曹津源

前幾年，高考作文命題已經(jīng)漸離“話(huà)題”和“標(biāo)題”模式，進(jìn)入“新材料作文”（根據(jù)所供材料自選角度，自定立意，自擬題目）時(shí)代。于是，中考作文命題“與高考接軌”應(yīng)勢(shì)而生。因此，“析‘接軌之特點(diǎn)，謀順應(yīng)之良策”應(yīng)成為我們備戰(zhàn)2015中考作文的重要方向。

2014年新材料作文命題有三個(gè)特點(diǎn)值得我們關(guān)注。

一、所供材料形式多樣。有的提供寓言故事，如黃岡卷提供關(guān)于“手和腳對(duì)話(huà)”的故事；有的提供富有生活哲理的小品，如重慶B卷將選材目光投向父子倆長(zhǎng)跑時(shí)的問(wèn)答交流，白銀卷則展示一名毒罵母親的兒子怎樣轉(zhuǎn)化為孝子的經(jīng)歷；有的提供短詩(shī)，如眉山卷提供普希金的《假如生活欺騙了你》，河南卷提供《土》；有的提供哲理思辨性材料，例如嘉興卷提供臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)關(guān)于“在相信與不相信之間掙扎”的材料；更多的則是提供貼近生活、給人以正能量的真實(shí)故事，例如孝感卷就地取材，介紹孝感雕花剪紙藝術(shù)家徐惠斌走向世界的經(jīng)歷，吉林卷敘述90高齡的著名學(xué)者葉嘉瑩“站著就是一首詩(shī)”的感人事跡；特別值得一提的是杭州卷，引用中國(guó)氣象視頻網(wǎng)“@中國(guó)氣象”發(fā)布的一條用氣象學(xué)解讀人際關(guān)系的微博，吹來(lái)了一陣清新之風(fēng)。

二、審題難度拉大差距。這具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，前兩年，出于“著眼過(guò)渡，降低門(mén)檻”這一考慮，多地命題者都會(huì)用“材料至少給我們N個(gè)啟示……”的字樣降低考生概括和提煉材料的難度，但2014年“N個(gè)啟示”一類(lèi)的提示大為減少；第二，“裸材料”（只有材料，命題者不作任何評(píng)點(diǎn)議論）漸多，且多比喻象征意義，例如河南卷只提供《土》這首詩(shī)“附著在大地上/就是土壤/飄浮在半空中/只能是塵?！保坏谌?，要求考生“多向擇優(yōu)”的命題增多，有的則規(guī)定在“A與非A”中選擇，思辨含量更大，例如遵義卷提供關(guān)于“想長(zhǎng)大，還是不想長(zhǎng)大”的材料，考生著實(shí)要斟酌一番才能動(dòng)筆。這類(lèi)命題與2014年多地高考作文題的要求已經(jīng)相當(dāng)接近。

三、構(gòu)思立意要求創(chuàng)新。例如重慶A卷提供下面的材料：窗前有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一片葉子，葉總是微微地?fù)u擺著。我問(wèn)：“葉，為什么你老是擺動(dòng)？”“我想飛?！彼f(shuō)?！叭~即是葉，永遠(yuǎn)不可能像鳥(niǎo)一樣飛的?！薄翱粗伞！彼兗兊匦χ?，不再說(shuō)話(huà)。從春天擺到夏天，再到秋天，葉執(zhí)著熱烈。冬天到了。一個(gè)景象使我呆住了——干癟的葉，在飛！它離開(kāi)了樹(shù)的懷抱，在四溢的冬日暖陽(yáng)中，在天空這個(gè)舞臺(tái)上，飛旋著、飄舞著……材料中有關(guān)鍵詞“執(zhí)著熱烈”，多數(shù)考生都會(huì)據(jù)此提煉出“實(shí)現(xiàn)理想須堅(jiān)持執(zhí)著”一類(lèi)的主旨，如此立意雖然正確，但容易撞車(chē)。實(shí)際上，命題者很希望考生進(jìn)行如下的創(chuàng)新立意：追求夢(mèng)想既要享受結(jié)果，更要享受過(guò)程，“結(jié)果”的歡樂(lè)是由“過(guò)程”帶來(lái)的，沒(méi)有“結(jié)果”的“過(guò)程”固然可惜，沒(méi)有“過(guò)程”的“結(jié)果”更為可悲；夢(mèng)的存在，是為了追求，為此付出一生等待，耗盡全部精力也無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樯砗罅粝铝碎W光的生命軌跡。

了解了新材料作文的總體趨勢(shì)，我們便可作如下應(yīng)對(duì)。

一、熟悉題型，順應(yīng)趨勢(shì)。注意四點(diǎn)：一是面對(duì)“兩選一”題，必須根據(jù)自己的學(xué)情和貯備，迅速權(quán)衡利弊，如材料作文相對(duì)難度大，則選另一題型作文；二是若選定寫(xiě)材料作文，如果不是“裸題”，則要著重審視命題者對(duì)材料所發(fā)的議論或提示，將它作為閱讀和提煉材料的依據(jù)；三是判定所給材料的類(lèi)型后，運(yùn)用相應(yīng)的方法確定立意方向。例如閱讀情節(jié)性強(qiáng)的材料，可從人物的言與行切入提煉其閃光點(diǎn)；如是童話(huà)寓言類(lèi)材料，準(zhǔn)確提取蘊(yùn)含的比喻象征意義，并與現(xiàn)實(shí)生活接通是審讀的重點(diǎn)；如有兩則以上的材料，則要進(jìn)行同異比較確定觀(guān)點(diǎn)；如是有意象的短詩(shī)，則要將形象思維與邏輯思維相結(jié)合，學(xué)會(huì)“多中選一”，例如上述河南題，對(duì)“土”這一意象的理解具有多向性，從正面理解可品出“腳踏實(shí)地才有價(jià)值”“沉穩(wěn)是鮮花的根基”等看法，從反面思考則能得出“輕浮是毒害人性的霧霾”“浮躁害己害人”等觀(guān)點(diǎn)，考生可根據(jù)素材與思想的積累選定切入點(diǎn)；四是確定適合自己操作的文體，文體特征要能鮮明地展示在閱卷老師面前。

二、用好材料，擬好題目。新材料作文要求考生在“自選”和“自定”時(shí)不能越出“材料”能指、所指的“固有范圍”，不能任意發(fā)揮，無(wú)邊無(wú)際，但這絕不意味著考場(chǎng)作文必須處處注意引用材料、點(diǎn)擊材料。不論寫(xiě)記敘文還是寫(xiě)議論文，新材料作文不要求與材料形似，只強(qiáng)調(diào)與材料神似，萬(wàn)不能大段引用、改寫(xiě)、復(fù)述或續(xù)寫(xiě)材料，文章只要有“靈犀”與材料的某一含義相通即可。一般的寫(xiě)法是以一兩句話(huà)將材料“植入”文章，或引入，或比附，或“點(diǎn)睛”，做到恰到好處，點(diǎn)到即止，文字少聯(lián)，內(nèi)在多聯(lián)。河南一篇考場(chǎng)作文的開(kāi)篇堪稱(chēng)范例：為什么百歲老人楊絳滿(mǎn)頭銀發(fā)，點(diǎn)一星孤燈，穿梭于歷史與學(xué)識(shí)之間，一直勤于鉆研，一生奉獻(xiàn)于學(xué)問(wèn)，一切功名利祿都沾染不了她？為什么弘一法師清湯寡味、暮鼓晨鐘、苦心向佛、過(guò)午不食、精研律學(xué)，寫(xiě)出“不為自己求安樂(lè)，但愿眾生得離苦”的偈語(yǔ)？為什么著名作家舒婷在自己寫(xiě)作事業(yè)正輝煌時(shí)，做出放低自己的選擇，將家安在大海中安靜的小島上？因?yàn)樗麄兌歼x擇做土壤，低調(diào)地附著于大地，讓自己在有限的生命中活出不一樣的精彩。新材料作文的擬題堪稱(chēng)“明眸善睞第一瞥”，須講究準(zhǔn)、美、新，遠(yuǎn)離偏、俗、平。上面這篇考場(chǎng)議論文擬題為《放低身段，活出精彩》，8個(gè)字即挑明中心，用語(yǔ)整飭凝練。河南考場(chǎng)作文有的標(biāo)題也很精彩，如《她，一粒珍珠般的土》（記敘文）、《合作釀造大地的芳香》（敘事散文）、《俯身大地，甘為春泥》（議論文）、《清澄玉宇絕塵埃》（抒情散文）等。

三、穩(wěn)中求新，人無(wú)我有?？忌龅矫}者“至少給人們N個(gè)啟示”一類(lèi)的提示語(yǔ)時(shí)，一般可在“N”中選一作文，但如果你有個(gè)性化的素材適合寫(xiě)“N”以外的“啟示”，則應(yīng)在構(gòu)思立意上力求人無(wú)我有，這正符合新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”這一要求。例如武漢市提供光武帝劉秀勤勉治國(guó)、開(kāi)創(chuàng)“光武中興”時(shí)代的故事，提示語(yǔ)說(shuō)：“這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂(lè)趣，才能把它做好；成功之后，更要戒驕戒躁；借鑒、反思有助于把事情做得更好?！庇形豢忌鷽](méi)有取上述三點(diǎn)啟示構(gòu)思成文，而是擬題“閱讀，沒(méi)有理由”，從材料中“白天處理國(guó)事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理，很晚才睡”切入，批駁現(xiàn)實(shí)生活中“競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)時(shí)間讀”“閱讀見(jiàn)效慢，政績(jī)等不得”等錯(cuò)誤論調(diào)，所論觸及熱點(diǎn)，時(shí)代性強(qiáng)，新意迭出，勝人一籌。endprint

2014年遵義題給出了這樣的材料：一位大學(xué)教授說(shuō)：“我們這一代人年輕的時(shí)候都渴望長(zhǎng)大，渴望成熟，但90后、00后，怎么就不想長(zhǎng)大，甚至追求幼稚了呢？大概因?yàn)樗麄兇蠖嗍仟?dú)生子女，寧愿躲在大人的羽翼下而不想直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。”你呢，是想長(zhǎng)大，還是不想長(zhǎng)大？有考生以《點(diǎn)亮內(nèi)心的太陽(yáng)》為題作如下文。

在這以前，從未發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心也有一顆明亮閃耀的太陽(yáng)。

回想小學(xué)畢業(yè)后，我曾離了父母一個(gè)人外出旅游。飯菜不合胃口，衣服洗了不干，感冒頭暈得厲害……這些后來(lái)就成了我賴(lài)著父母的理由，我從未想過(guò)一旦離開(kāi)他們，自己也會(huì)收獲成長(zhǎng)。

進(jìn)入陌生的中學(xué)，成為一名寄宿生，從早到晚面對(duì)陌生的人、陌生的話(huà)語(yǔ)、陌生的飯菜，內(nèi)心充滿(mǎn)失去依賴(lài)后的落寞無(wú)助。

開(kāi)學(xué)初，流感肆虐，我也被感染了。為了不缺課，我強(qiáng)撐著上晚自習(xí)。頭昏腦漲，渾身仿佛有火苗在灼燒，試卷上的字開(kāi)始搖晃，頭上排滿(mǎn)了細(xì)密的汗珠。也許是初來(lái)乍到，人與人之間不那么熟悉吧，有的同學(xué)表示同情，我呢，也不愿讓別人看到我自理能力差這一弱項(xiàng)。想著以往病床前爸媽送藥遞水的溫馨，眼睛有些濕潤(rùn)。怎么辦？打電話(huà)回家？帶病走回家？不！我終于選擇了堅(jiān)持“自救”，以自立與頑強(qiáng)與病魔抗?fàn)帯?/p>

吞服了在校醫(yī)室配的藥，身子還是發(fā)冷。我躺在床上進(jìn)行心理療法——想笑話(huà)，讓搞笑的場(chǎng)景麻痹酸楚的全身；我還開(kāi)始想陽(yáng)光，想象它在我身上跳動(dòng)著帶來(lái)的溫暖，想象它怎樣輕輕地?fù)崦业男撵`。我仿佛來(lái)到陽(yáng)光普照的草原，云淡風(fēng)輕，心曠神怡……說(shuō)也奇怪，那一夜，我的心中仿佛點(diǎn)亮了一個(gè)太陽(yáng)，溫暖驅(qū)走了寒冷，陽(yáng)光逼退了病魔，胸中涌起的心潮可以用四個(gè)字概括——我長(zhǎng)大了！

漸漸地我結(jié)識(shí)了一些朋友，但總有感到孤獨(dú)的時(shí)候。學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，好多同學(xué)排練節(jié)目去了，我一個(gè)人在早已昏黑的天宇下漫步。回憶在家時(shí)與老爸老媽有說(shuō)有笑的情景，一陣凄涼襲上心頭。此時(shí)，腦子里斷斷續(xù)續(xù)地冒出韓寒的一番話(huà)：“人在旅途，要不斷地自我救贖……不是你倦了，就會(huì)有溫暖的巢穴……不是你渴了，就會(huì)有潺潺的山泉……不是你冷了，就會(huì)有紅泥小火爐……”對(duì)呀！自我救贖，多好的藥方??！就從現(xiàn)在開(kāi)始！于是我擠進(jìn)排演場(chǎng)，時(shí)而與同學(xué)一起鼓掌，一起歡叫，時(shí)而靜心聆聽(tīng)，默默欣賞……排練結(jié)束，我隨著人潮涌入食堂。也許剛才的文藝氣氛還在發(fā)酵，我竟然哼起歡快的旋律，腳步也變得輕盈，仿佛每一步都踏在琴鍵上，演奏出美妙的音符。此時(shí)孤獨(dú)感早已消失，陽(yáng)光撒滿(mǎn)了心靈，胸中涌起的心潮又可以用四個(gè)字概括——我長(zhǎng)大了！

是啊，有種溫暖來(lái)自自身?？恳蕾?lài)得來(lái)的溫暖不會(huì)永久，不會(huì)輔助你一生長(zhǎng)大；靠自立自強(qiáng)點(diǎn)亮自己內(nèi)心的太陽(yáng)，你就可以對(duì)世界說(shuō)：我想長(zhǎng)大！我能長(zhǎng)大！

此文亮點(diǎn)有三：立意準(zhǔn)確，主旨鮮明——文章內(nèi)容不僅切合“想長(zhǎng)大”，而且演繹“怎樣長(zhǎng)大”（自立自強(qiáng)）?！拔议L(zhǎng)大了”這一主旋律回蕩于字里行間，體現(xiàn)出作者精準(zhǔn)審題和強(qiáng)化題旨的能力；選材真實(shí)，描寫(xiě)細(xì)膩——文章敘寫(xiě)“戰(zhàn)勝疾病”“驅(qū)除孤獨(dú)”兩件事，校園氣息濃厚，“自我救贖”出自心底，文字溫婉，細(xì)膩感人；議論精當(dāng)，用語(yǔ)精辟——適時(shí)引入韓寒名言，使“我”的轉(zhuǎn)化自然可信；結(jié)尾在正反對(duì)比中亮出主旨，呼應(yīng)自擬題目“點(diǎn)亮內(nèi)心的太陽(yáng)”，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之妙。endprint