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        面向弱勢群體的高校圖書館信息素質(zhì)教育研究

        2015-06-08 22:10:05黃麗霞魏巍
        關(guān)鍵詞:信息素質(zhì)教育弱勢群體建議

        黃麗霞++魏巍

        摘要:本文介紹了弱勢群體和信息素質(zhì)的內(nèi)涵,分析了高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育的必要性以及開展過程中存在的問題,并且針對存在的問題,提出了完善高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育的建議。

        關(guān)鍵詞:圖書館;弱勢群體;信息素質(zhì)教育;建議

        近年來,我國政府提出了“基本公共服務(wù)均等化”和“惠及全民原則”等思想理念,弱勢群體的文化權(quán)利問題逐漸受到社會關(guān)注。弱勢群體的產(chǎn)生與存在是社會不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。由于個(gè)人、社會等方面因素的影響,他們的信息素質(zhì)偏低,無法充分滿足自身的信息需求。因此,關(guān)注弱勢群體,加強(qiáng)信息素質(zhì)教育,提高他們的信息能力,使弱勢群體真正地融入到社會信息活動中,需要社會各界的共同努力。圖書館作為社會文化的組織、傳播機(jī)構(gòu),作為社會文化教育的補(bǔ)充,應(yīng)該幫助他們提高信息素質(zhì)。而高校圖書館作為圖書館體系的重要組成部分,有責(zé)任、有義務(wù)面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育。

        1 相關(guān)概念辨析

        1.1 弱勢群體

        我國學(xué)者對于弱勢群體尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的概念,學(xué)者們通過研究作出了各自的解釋。如鄭杭生、李迎生對弱勢群體的理解為,是指那些依靠自身的力量或能力無法保持個(gè)人及其家庭成員最基本生活水準(zhǔn)、需要國家和社會給予支持和幫助的社會群體。王子舟、肖雪認(rèn)為可以將弱勢群體分為三類:第一,個(gè)人生理性弱勢群體,如老年人、兒童、殘疾人、長期病患者、艾滋病感染者;第二,自然環(huán)境性弱勢群體,如惡劣山區(qū)的人口、受自然災(zāi)害的災(zāi)民;第三,社會排斥性弱勢群體,如下崗、失業(yè)人員。李東杰對弱勢群體的理解為,指那些就業(yè)信息、社會關(guān)系等資源缺乏,市場競爭力和勞動能力低下,就業(yè)和收入不穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)上困頓的人群。結(jié)合以上的觀點(diǎn),筆者認(rèn)為弱勢群體主要由殘疾人、老年人、農(nóng)民工、兒童、下崗失業(yè)者、病人、服刑人員、流浪者、貧困人群、農(nóng)民和偏遠(yuǎn)地區(qū)群體等構(gòu)成。

        1.2 信息素質(zhì)

        信息素質(zhì),也稱信息素養(yǎng)、信息能力。1974年,由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出,他對信息素質(zhì)的理解為,利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。我國學(xué)者也通過研究提出了自己的見解,如劉君君、周進(jìn)良對于信息素質(zhì)的理解為,指人們對信息的認(rèn)識能力和對信息綜合利用能力的一種體現(xiàn),包括信息意識和信息能力兩個(gè)方面。曾曉牧、孫平認(rèn)為,具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識信息在現(xiàn)代社會中的作用、價(jià)值與力量,明智地選擇信息源、有效地檢索信息、正確地評價(jià)與選擇信息,管理、組織與交流信息,合理、合法地使用信息。結(jié)合以上觀點(diǎn),筆者認(rèn)為信息素質(zhì)主要包括對信息的認(rèn)識能力,通過信息源及信息渠道獲取信息的能力,篩選、選擇所需信息的能力,利用信息的能力以及利用信息的德行等方面。

        2 高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育的必要性

        2.1 高校圖書館承擔(dān)教育職能

        高校圖書館作為圖書館體系的重要組成部分,是高校教學(xué)不可分割的重要構(gòu)成,擁有豐富的文獻(xiàn)資源、先進(jìn)的服務(wù)設(shè)備以及優(yōu)秀的服務(wù)理念,承擔(dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和信息咨詢服務(wù)等重要職能,因此,高校圖書館作為學(xué)校教育的延伸和素質(zhì)教育的基地,有必要面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育,提升他們的信息素質(zhì),滿足他們的信息需求。

        2.2 弱勢群體亟需信息素質(zhì)教育的開展

        首先,弱勢群體信息獲取意識不強(qiáng)。弱勢群體因?yàn)樽陨砦幕讲桓?,存在自卑心理,認(rèn)為自己沒有能力獲取所需信息,解決問題,所以多是等待他人的幫助,而不是采取積極主動的態(tài)度解決問題。其次,弱勢群體信息獲取技能偏低。即使意識到自己應(yīng)該積極主動地獲取信息解決問題,但是他們獲取信息的渠道、手段比較狹窄、單一,如報(bào)紙報(bào)道、宣傳欄發(fā)布、廣播以及親友介紹等傳統(tǒng)信息獲取方式,這完全限制了信息獲取的范圍,使得信息弱勢群體獲取信息不及時(shí)。有些信息弱勢群體意識到可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等其他渠道獲取信息,但是因?yàn)椴痪邆溥@方面的技能而最終無法實(shí)現(xiàn)。最后,弱勢群體利用信息能力較弱。弱勢群體無法從紛繁復(fù)雜的信息中篩選出自己真正需要的有效信息,使得這些信息無法得到真正的利用;并且信息弱勢群體對于信息的利用能力較差,得到所需信息后,不懂得如何利用所得信息解決問題。

        2.3 信息弱勢群體不適應(yīng)現(xiàn)有的信息素質(zhì)教育模式

        一方面,現(xiàn)有的信息素質(zhì)教育模式,如計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程等,費(fèi)用較高,而信息弱勢群體的經(jīng)濟(jì)水平普遍偏低,培訓(xùn)課程的費(fèi)用超出了他們的承擔(dān)能力,使得部分弱勢群體只能望而卻步;另一方面,現(xiàn)有的信息素質(zhì)教育模式多是比較系統(tǒng)的、固定的,而有些弱勢群體的文化水平不高,接受能力有限,并且閑暇時(shí)間不多,無法真正吸收課程內(nèi)容,使得他們無法有效地提高自身的信息素質(zhì)。

        3 高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育存在的問題

        3.1 缺乏政策制度保障

        目前關(guān)于弱勢群體的政策法規(guī)基本上都是幫助其提高經(jīng)濟(jì)水平、提供物質(zhì)保障等方面的,卻鮮少涉及弱勢群體的精神文化生活,相關(guān)的教育政策也多是保障他們的基礎(chǔ)教育,而他們的信息素質(zhì)教育問題卻沒有受到政府等有關(guān)部門的關(guān)注,使得弱勢群體的信息素質(zhì)教育缺乏政策法規(guī)的保障,以致于高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育沒有政策作為依托,在開展過程中遇到很多困難。

        3.2 宣傳力度不足

        一方面,有些高校圖書館開展了針對弱勢群體的信息素質(zhì)教育等相關(guān)服務(wù),但是由于宣傳不到位,使得弱勢群體根本不知道有此項(xiàng)服務(wù)開展,致使高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的目的無法實(shí)現(xiàn)。另一方面,高校圖書館在宣傳過程中,對于信息素質(zhì)教育等相關(guān)內(nèi)涵的闡釋不充分,使得弱勢群體不了解信息素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,沒有認(rèn)識到提高自身信息素質(zhì)的重要性,因此,沒有積極參與到高校圖書館開展的信息素質(zhì)教育中。

        3.3 高校圖書館存在服務(wù)壁壘

        有些高校圖書館只面向校內(nèi)的師生提供服務(wù),為他們的教學(xué)、科研提供充足的館藏以及技術(shù)的支持,營造良好的環(huán)境;并且積極參與到校內(nèi)師生的信息素質(zhì)教育中,不斷幫助他們提高自身的信息素質(zhì),從而更好地投入到教學(xué)、科研等活動中。但是卻出于種種原因不面向校外人員提供服務(wù),更不用說面向校外弱勢群體開展信息素質(zhì)教育,使得他們無法享受到高校圖書館豐富的館藏資源以及圖書館員專業(yè)的咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)。

        3.4 圖書館員為弱勢群體服務(wù)的意識不足

        高校圖書館的工作人員多是面向校內(nèi)師生提供服務(wù),鮮少與弱勢群體接觸。因此,缺少為弱勢群體服務(wù)的經(jīng)驗(yàn),對為弱勢群體提供服務(wù)缺乏重視。在面向弱勢群體開展的信息素質(zhì)教育時(shí),對弱勢群體的自身特點(diǎn)及信息需求不甚了解,對他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?、尊重,再加上弱勢群體自身存在的心理壓力與自卑心理,更是使得弱勢群體對高校圖書館開展的信息素質(zhì)教育服務(wù)望而卻步。

        3.5 社會各界不夠重視

        社會上對于弱勢群體的關(guān)注點(diǎn)多集中在他們的物質(zhì)生活、經(jīng)濟(jì)水平等方面,因此,多是在物質(zhì)上為他們提供幫助,而對于他們的精神文化生活甚少關(guān)注,對于他們的信息素質(zhì)教育問題不夠重視。但是,“授之以魚”不如“授之以漁”,提供再多的物質(zhì)幫助也無法真正提高他們的社會地位,而提高他們的信息素質(zhì),可以使他們自己主動地學(xué)習(xí),接觸到更多的信息知識,更好地了解社會發(fā)展動態(tài),轉(zhuǎn)變思想觀念,積極主動地參與到社會建設(shè)當(dāng)中,其社會弱勢地位自然會得到提高。

        3.6 弱勢群體自身的思想觀念亟需改變

        一方面,弱勢群體的文化水平普遍不高,對信息素質(zhì)教育沒有足夠的認(rèn)識,對于提高自身的信息素質(zhì)的重要性沒有正確的理解,認(rèn)為自己沒有必要提高自身的信息素質(zhì),因此,沒有積極主動地參與到信息素質(zhì)教育中。另一方面,弱勢群體由于自身的經(jīng)濟(jì)水平、文化水平、社會地位等因素,存在自卑心理、心理壓力,致使他們產(chǎn)生了怕被他人嘲笑、瞧不起等負(fù)面情緒,使得他們對于高校圖書館望而卻步,不敢參與到其開展的信息素質(zhì)教育活動中。

        4 完善高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育的建議

        4.1 加強(qiáng)政府的支持力度

        高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育離不開政府的政策法規(guī)、資金、人力和物力等方面的支持。因此,政府應(yīng)該加大對于信息素質(zhì)教育的支持力度。首先,應(yīng)該制定有利于圖書館開展信息素質(zhì)教育的政策,保障信息素質(zhì)教育有據(jù)可循;其次,應(yīng)該加大對于信息素質(zhì)教育的資金支持,保證信息素質(zhì)教育有充足的發(fā)展資金;最后,應(yīng)該為信息素質(zhì)教育提供人力、物力上的支持,保證信息素質(zhì)教育的開展有優(yōu)秀的人才參與其中,有先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備物盡其用,保證信息素質(zhì)教育的與時(shí)俱進(jìn)、順利開展。

        4.2 加大宣傳力度

        高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育時(shí),應(yīng)該加大對該活動相關(guān)的宣傳力度,讓弱勢群體知道這一活動的開展,使弱勢群體知道信息素質(zhì)的重要性,知道增強(qiáng)自身信息素質(zhì)的重要性。如利用傳媒、宣傳車、發(fā)放宣傳手冊以及在社區(qū)張貼宣傳廣告等形式,保證宣傳范圍擴(kuò)大至社會的每個(gè)角落,鼓勵(lì)弱勢群體積極參與到活動當(dāng)中,使信息素質(zhì)教育得到切實(shí)開展。

        4.3 高校圖書館開展特色信息素質(zhì)教育

        高校圖書館應(yīng)該打破服務(wù)壁壘,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,積極為弱勢群體提供服務(wù),面向他們開展信息素質(zhì)教育。高校圖書館文獻(xiàn)資源豐富,科研人才眾多,可以針對弱勢群體各自的特點(diǎn)及信息需求開展特色教育,幫助他們滿足自身的信息需求。例如,老年人隨著年齡的增長,身體機(jī)能下降,對社會環(huán)境的變化也應(yīng)接不暇,因此,可以開展針對老年人的信息素質(zhì)講座等活動,幫助他們利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,吸收新鮮的思想、文化,提高他們的信息素質(zhì),使他們老有所學(xué)、老有所為、老有所樂;而農(nóng)民工因?yàn)樽陨砦幕健⒔?jīng)濟(jì)水平等因素的限制,信息素質(zhì)偏低,因此,可以面向他們開展信息素質(zhì)教育培訓(xùn)等活動,提高他們的信息意識、文化素養(yǎng)和職業(yè)技能等,豐富他們的文化生活,幫助提高他們的生活水平等。

        高校圖書館打破服務(wù)壁壘,有針對性地開展特色信息素質(zhì)教育,可以促使信息素質(zhì)教育的開展更加順利,切實(shí)地幫助弱勢群體解決他們的困難,提高他們的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育通過講座、培訓(xùn)、論壇以及一對一服務(wù)等形式開展,可以使弱勢群體在比較放松的環(huán)境下加強(qiáng)自身的信息素質(zhì),減輕他們的心理壓力,寓教于樂。

        4.4 開展圖書館員專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

        一方面,要培養(yǎng)圖書館員具有公平、平等的服務(wù)意識。在為弱勢群體服務(wù)時(shí),必須一視同仁,細(xì)致耐心地為他們提供服務(wù)、解決問題。另一方面,要提高圖書館員的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)。針對不同弱勢群體的特點(diǎn)開展培訓(xùn),使工作人員可以為弱勢群體提供更加細(xì)致入微的服務(wù),在開展信息素質(zhì)教育的過程中更加切合實(shí)際,真正做到提高弱勢群體的信息素質(zhì),幫助他們獲取所需信息,解決問題。

        4.5 改善社會各界的認(rèn)識

        可以通過政府制定有利于開展信息素質(zhì)教育的政策,利用媒體宣傳面向弱勢群體開展素質(zhì)教育的作用等方式,改善社會各界的認(rèn)識,鼓勵(lì)他們積極參與到弱勢群體的信息素質(zhì)教育當(dāng)中。如,可以鼓勵(lì)企業(yè)與高校圖書館合作,由企業(yè)負(fù)責(zé)人為下崗失業(yè)群體開辦講座,提高他們的就業(yè)信息獲取意識、獲取能力以及職業(yè)技能等,實(shí)現(xiàn)再就業(yè);可以鼓勵(lì)醫(yī)院與高校圖書館合作,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,為病患及其家屬提供咨詢服務(wù),幫助他們提高對于疾病的認(rèn)識,更好地參與到治療、康復(fù)當(dāng)中。

        4.6 轉(zhuǎn)變?nèi)鮿萑后w自身的觀念

        在政府、社會各界的支持下,高校圖書館開展信息素質(zhì)教育服務(wù),只有弱勢群體發(fā)揮主觀能動性,轉(zhuǎn)變思想觀念,積極提高自身的信息素質(zhì),才能從根本上改善自身的信息弱勢地位。因此,弱勢群體應(yīng)該積極改變自身觀念,認(rèn)識到高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的重要性,認(rèn)識到提高自身信息素質(zhì)的重要性,克服自身的心理障礙,積極參與到信息素質(zhì)教育活動中,提高自身的信息素質(zhì),滿足自身的信息需求,豐富文化生活,提高生活水平。

        本文對弱勢群體、信息素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行了辨析,分析了高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育的必要性以及高校圖書館面向弱勢群體開展信息素質(zhì)教育過程中存在的問題,并且提出了相應(yīng)的建議。筆者認(rèn)為,隨著信息素質(zhì)教育的不斷開展,會有更多人參與到其中,高校圖書館的信息素質(zhì)教育服務(wù)會日益完善,弱勢群體的信息素質(zhì)會不斷提升,其信息需求會不斷得到滿足。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫曉瑜.基于公共文化服務(wù)均等化的公共圖書館弱勢群體服務(wù)探討[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2014,26(10):195-197.

        [2]鄭杭生,李迎生.全面建設(shè)小康社會與弱勢群體的社會救助[J].中國人民大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(1):2-8.

        [3]王子舟,肖雪.弱勢群體知識援助的圖書館新制度建設(shè)[J].圖書情報(bào)知識,2005,(1):5-11,97.

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