吳宜人

我個人認為，在一所學校的歷史中，判斷一個校長是不是好校長，標尺有兩個：一是看其任期內學校的事業(yè)是否比前任校長更上一層樓，二是看任期內學校的事業(yè)是否給后任校長留下可持續(xù)發(fā)展的好的基礎。

我想這個好的基礎就是教師的發(fā)展和學校聲譽的上升并且還有進一步上升的潛力，即學校有可持續(xù)發(fā)展力。

校長要追求嚴格而自由的管理境界。校長要像高明的專業(yè)圍棋手，有大局觀，懂得取“勢”與得“利”的辯證關系，因勢利導，有“定式”而無定法，不墨守成規(guī)，能很好地把握何時在哪個問題上應當大事展開教育活動，大造聲勢以使教師、學生懂得以后遇到類似問題如何辦，取其“勢”；有的問題只需就事論事，一帶而過，取其“利”。還要懂得“輕重緩急”之理，重點問題解決及時，還要知道“以攻代守”保持主動，多走“一舉雙得”之妙著，“強攻”不行，就用“淺削”，逐步糾正教風學風。所謂“重”，即要抓好兩個方面，一是教師管理，致力發(fā)展。時時注意用事業(yè)來鼓舞人，用改革來引導人，用目標來凝聚人，用榜樣來激勵人。二是教學管理，著力課堂。校長不脫離課堂，并可推門聽課。

校長要成為充滿智慧的管理者，沒有統(tǒng)一的模式，沒有不變的法寶，需要不斷學習，提升素養(yǎng)；需要博采眾長，兼收并蓄；需要經(jīng)受歷練，千錘百煉。只有這樣才能滋養(yǎng)并積淀成大德之智、大善之智、大美之智，最終使自己與學校共榮辱，與師生同發(fā)展，開創(chuàng)出學校管理的新天地。

從細節(jié)看到學校管理的規(guī)范化程度很有檔次；又要讓教師內心感覺到充分的自由空間；深刻理解和體驗“嚴格”的精神，提倡嚴肅認真與寬松活潑的學校氛圍，校長要有變革思想、民主思想、求真思想、分權思想、自由思想。

校長要做好三個代表：代表教師的利益，代表學生的利益，代表家長的利益。校長只代表教育局的利益是辦不好學校教育的（局長們肯定不愛聽），當有利益沖突時，校長要站在師生這一邊。學校工作一個巴掌拍不響，上下和諧，心心相印，才能產(chǎn)生共振，才能形成合力，才能“一道閃電落到地，萬聲雷鳴響徹天”。

校長的五條管理準則：扶正祛邪，讓教師有正義感；平易近人，讓教師有親近感；理解關心，要讓教師有安全感；賞罰分明，讓教師有公平感；自制自律，讓教師有信服感。

校長的三大任務：出思想、明思路，培養(yǎng)具有較強執(zhí)行力的干部。教育的過程實質是一個人文關懷的過程。對教師、學生、家長的尊重和關心是校長必須具備的素質。學校最重要的資源是什么？是教師。所以校長必須把主要精力放在教師上，要認識教師、研究教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師、關心教師、管理教師，一切工作圍繞教師發(fā)展而展開。

校長是個趕路人，一個不斷攀登的趕路人，他必須始終和老師在一起，既不能跑得太快，那樣別人跟不上，也不能站在眾人之中，那樣會湮滅自己，失去校長的引領作用。

學校中層干部要做“法家”，落實“制度第一”的管理理念；副校級干部要做“儒家”，協(xié)調好學校人際關系，處理好各種矛盾；而校長，則要做“道家”，掌握大方向，把握大原則，拿政策。校長要像交響樂隊的指揮，能牢牢抓住主題，隨時把握節(jié)奏，熟知學校每個教師中層的特長及能夠發(fā)揮的作用，人盡其才、物盡其用。把學校里各種類型的教師的長處盡可能地發(fā)揮出來就是成功的校長，不要去過多地揭教師的短處。在統(tǒng)一的目標指導下，對不同的教師提出不同的要求，協(xié)調好整體與個體的關系，奏出優(yōu)美的樂章。努力讓每個教師明白學校這個樂隊少不了他，他也會樂在其中。

校長要像書法家一樣：懂得出典，懂得內涵，懂意境，懂層次，懂得疏密，懂得謙讓，懂得輕重，懂得平衡，懂得變化，懂得創(chuàng)新。

校長要做鬧鐘—通過敲打自己去提醒別人；校長要做車胎—受得了氣才能堅強。校長要像“彌陀佛”，寬宏大量。大肚能容容天下難容之事，慈顏常笑笑世間可笑之人。有愛心，平等地對待每一位教師、學生，尤其對“后進教師”更要有情滿天下的廣闊胸懷，在教育他們時，校長要保持良好的寬容心態(tài)，尊重和關心他們，不抱偏見，要容忍差異，允許他們慢慢轉化，鼓勵他們逐步進步，剛柔相濟，“太剛則折，太柔則廢”，剛柔相濟是智慧，也是藝術。平易近人讓教職工有親近感；理解關心，讓教職工有安全感；賞罰分明，讓教職工有公平感；自制自律，讓教職工有信服感。

校長應該用平常心去做教學，要務本、務實。務本就是要按教育規(guī)律扎扎實實搞好素質教育；務實，就是做些實實在在的事情，從大處著眼小處著手。

校長只有帶頭奉獻、親身示范，樹立權威，才能推行教育改革。學校發(fā)展外延要擴張，內涵要發(fā)展，外延、內涵互動發(fā)展，學校才能步入良性循環(huán)，因而校長必須內外兼?zhèn)?、靈活應對。校長要致力于引領學校進入兩種狀態(tài)，提出“引導教育進入變革狀態(tài)”、“引導教師進入研究狀態(tài)”的口號，建立相關的規(guī)程和機制，教育科研走上制度化、規(guī)范化的軌道。學校堅定不移地走內涵發(fā)展之路。

校長應該有的教育理念：失敗是成功之母，成功更是成功之母。現(xiàn)代教育是適應學生的教育，而不是讓學生去適應的教育。

校長的領導，不在于如何去管人，而在于如何去影響人。善待教師是校長管理理念的精髓，在對教師的管理工作中，要少一點管卡、多一點理解、少一點埋怨、多一點幫助、少一點競爭、多一點合作、少一點評比、多一點引領，激勵教師與學生同步發(fā)展，為教師的成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境，堅持不用制度卡人，強調疏導、交流，使教師對他親其人、信其道，從而對學校有歸宿感。

校長要當做人的帶頭人，而不只是做學科帶頭人，時時處處把做人放在第一位，以德育德。

校長的管理就是要宏觀精理念，中觀出思路，微觀顯睿智。校長要十分講究管理的理性，以原理豐富思想、引導行為、完美修養(yǎng)。在他的管理中要非常重視目標管理，以階段性的、規(guī)劃性的目標組織辦學行為，并清晰地展現(xiàn)管理的上述三個層面，一招一式皆講實效，一舉一動皆求規(guī)范。

校長專業(yè)化是當今時代賦予的必然要求，校長只有堅定不移地走專業(yè)化道路，提升專業(yè)化素養(yǎng)、富于思想、充滿智慧、洋溢活力、才可能超凡脫俗、駕輕就熟、追求卓越，才能在管理的舞臺上運籌帷幄、縱橫捭闔，成為“超級管理者”。