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        淺析小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究

        2015-06-08 22:17:42顧小蘭
        黑龍江教育·理論與實踐 2015年4期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)語文能力

        顧小蘭

        摘要:本文從視覺素養(yǎng)的概念入手,對小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進行了分析,在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文教學(xué)中加強視覺素養(yǎng)教育的相關(guān)策略,如積極開發(fā)視覺感知能力、強調(diào)視覺分析能力、提高視覺表達能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能、靈活運用培養(yǎng)媒介和優(yōu)化教育環(huán)境等,以所提相關(guān)策略為指導(dǎo),進行具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐,形成有針對性的小學(xué)語文教學(xué)的視覺素養(yǎng)教育模式。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;視覺素養(yǎng)教育

        隨著大眾媒體的日益普及和進步,各式各類媒介已經(jīng)滲透到廣大人民的學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面,未成年人對此缺乏一定的判斷力和自控力,往往充滿極大的興趣和好奇,這就要求教育者們開動腦筋,如何引導(dǎo)未成年人適度接觸多媒體,利用多媒體解決問題。從國外先進國家的發(fā)展境況來看,視覺素養(yǎng)教育早已被納入小學(xué)教育教學(xué)體系中。而面對我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,將視覺素養(yǎng)教育納入小學(xué)學(xué)科的教學(xué)體系中,語文教學(xué)首當(dāng)其沖。小學(xué)語文,作為一門培養(yǎng)未成年小學(xué)生基本的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)課程,其實更應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)的能力,并且是從小抓起,還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和活力,這一點比起其他學(xué)科,更具有重要的地位。

        1 視覺素養(yǎng)的含義

        “視覺素養(yǎng)”,從理論上分為廣義和狹義的分別,廣義的“視覺素養(yǎng)”,即20世紀60年代戴伯斯提出來的,他認為視覺素養(yǎng)是人們通過觀看,再整合其他感覺經(jīng)驗而發(fā)展出來的一組視覺能力的素質(zhì);而狹義的“視覺素養(yǎng)”指的是理解(閱讀)和運用(書寫)圖像來思維和學(xué)習(xí)的能力。對于未成年的小學(xué)生們來說,視覺素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中,主要是針對他們的認知感受,提高他們對視覺素養(yǎng)材料的感知、分析和表達能力,能夠?qū)σ曈X素養(yǎng)材料進行初步的簡單再創(chuàng)造,從而培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和興趣,對其今后成長和發(fā)展具有重要作用。

        2 視覺素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

        從現(xiàn)實角度看,將視覺素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中,幫助教育者們在促進語文教學(xué)的同時,也能培養(yǎng)未成年人們的視覺素養(yǎng)。

        首先,小學(xué)語文教學(xué)中的視覺素養(yǎng)教育,能夠鍛煉未成年人適應(yīng)高科技社會?,F(xiàn)如今的多媒體普及利用,將人們的思維和生活方式改變了,人們越來越依賴于高科技,以便利代替思考,多了知識的信手拈來,卻缺少了知識獲得的珍貴,思維方式變得單一、膚淺,久而久之甚至可能忘記了語言,忘記了交流,忘記了思考。小學(xué)生對高科技一向是擁有濃厚興趣卻缺乏判斷力,將視覺素養(yǎng)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中,在吸引學(xué)生興趣的同時,能夠培養(yǎng)其視覺素養(yǎng)與語文能力,讓多媒體幫助學(xué)生勤思考,會交流,懂自控,更好地為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。

        其次,小學(xué)語文教學(xué)中的視覺素養(yǎng)教育,能夠鍛煉未成年人的創(chuàng)造力。小學(xué)階段是未成年人智能發(fā)展的關(guān)鍵時期,頭腦的平衡和思維的拓展都決定了他們的未來。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師往往注重知識的灌輸教育,讓學(xué)生死記硬背,忽略了知識點的運用和聯(lián)系,教學(xué)手法單一、枯燥,學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。進行視覺素養(yǎng)教育,能夠直接將未成年的左右腦同時開發(fā)起來,在學(xué)習(xí)語言能力的過程中,也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維,使其能夠全面發(fā)展。

        再次,小學(xué)語文教學(xué)中的視覺素養(yǎng)教育,能夠激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)興趣。語文本身具有無限的課程魅力和藝術(shù)氛圍,單一的知識點灌輸根本無法全面展示中華博大精深的文化。對于小學(xué)生來說,他們的知識面還未展開,興趣面還未激發(fā),潛能還隱藏在大腦背后,沒有一定的教育手段創(chuàng)新,無法讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。視覺素養(yǎng)教育,能夠充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò),以強大的視覺感染力引起學(xué)生們的共鳴,不僅可以激發(fā)他們的興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,更加有助于幫助他們加深理解和記憶,比一味的死記硬背更有效果,有助于今后建立自身的價值觀與人生觀。

        3 小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)的教育策略

        在語文教學(xué)中進行視覺素養(yǎng)教育,是促進未成年人智能教育全面發(fā)展的重要手段,但在處理兩者關(guān)系的問題上,要注意優(yōu)先保證語文教學(xué)的正常開展,在此基礎(chǔ)上再展開視覺學(xué)習(xí)與交流。

        3.1開發(fā)視覺感知能力

        現(xiàn)如今的科技依賴,使得多數(shù)學(xué)生錯別字多,或者甚至只會打字不會寫字的現(xiàn)象時有發(fā)生,這應(yīng)該引起教育者們的重視與關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,可以利用視覺素養(yǎng)材料,如PPT教學(xué)、動畫教學(xué)等教學(xué)方式,將語文漢字的特點、組成與演化過程用PPT的形式表現(xiàn)出來,加深印象,提高興趣,深刻理解。將詞語的運用情境、成語的背后涵義、事物的前因后果等用動畫的形式展現(xiàn)出來,開發(fā)學(xué)生的視覺感知能力,讓其感受到色彩、動畫、漢字的魅力,加深主觀映像。

        3.2強調(diào)視覺分析能力

        雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運用到日常的教學(xué)過程中,但若只是簡單的呈現(xiàn)情境,教師沒有進行一定地引入和帶領(lǐng),學(xué)生很難運用自己有限的感知來對事物進行分析。視覺畫面不僅代表文字,更蘊含著深刻的人生態(tài)度和觀念,一萬個觀眾會有一萬個不同的想法,未成年學(xué)生由于缺乏穩(wěn)定的社會觀和價值觀,難免產(chǎn)生差異。因此要求教師運用高科技技術(shù),在展現(xiàn)藝術(shù)作品或者視覺材料時,能夠積極引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度感受事物,打開他們的思維,從而培養(yǎng)他們對事物的分析和探索能力。

        3.3提高視覺表達能力

        知識的輸入固然重要,但輸出代表著舊知識的運用和新知識的產(chǎn)出,更是對教育者提出進一步的要求。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生們盡情表達自己對視覺素養(yǎng)材料的實際感知,鼓勵他們運用自己的方法或者多種形式進行生動具體的表達,讓輸入的畫面進入大腦,再用自己的印象表達出來,能夠與老師和同學(xué)分享自己的感受,這樣更加深了知識的記憶與理解,還在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面表達能力,提高自信。

        3.4激發(fā)創(chuàng)造潛能

        視覺素養(yǎng)教育要求教師們能夠利用視覺圖像等材料,與知識點進行融合,調(diào)動學(xué)生大腦的主動思考,培養(yǎng)其無限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)定主題,引導(dǎo)學(xué)生對主題有關(guān)的視覺材料進行發(fā)散性聯(lián)想,根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想回饋,引導(dǎo)其自主提問,運用所學(xué)知識分析問題,打開學(xué)生的思路,不限制范圍,及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感,鼓勵學(xué)生有自己的想法,激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

        3.5靈活運用培養(yǎng)媒介

        教學(xué)手段的多樣化,能夠促進教學(xué)效果的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要靈活運用各種培養(yǎng)媒介,給學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)散的機會,同時也給他們犯錯和探索的機會,給他們發(fā)揮才能和展示自己的機會,利用先進的信息技術(shù)、媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,直觀地展示教學(xué)材料,方便快捷地提供全方位的學(xué)習(xí)平臺,展開綜合性培養(yǎng),促進教學(xué)效果的提高。

        3.6創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

        視覺素養(yǎng)教育形式多樣、輕松娛樂,不同于機械、傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動積極性和主動性,在教學(xué)文化課程的同時,也鍛煉了學(xué)生多方位的能力。教師可以開展游戲、作品鑒賞、情景對話等形式,優(yōu)化教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生交流與分享,在這種平等、互助、合作的環(huán)境中得到應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)和智能開發(fā),對未成年人全面發(fā)展有積極的推動作用。

        4 結(jié)束語

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中全面推行視覺素養(yǎng)教育仍然是一項艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的思維跳躍又邏輯混亂,想象力豐富又缺乏一定的社會閱歷,教育者一定要針對學(xué)生本身的特點,多給他們表達和創(chuàng)造的機會與自由,利用自身能力和豐富的視覺材料,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,皆為教學(xué)改革工作的重點內(nèi)容。

        參考文獻:

        [1]張鳳.高中語文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究[D].廣西師范學(xué)院,2013:13.

        [2]韋玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的視覺素養(yǎng)教育研究與實踐[D].廣西師范大學(xué),2014:12.

        ■ 編輯∕高 偉

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