(duì)于職業(yè)成熟度的影響

如表4所示，把兼職情況分成三種，以兼職為自變量、職業(yè)成熟度及各維度為因變量，經(jīng)多元方差分析并事后檢驗(yàn)，職業(yè)成熟度在兼職工作的三個(gè)維度上顯著且J2＞J1＞J3;在自我知識(shí)、主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)立性、現(xiàn)實(shí)性、人際交往的策略性知識(shí)、職業(yè)世界知識(shí)7個(gè)維度上J2＞J1＞J3;在功利性和自信心維度上J1和J3無(wú)顯著性差別。

表4 兼職工作對(duì)于職業(yè)成熟度的影響

4．社團(tuán)或者學(xué)生組織對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯成熟度的影響

經(jīng)多元方差分析并多重比較(如表5所示)，總體職業(yè)成熟度在C3水平上要高于C1和C2，但在C1水平和C2水平上無(wú)顯著性差異。各分項(xiàng)維度自我知識(shí)、自信心、主動(dòng)性上C2和C1有顯著性差異，其他各維度上無(wú)差別。C3在各維度上與C1和C2有差異顯著，C1和C2在各維度上差異不顯著，說(shuō)明僅僅參與學(xué)生組織但是沒(méi)有獨(dú)立的組織活動(dòng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)成熟度的提升作用不大。

表5 學(xué)生組織對(duì)于職業(yè)生涯成熟的方差分析

5．職業(yè)成熟度與決策困難的相關(guān)及回歸分析

如表6所示，決策困難與與職業(yè)生涯成熟各維度高度相關(guān)。采用回歸分析做進(jìn)一步探索，以性別、是否兼職、是否是學(xué)生干部、職業(yè)決策困難為自變量，以職業(yè)成熟度為因變量進(jìn)行逐步回歸檢驗(yàn)，性別變量和是否是學(xué)生干部沒(méi)有進(jìn)入回歸方程，兼職工作和決策困難對(duì)于職業(yè)成熟的回歸系數(shù)分別為0．176和0．170，且回歸方程顯著(如表7所示)，兼職工作和決策困難對(duì)于職業(yè)生涯具有預(yù)測(cè)作用。

表6 職業(yè)成熟度各維度與決策困難的相關(guān)性

表7 職業(yè)成熟度的回歸分析

四、討論及建議

1．本研究表明高校畢業(yè)生的職業(yè)成熟度較低，總分在3．13，沒(méi)有達(dá)到較高(4分)水平，性別因素在大學(xué)生職業(yè)成熟度各維度的影響達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著。女生的職業(yè)成熟度要高于男生，這與國(guó)內(nèi)鄭海燕和朱云立等人的研究是一致的。［6，10］在職業(yè)自我知識(shí)、職業(yè)世界知識(shí)等維度上女生要比男生成熟，這可能與大學(xué)里女生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于男生有關(guān)。由于女生生理和心理成熟較早，在人際交往的策略性知識(shí)維度上得分也高于男生。

高校要提升人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生提供生涯指導(dǎo)和幫助，雖然目前大部分高校都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)中心，用于對(duì)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展生涯指導(dǎo)，但是由于師資、場(chǎng)地的限制，大部分都局限于具體就業(yè)工作的事務(wù)性管理，很難針對(duì)學(xué)生的需要開(kāi)展生涯指導(dǎo)工作。有的高校雖然開(kāi)設(shè)了生涯輔導(dǎo)課程，但是目前任課老師大多數(shù)是兼職擔(dān)任，沒(méi)有接受系統(tǒng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)，師資力量薄弱，教學(xué)效果并不太理想。需要在工作中促進(jìn)兩者結(jié)合，把面上的整體輔導(dǎo)和點(diǎn)上的個(gè)體咨詢(xún)結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)生涯指導(dǎo)做細(xì)做深，針對(duì)不同性別、不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提供細(xì)致的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，從而更有效地提升大學(xué)生的職業(yè)生涯成熟度。

2．兼職工作和參與學(xué)生組織都有利于提升大學(xué)生職業(yè)成熟度，對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人際交往都有促進(jìn)作用。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供了提前了解社會(huì)的一個(gè)渠道，社會(huì)兼職為大學(xué)生提供解決各種實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，鍛煉了大學(xué)生的人際交往、溝通能力和應(yīng)變能力。因此，高校要積極為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，開(kāi)展校內(nèi)外的文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的熱情，同時(shí)要求學(xué)生在校期間除了學(xué)好必要的專(zhuān)業(yè)課程外，也要積極參加學(xué)生組織或者兼職來(lái)鍛煉自己全方面的能力，主動(dòng)提高自己的職業(yè)成熟度。

3．本研究表明，大學(xué)生職業(yè)決策困難和職業(yè)成熟度高度相關(guān)，且是否兼職和決策困難對(duì)于職業(yè)成熟度有預(yù)測(cè)作用，進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生決策能力來(lái)提升大學(xué)生的職業(yè)成熟度，實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)可以做為大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程的有益組成部分，應(yīng)獲得高校更積極的重視。

責(zé)任編輯:楊旻

G717．38

A

1671-3842(2015)02-0075-05

10．3969/j．issn．1671-3842．2015．02．13

2014-10-31

武秀娟(1978—)，女，山東菏澤人，講師，碩士，主要從事教育心理學(xué)、教育管理學(xué)研究。

山東省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“山東省大學(xué)生就業(yè)初期社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查與提升路徑研究”(2014RKB01990);山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)生自我認(rèn)同的形成機(jī)制與教育干預(yù)研究”(14CQSJ06)。