朱琳

(武漢大學信息管理學院，湖北武漢430072)

新千年以來我國民國教科書研究述評

朱琳

(武漢大學信息管理學院，湖北武漢430072)

在民國教科書再版風潮持續(xù)近十年不衰的背景下，將新千年以來我國大陸地區(qū)的民國教科書學術研究論文進行搜集梳理，從編輯出版學、歷史學、教育學、語言和文學等領域進行解析，可以看出學界對民國教科書的研究重視度經歷了從薄弱近無到轟然而上的非常態(tài)發(fā)展歷程;研究者的身份來源和地域分布較為紛雜;資助基金渠道以國家、各級政府部委和高校的基金資助為主?，F(xiàn)今對民國教科書的研究大多帶有以史為鑒、復古求新的研究目的，研究面向趨同化，且時間上遲滯于實踐。但是同時，由淺顯入深遠、由感性至理性的剖析，經由主觀性的思維評議為主導，到信息計量學、內容分析等科學研究方法的過渡，由單一視角到多學科融入等趨勢的出現(xiàn)，又昭示了這一領域研究的新趨向。

民國教科書;民國教科書研究;現(xiàn)狀;趨勢

現(xiàn)代意義的“教科書”一稱，始于19世紀70年代。1877年5月，在華基督教傳教士第一次大會召開，大會成立了“學校教科書委員會”(School and Textbook Series Committee，又譯作“益智書會”)。［1］以“學校教科書”命名的這一委員會，圍繞基督教在華傳教教育為目的，曾先后編輯算學、泰西歷史、地理、宗教、倫理等教科書。在西學東漸的歷史語境下，“教科書”一詞由此流布于世。

自此以降的一百多年，教科書作為傳承和延續(xù)文化的重要載體，從最初翻譯、改編外國教科書，到國人自編教科書;從以封建倫常、道德乃至性命之學為圭臬的教科書，到改頭換面宣揚民主科學、注重兒童心理和日常市井生活等方面的教科書;從文言文教科書，到白話文教科書;從初始無標點符號、插圖粗糙不精的教科書，到標點齊備、插畫精美編排自成體系的教科書，國人的教科書編纂經歷了從孩童走向成熟的必經歷程。

20世紀20—40年代，教科書的編纂出版形成了以商務印書館、中華書局、世界書局、大東書局、開明書店等為中心的著名語文教科書編輯專家群體的集群。各出版社間的相互競爭，促進了教科書編寫質量的上升、價格的降低、印刷裝幀的進步以及服務質量的提高，編寫群體在編寫上的探索與創(chuàng)新更是助推了民國教育的科學化發(fā)展。［2］(P456-461)上述編寫群體包括由吳增祺、許國英、蔣維喬、莊適、孫俍工、傅東華、陳望道形成的商務群體;由沈星一、黎錦熙、陸費逵、孫怒潮、穆濟波、宋文瀚形成的中華群體;由葉圣陶、夏丏尊、朱自清等形成的開明群體;等等。其活動和影響從20年代初期一直持續(xù)到40年代末。在歷史的推進下，“五四”以后“不論教育性的書刊、文藝文和理論文，白話文都成了‘正宗貨’”［3］(P27)。

《民國時期總書目·中小學教材(1911—1949)》統(tǒng)計，在迎合時局變遷、追求新意與利潤的驅使下，出版商們在此時間區(qū)間內，國語教科書的編寫與出版速度創(chuàng)造了令后世欽仰的成績。民國期間，共有88家中小書局或教學科研單位參與了中小學教科書的出版，共出版小學教科書334種。作為全程參與民國教科書出版編寫的商務印書館和中華書局，在教育理念和教育制度等形勢變革的引領下，出版的中小學教科書均在6套以上。如商務印書館1912年出版的“共和國教科書”(1套2種，包括“共和國教科書初等小學用新修身”和“高等小學用新修身”，前者計56冊，后者79冊)、中華書局同年出版的“中華教科書”(1套71種，其中小學類教科書44種，中學師范類27種。各種下又分若干冊不等)等。此外，學部編譯圖書局、京華印書局、正中書局、大東書局等也相繼出版了多種國語教科書。［4］

半個多世紀后的2005年，上?？茖W技術文獻出版社推出了“上海圖書館館藏拂塵·老課本”叢書，再版了包括開明書店、商務印書館、世界書局等在內的民國出版社所出版的教科書4種8冊。初版時銷量平平，2008年市場逐漸升溫，熱度被點燃。2010年底，《中國青年報》、中央電視臺等多家媒體予以報道，一時間，民國老課本成為媒體和社會關注焦點并成為年度話題。2010年以來，《開明國語課本》開始在圖書網站熱銷，成為暢銷書后，重印連連。2011年，九州出版社、遼寧教育出版社、貴州人民出版社、開明出版社、中國青年出版社等多家出版社和包括讀庫在內的民營圖書策劃公司，也開始施展拳腳于民國教科書的再版領域，或原版影印，或刪節(jié)以跟進時代。從此，民國教科書的出版成為我國大陸出版界的熱門選題。

新千年以來出版業(yè)界的民國教科書出版熱，對于學界民國教科書的研究呈現(xiàn)何種勾連?其研究景致如何?研究趨勢將何去何從?在此種再版熱潮對當下已造成一定的社會影響并帶來教育沖擊的事實背景下，對民國教科書研究進行研讀和述評，相信對民國教科書的日后出版走向具有一定的現(xiàn)實指引意義。

一、數(shù)據來源及研究方法

本文采用文獻調研的研究方法，通過對主要的中文期刊論文數(shù)據庫，如CNKI、重慶維普和萬方數(shù)據庫中涉及民國教科書出版方面的研究文獻(包括期刊論文和博碩士學位論文)進行全面的搜集、查重、整理、分析，以期窺探新千年以來我國對民國教科書出版的研究現(xiàn)狀。

通過搜集與整理去重，共集157篇以“民國教科書”為主題的文獻，經過內容分析的篩取后，屬于專業(yè)研究文獻的為101篇，其余則為社會評議類隨筆和雜談。101篇專業(yè)研究文獻中，以“民國教科書”為主題的學位論文(包括博士學位論文和碩士學位論文)為54篇。鑒于普通論文和學位論文的區(qū)別，下文在數(shù)據上的分析將把博碩士學位論文分列出來單獨論述。除特殊說明，下文所作數(shù)據分析除了時間分布數(shù)據以157篇為據外，其余皆以47篇普通論文作為分析藍本。

二、文獻量時間分布解析

如圖1和圖2所示，我國新千年以來的民國教科書出版研究，在論文數(shù)目上出現(xiàn)了較大的波動變化。

圖1 民國教科書研究文獻(157篇)發(fā)表時間分布量(2000—2014年)

圖2 民國教科書研究文獻(38篇)核心期刊時間分布量(2000—2014年)

從圖表可知，新千年以來，我國民國教科書出版領域研究論文的發(fā)表，尤其是發(fā)表于核心期刊上的論文，在時間分布上呈現(xiàn)出發(fā)表年份不連續(xù)(2000年、2001年和2003年均出現(xiàn)零值)、年均文獻量極少的特點。其數(shù)量變動也歷經了從較少量到驟然增長的態(tài)勢，這說明我國對民國教科書研究的重視度經歷了從薄弱近無到轟然而上的非常態(tài)發(fā)展歷程。

論文總量上驟增的節(jié)點顯現(xiàn)于2011年。此外，除了2012年稍有回落外，2013年和2014年相較于2012年皆有回升和增長?；厮莸矫駠炭茣侔骘L潮雷動的2011年，這一年不啻為“民國教科書出版年”。出版社和民營圖書策劃公司紛紛進入民國教科書出版領域，不但將當年塑造成了一種社會現(xiàn)象年，其余溫也波及到了自此以來的時間。持續(xù)至今不衰的影響引發(fā)、聚攏了學界的研究焦點，民國教科書研究成為學術研究界的一時之寵。這種自鮮有問津到趨之若鶩的研究態(tài)勢，其間由社會現(xiàn)象造成的冷熱兩極的驟然交匯，缺失正常態(tài)的漸進性過度連接。這種現(xiàn)象，一方面是對社會現(xiàn)實的本真映射，另一方面也說明了其研究的現(xiàn)實依托性極強的特點，即民國教科書領域的研究具有蝴蝶效應的特征，其研究是滯后于現(xiàn)實的，對現(xiàn)實的推動依賴極強。

核心期刊文獻的時間分布，亦可印證以上所述。2011年的民國教科書出版熱，使得這一年在文獻總量上的論文發(fā)表數(shù)目呈現(xiàn)歷年最高值，而核心期刊于此年的論文發(fā)表量則僅為2012年論文數(shù)量的一半。這一方面同核心期刊一貫的謹慎風格相關，另一方面也依此可探究出核心期刊的敏感度高低。

三、著者及機構和所在地分析

對著者的分析有助于了解我國民國教育出版研究領域的高產著者群，從而對我國該領域學術研究人員的活動規(guī)律有進一步的認識。對著者所在地區(qū)與機構的分析，能在空間上把握我國民國教科書科研成果的分布特征，有助于從研究地區(qū)和機構的角度對科研成果進行評價。

對本文所討論的47篇文獻以第一著者(著者的主要研究領域依據所發(fā)表的文獻決定，如題名、關鍵詞、摘要及文獻發(fā)表的期刊等)為據進行了統(tǒng)計。根據數(shù)據進行整理分析后發(fā)現(xiàn)，我國的民國教科書研究著者主要分布于高校，包括高校相關院校和研究機構。此外，在政府相關機構、出版實踐行業(yè)以及高級中學(如《開明的溫情——“民國教材”對當代高中政治課教學的啟發(fā)》一文作者即來自無錫市輔仁中學)也有少量分布。高校研究者，除少數(shù)來自諸如城市學院、高校圖書館、發(fā)展規(guī)劃處外，多數(shù)或任職或受教于教育學院(包括相類屬的海外教育學院)、文學院(包括相類屬的語言文化學院)、歷史學院、新聞傳播學院和信息管理學院。政府相關機構包括如教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、中國社科院郭沫若紀念館等處。出版實踐行業(yè)，如新疆社科聯(lián)《新疆社科論壇》編輯部、人民教育出版社歷史室、《教育測量與評價》雜志社等處。

總之，作者身份來源較為分散，所在機構的地域分布也較為散落，沒有核心圈。且研究者彼此間交集寥寥，研究者多為單兵獨做，合作度不高，團隊合作的項目為零。47篇專業(yè)研究文獻中，除7篇為兩人合著外，其他皆為獨著文獻，合著率為14．9%。此外文獻中僅有1篇會議論文，可推知作者間的相互隔絕，彼此間缺乏溝通交流的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀造成的多學科間的不相往來之態(tài)，也從側面說明了民國教科書研究的學科分散性和單一性，未形成學術規(guī)模。由此可見，民國教科書出版領域的各個作者之間的相互合作較少。這說明民國教科書的研究規(guī)模較小，研究作者團體還未形成，各個作者的科研產出和科研合作績效評價情況還有待進一步研究。

雖然研究者的身份來源和地域分布較為紛雜，不利于學術集群形成規(guī)模，但是喜憂參半的是，作者學識和教育背景的豐富性卻因禍得福構成了包括文學、語言學、歷史學、教育學、傳播學、編輯出版學等在內的研究切入點的多學科視角。

四、科學基金資助情況分析

科學基金是世界各國對科學研究所采取的一種最重要的資助形式，我國自1981年建立科學基金制度以來，已經形成了多層次的科學基金體系。分析某一個專業(yè)方向領域內基金資助項目的論文，可及時反映該專業(yè)領域內研究的新動向、新趨勢和新成果，同時可以窺測該領域可能的變化趨勢。本文從基金論文的數(shù)量、基金級別、基金所屬時間分布等方面，分析基金資助論文的研究現(xiàn)狀，希望從一個側面反映民國教科書研究的動向、趨勢和熱點研究課題。

所集47篇普通論文中，屬于基金論文的有10篇，占據論文總量超過五分之一。其中，3篇為“國家社科基金重點項目”研究成果，其他幾篇或為“國家社科基金一般項目”，或為省部級哲學社會科學類基金項目，或為高校哲學社會科學類基金創(chuàng)新項目的研究成果。從數(shù)據上可窺，來自國家和地方以及高校研究機構對民國教科書研究的重視度。

最早的基金論文《民國時期華語教材的民族認同導向和當?shù)鼗M程》發(fā)表于2011年7月第4期的《東南大學學報(哲學社會科學版)》上，屬于江蘇省教育廳2008年度高校哲學社會科學基金指導項目“對外漢語教材的本土化研究”的基金論文。“國家社科基金重點項目”的3篇論文《傅運森〈共和國教科書西洋史〉述評》《梁啟超修身類演講詞在民國語文教科書中的呈現(xiàn)》《清末民國中學國文教科書編排的演進》，前者系2010年度“中國百年教科書整理與研究”的研究成果，后兩者皆系2011年度“20世紀中國文學教育的歷史回顧與現(xiàn)實意義研究”的研究成果?；痦椖考杏?013—2014年，從基金論文于時間上的具體分布，再結合現(xiàn)實情況，可推知我國對民國教科書研究的關注具有與時俱進性，不過這同時也是滯后性的一種表達，說明我國對此的研究不具備前瞻性與自覺性。

五、研究主題熱點分析

本文主要采用詞頻分析法對研究主題進行分析。一篇文章的題名與關鍵詞為文章核心內容的濃縮與提煉，因而題名或關鍵詞中的某一個詞匯如若反復出現(xiàn)于其相關研究的文獻中，則反映該詞所表現(xiàn)的研究主題是該領域的研究熱點。

本文僅對搜集到的47篇民國教科書研究領域的文獻進行統(tǒng)計，經過處理后，本文將題名中出現(xiàn)的詞語進行分揀，再將詞語中意義所指一致者歸并，最終將詞頻不少于5次的題名關鍵詞作為因子分析和聚類分析的基礎，統(tǒng)計情況如下文所述。

表示教科書編輯結構和編輯形態(tài)方面的題名關鍵詞，如“編排”“編訂”“編選”“編輯”等詞匯，出現(xiàn)于題名中的數(shù)量為7篇;對某一詞匯和概念的由來，到民國教科書中尋求追溯并使用了諸如“考辨”“考證”等詞語為題名關鍵詞的研究文獻為6篇;以“啟蒙”“民族認同”“國語傳播”“白話文運動”“社會變革”等為題名關鍵詞，研究論述民國教科書歷史意義的研究文獻為6篇;從出版產業(yè)視野去觀瀾、批判民國教科書出版，并使用了如“思考”“鏡子”“懷舊”“風景”等為題名詞匯的研究文獻為7篇。不難窺知，關注教科書編排形態(tài)者為教育學領域，關注概念考辨和歷史意義者為歷史學領域，反觀出版意義的則為編輯出版學領域。

結合因子分析和聚類分析的結果，本文歸納出2000年以來我國民國教科書出版領域的3大研究主題:即教育學領域多從編排角度關注民國教科書的編輯形態(tài)和圖文結構，以期為當下的教科書改革提供借鑒和啟發(fā);歷史學領域則傾心于對民國教科書的歷史意義進行解析;出版領域則多結合社會現(xiàn)實和市場意義進行民國教科書出版的社會思考及批判。

來自教育學、歷史學和編輯出版學的文獻，除卻以上關注熱點外，細分之下還包括其他一些方面;除卻教育學、歷史學和編輯出版學領域外，來自語言學和文學等領域的民國教科書研究主題，則增添了研究視角的多元化。

六、具體研究內容文本分析

(一)編輯出版學領域的研究成果分析

對民國教科書的研究最早出現(xiàn)于編輯出版領域。賈鴻雁發(fā)表于2002年第4期《圖書館雜志》上的《民國教育叢書出版述略》一文，引領了民國教科書研究領域的先潮。在叢書出版繁榮的民國時期，教育類叢書作為其中的一個龐大類別，包括高等教育叢書、少年兒童叢書、普及教育叢書、時事教育叢書四大類。［5］《民國教育叢書出版述略》一文即論述了此四大類教育叢書的出版情況及其社會教育作用?？梢哉f此文是較早捕捉到民國教科書意義的研究文章，代表了編輯出版學界對民國教科書研究的先導性。但是自此之后，研究出現(xiàn)了斷層，直至間隔了7年后的2009年，才出現(xiàn)了另一篇來自編輯出版學領域的研究文章——《晚清及民國時期教科書版權立法述論》。自此以降，又涌現(xiàn)出8篇來自編輯出版領域的研究論文。編輯出版學界貢獻的10篇研究論文中，有8篇出自核心期刊。

編輯出版領域的研究論文，從出版視角對民國教科書的出版進行了研究。如就出版政策環(huán)境進行研究的《教科書的編排演進歷史》一文，結合彼時政府推行的教育制度和出版政策，認為清末民國時期的教科書出版制度經歷了“萌芽期”“審定制”“部編制”三個階段，彼時的教科書的編纂也因之經歷了文言一統(tǒng)的探索期(1908—1919)、百花齊放的繁榮期(1920—1936)、國定部編的沉寂期(1937—1949)的演變歷程。不同時期教科書的內容、編排體系等特征，也折射出各個時期不同的政治、文化特點。如作者認為，“清末國文教科書選文全部是古代散文，可知那是一個封建文化教育制度的殘余期，只有古文才能和讀書人的形象匹配，不容俗言俗語登上‘大雅之堂’;20世紀二三十年代的中學教科書選文題材多樣、內容豐富，表明那不僅僅是一個軍閥割據、政局動蕩的時代，也是經歷了新文化運動洗禮的學術繁榮期，是一個‘大師’云集的時代;抗戰(zhàn)時期，中學國文教科書中大量的領袖發(fā)言稿是那個專制時期的縮影”［6］。就版權立法與版權制度角度進行研究者如《晚清及民國時期教科書版權立法述論》一文，結合現(xiàn)今著作權制度和法規(guī)的缺位導致教科書翻印盜版而致教科書版權糾紛層出不窮的現(xiàn)象，從謀求通過版權立法而促進教科書版權保護制度化入手，反觀晚清至民國期間，教科書版權保護力度逐漸增強，著作者權益逐步受到關注，教科書版權立法逐步完善這一版權制度化歷程，印證了版權立法作為近代教科書制度建設的有力工具對促進教科書近代化意義的深遠，為當前教科書版權立法提供了可資借鑒的歷史經驗。［7］

然而，縱觀編輯出版視角的研究文獻，其研究視角依舊比較單一。除了以上所述幾文，余下所及無一例外皆集中于社會現(xiàn)實意義的出版批判。從數(shù)據和內容分析看，編輯出版領域對民國教科書的研究遠未形成研究生態(tài)規(guī)模，研究層次較為低下，研究不夠細化，如對民國教科書的出版環(huán)境、市場價值、出版營銷等出版構成元素方面皆未有涉足。

(二)歷史學領域的研究成果分析

對民國教科書研究最早的作者集群，出現(xiàn)于歷史學領域。2004年，一篇題名為《清末民國時期歷史教科書中的“太平天國運動”》的論文，開啟了歷史學領域對民國教科書的內容分析研究。

此篇論文圍繞清末民國時期的中學歷史教科書中有關太平天國運動的敘述，從內容、評價等角度進行了詳細的比較，并從社會變革、史學研究的角度對這種變化的原因做了仔細的分析。［8］正如此篇所示范式，其他歷史學角度的論文多集中于借助民國教科書的內容資源，解析民國教科書于時代背景下的社會意義和歷史意義，或者考辨某一概念的流變。如剖析民國教科書對彼時社會變革影響的《浸潤與激蕩——清末民國教科書對社會變革之影響》一文，考辨“專制政治”概念生成過程的《“專制政治”概念在中國歷史認知中的生成與傳播——以民國時期小學歷史教科書為中心的考察》一文，探討華語教材民族認同問題的《民國時期華語教材的民族認同導向和當?shù)鼗M程》一文，不一而足。

(三)教育學領域的研究成果分析

教育學領域對民國教科書的研究，多集中于彼時的中小學國語國文和歷史教科書的研究上，且多從選文思想、體例編排、編纂方式角度進行研究，為當下的教科書編寫研究提供復古求新的借鑒與啟發(fā)。如《民國時期語文教科書單元編排體例與文學教育的形態(tài)》一文，即選擇以《國文百八課》為代表，研究了自白話文進入教科書后語文教科書的文類編排與模式。［9］又如對民國歷史教科書的結構進行研究解析的《民國時期歷史教科書課文結構管窺》一文，從“注釋”“插圖”與“問題設計”三個角度，對民國歷史教科書課文結構演進過程做了輪廓性的梳理與分析，以求能夠獲取有益借鑒。［10］再如對民國時期中學歷史教科書《共和國教科書西洋史》(1913年商務印書館出版)進行研究的《傅運森〈共和國教科書西洋史〉述評》一文認為，《共和國教科書西洋史》作為民國初期我國自編的第一套中學歐美史教科書，在體例確定、內容選材、編纂思想以及編寫方法上皆體現(xiàn)了創(chuàng)新性，促進了民國時期西方文化的傳播，為后世歷史教科書的編寫者提供了有益的參考。［11］

在研究內容上占據半壁江山之多的教科書編輯思想及方式的研究而外，教育學領域對教科書的閱讀接受、教育價值以及教科書的教育價值批判、針對特別人群的教科書教育實踐探索分析等角度也做出了研究嘗試。如郭圣林《實現(xiàn)兒童視角、學科視角、社會視角的統(tǒng)一——民國小學語文教科書編寫經驗及啟示》一文，從兒童閱讀接受和教育價值角度出發(fā)，自出版編寫角度切入，認為民國時期的教科書從五個方面踐行了兒童視角的編纂原則，即在知識部分實現(xiàn)了序列化、童趣化;在導學部分實現(xiàn)了可視化、工具化;在選文部分實現(xiàn)了生活化、淺近化;在練習部分實現(xiàn)了豐盈化、層次化;在插圖和版式方面實現(xiàn)了審美化、倫理化。［12］五個方面的合集，滿足了兒童的接受心理，從學科視角、社會視角尤其是兒童的主體視角上具備極高的閱讀接受價值和教育價值。此文自閱讀接受角度對民國教科書的剖析，從專業(yè)編纂方面給予了當今教科書編寫者以選編安排的啟發(fā)?！对镞€是替罪羊?——民國教材熱賣背后的語文教材批判史》一文，采用了教育批判視角，就百年間對語文教材從“‘選學妖孽’到‘偽文章’”的批判史進行了梳理分析，并認為伴隨著時代的紛紜變幻，對教科書的不斷批判推動了思想文化的變革，體現(xiàn)了作為現(xiàn)代性內核的批評意識在中國的展開，是民族進步的動力之一。語文教材本身也是在批評中不斷變革，不斷進步的。［13］《民國時期苗族教材本土化的實踐——朱煥章〈西南邊區(qū)平民千字課〉的個案研究》一文，則挖掘了民國時期少數(shù)民族的教科書實踐歷史。從20世紀30年代，貴州石門坎教育實踐家朱煥章參考陶行知的《平民千字》編寫了《西南邊區(qū)平民千字課》講起，指出朱煥章在開創(chuàng)發(fā)展當?shù)亟逃途帉懡滩?，把當?shù)厝罕娮鳛榻逃黧w，并結合苗族群眾認知水平、生活習俗，增強群體認同意識等方面做出了教育創(chuàng)新，為推進西南少數(shù)民族教育的發(fā)展做出了實踐方面的珍貴探索。［14］但是，這種對教科書的閱讀接受、教育價值以及教科書的教育價值批判等角度的研究嘗試，目前停留在淺嘗輒止狀態(tài)，未有持續(xù)的集群研究跟進。

教育領域對教科書的研究，起先關注的焦點置于國語國文教科書和歷史教科書，且側重于復古借鑒的目的，此后蔓延至體育教科書、思想規(guī)訓類教科書和音樂教科書的研究。如《民國教科書〈模范公民(訓練冊)〉分析》一文，對始于1902年設置的修身科的公民教育，就訓誡教科書《模范公民(訓練冊)》在公民教育上對彼時兒童公民道德教育建設的重要性進行了研究分析，為時下的兒童公民道德教育提供了實踐參考。［15］《開明的溫情——“民國教材”對當代高中政治課教學的啟發(fā)》一文，則立足于上?？萍嘉墨I出版社的再版開明教材《開明國語課本》，就思想品德教育意義上解讀其對當下政治思想課程教育的啟發(fā)。［16］

但總體上，教育學領域所研究的教科書類別主要集中于國語國文教科書和歷史教科書上，對思想政治方面和禮儀規(guī)范方面的教科書研究則既寡且淡，這同社會現(xiàn)實也呈現(xiàn)某種對應關系。教科書的級別，即年級分類，多集中于對中小學，尤其是小學教科書的注目，而高中及以上，尤其是高校教科書的研究則寥若星辰。研究成員集中于高校教研人員，此外，教育部和地方的相關機構，如課程發(fā)展中心，也有專職人員關注民國教科書的研究。

(四)文學、語言學領域的研究成果分析

文學領域多從選文入手，自文本內容分析其主題認知和社會引導作用;語言學領域則多從白話文和國文傳播的角度，研究國文教科書在其中所起的作用和意義。

如《民國教科書中〈賣火柴的小女孩〉》一文，便將研究主題鎖定于自1923年入選商務印書館的《新學制國語教科書》后先后5次被小學課本收錄，13次被中學課本收錄的《賣火柴的小女孩》，溯源至《賣火柴的小女孩》被周作人翻譯之初的1919年，從語言和文字等角度賞析其特點，并認為“小學課本注重其同情窮人角度的主題引導，中學則引導其對社會黑暗的認知”［17］。作為全國哲學社會科學規(guī)劃基金重點項目“漢語詞匯通史研究”階段研究成果的《民國白話文教科書在國語傳播中的作用》一文，則從清末民初“白話文取代文言文，成為正式書面語”的歷史成果入題。在這一過程中，作者認為民國白話文教科書功不可沒——從制度上，民國白話文教科書確立了白話這一話語形式在教育領域的合法地位，更重要的在于奠定了白話的話語“霸權”地位;且作為傳播現(xiàn)代白話文的重要工具，民國白話文教科書以自身獨特的優(yōu)勢，加快了國語的傳播速度，擴大了國語的傳播范圍，而且也逐步規(guī)范了國語。［18］

(五)博碩士學位論文的研究成果分析

54篇以民國教科書為主題的博碩士學位論文，其中14篇博士學位論文，40篇碩士學位論文。總量中有36篇學位論文出自師范類大學的博碩士之手，高達學位論文總量的67%。總體上，學位論文與普通論文于時間節(jié)奏、研究焦點、分析視角、學科背景上具有多重共通性。

以民國教科書為研究主題的博碩士學位論文，數(shù)目總量上的增長爆發(fā)于2011年，且增速平穩(wěn)，2014年達到新千年以來的歷年最高值。聯(lián)系現(xiàn)實情況而難能可貴處在于，2004年即有兩篇學位論文誕生——北京師范大學的博士學位論文《中國近代教科書研究》和四川大學的碩士學位論文《近代商務印書館教科書出版研究》。后者為新千年以來最早的以編輯出版視角進行的民國教科書學位研究論文。

論文的研究視角和博碩士的學科背景，同普通論文相類似，集中于文學院(包括相類屬的語言學院)、教育學院和歷史學院。并且，研究的進入口徑無一不是循著復古求新的目的而來，同普通論文如出一轍。

總體上，博碩士學位論文的研究主題同上文所述普通論文類似，但所研究分析的教科書范圍更廣泛。自研究初始階段的國語國文教科書熱的熱點走低后，博碩士的研究主題外延到高中生物教科書、中學物理教科書、初高中英語教科書、大學教科書、少數(shù)民族語言教科書等的研究，從教科書的豐富性上彌補了普通研究論文的不足。其中，來自編輯出版視角的學位論文數(shù)量為3篇，除上文所述2004年四川大學的碩士學位論文《近代商務印書館教科書出版研究》外，尚有2013年內蒙古大學的碩士學位論文《民國時蒙文教科書編輯出版活動略述》和2014年湖南師范大學的碩士學位論文《民國老課本出版研究》。前二篇對教科書的研究擇取了商務印書館版教科書和蒙文類的教科書，后一篇則從民國時期整個教科書產業(yè)的全局視角入手，剖解了其編輯特點，并反思了于當下的再版熱原因。

七、民國教科書研究的發(fā)展現(xiàn)狀總結與趨勢分析

(一)時間遲滯，研究趨同

從上述研究文獻的時間分布解析可知，我國對民國教科書的研究在時間上滯后于現(xiàn)實的熱度，也就是說民國教科書的研究工作對現(xiàn)實的出版實踐依賴性極強。上海科學技術文獻出版社作為民國教科書重印的開山者，從一定程度上喚醒了研究者們沉睡的民國教科書研究熱情，激發(fā)了后起的學術研究者們的研究靈感，尤其對于博碩士而言更是如此。但是，這種對現(xiàn)世冷熱依附性極強的學科研究特點，是否對日后研究者的吸引具有持續(xù)力，還需拭目以待。

堪憂處還在于研究的趨同性。多數(shù)研究文獻集中于教育學、歷史學領域，缺乏多學科的融入與交流，并且研究的方式、內容和成果乏善可陳。已加入研究隊伍的其他學科，如編輯出版領域的研究也還處于“沉默的大多數(shù)”之列，在研究層次、研究面向和研究內容上有待挖掘與創(chuàng)新。

(二)以史為鑒、復古求新的研究目的

作為文化傳承的語言載體、思想載體、文本載體的教科書，于民國時期帶來了一定程度的“啟蒙”“開愚”之效，引后人仰觀，尤其是國文國語教科書清新自然的兒童本位為后世所欽羨。

這種歷史欽羨，使得當今的民國教科書研究趨之若鶩，遠赴民國教科書“取經”，希望從專業(yè)研究角度為現(xiàn)在的教科書帶來過往的編纂和教育經驗。從以上所分析的論文文本內容上看，這種復古求新、以史為鑒的研究目的不在少數(shù)。

(三)由淺顯入深遠、由感性至理性的剖析

目前對于清末民國教科書的研究，多關注教科書中介紹的新知與新知對中國現(xiàn)代啟蒙產生的影響。不過由于研究者太關注教科書“趨新”的一面，有時就不免將復雜的問題簡化，尤其值得懷疑的是不少研究將清末民國教科書一擁而上，抬高至“民國范兒”的象征物而大加頌揚。多數(shù)論文的研究目的便是復古求新，以致于在研究過程中不自覺地帶入先入為主的既得印象，破壞了研究的客觀性。

而《“民國范兒”的迷思——論清末民國教科書之“另一面”》一文，則將研究的背景還原至彼時彼刻，試圖反思和討論清末民國教科書的“另一面”，努力給予當時教科書的支持者和反對者以共同的發(fā)言機會，揭示出了清末民國教科書編寫過程和其內容中所反映的啟蒙與傳統(tǒng)間的多重勾連;教科書作為啟蒙的生意卻如何使得啟蒙原本的路徑發(fā)生異化，然后旁逸斜出等問題。［19］對當事人和當時人觀點的引述，從一定程度上屏蔽了后人的歷史想象，賦予了研究極強的歷史客觀性。且最為難能可貴處在于，作者撥開“啟蒙”“開愚”等歷史意義的迷障，將教科書的出版作為一項啟蒙的生意來對待，以此入手研究其出版手段運作，還原當時的出版場景和社會效應，從學術角度帶來了對民國教科書出版的理性反思。

(四)由主觀性的思維評議為主導，到信息計量學、內容分析的科學研究方法

研究文獻中不乏由主觀性主導的評判性研究文獻。這種研究缺乏數(shù)據分析，簡單地將主觀意念帶入研究中，以淺顯的社會評論和雜談的方式講述事件而非研究事實，從研究方法上不具備科學性。不過，這種研究多出現(xiàn)于民國教科書出版熱的早期，隨著研究的深入，研究文獻在研究方法上逐漸具備了科學化和客觀性的特點。如通過選取具有代表性的教材，依托文獻進行文本分析，或使用文獻信息計量方法，通過分類、統(tǒng)計、內容展示、歷史比較等方式，進行科學、理性的研究。

(五)由單一視角到多學科融入

在傳播白話文、現(xiàn)代思想、科學新知上功不可沒的民國教科書，不僅對文學、對語言學研究領域舉足輕重，包括科技、哲學、文化、政治、思想等領域的研究同樣是一個非常重要的、非常有價值的切入點，這一論斷從近年來涌現(xiàn)的多學科領域對民國教科書的研究論文數(shù)量上可見一斑。此外，其豐富的內容資源，對于其他學科來說，同樣具備吸引力。相信日后科技、哲學等更多領域的研究視角將進入民國教科書的研究，民國教科書的研究將更具多元化，漸入佳境。

不過令人擔憂處則在于，民國教科書的研究缺乏作者核心圈和學科主導圈，彼此間缺乏溝通與交流，導致研究的辨識度不高。并且，一些學科對其研究還比較淺顯，缺乏專業(yè)深度，如編輯出版視角的民國教科書研究，多耽于出版的社會批判和歷史批判。而且，出版專業(yè)對民國教科書的關注與研究具有很強的遲滯性。一方面同行業(yè)緊貼現(xiàn)實特點有關，另一方面則由敏感性不強的阻滯構成這一滯后。依此來看，我國的民國教科書研究還有待進一步的研究深入。

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責任編輯:陳東霞

G206

A

1671-3842(2015)03-0012-08

資助的民國教科書研究論文，發(fā)表于9種期刊上，其中屬于編輯出版專業(yè)的期刊有1種，刊載基金論文1篇，占到基金論文總量的十分之一。其他分屬于教育學和綜合性學術期刊，其中教育學期刊為6篇，占據總量的一半以上，這同作者的學科背景具有吻合性。這些登載基金論文的期刊全部為核心期刊，體現(xiàn)了基金論文的高品質、有影響力的特點。

但是，我國民國教科書研究方面的資助基金渠道還比較單一，以國家、各級政府部委和高校的基金資助為主，沒有政府和高校之外的基金，比如企業(yè)資助的合作項目基金。

10．3969/j．issn．1671-3842．2015．03．03

2015-03-30

朱琳(1988—)，女，江蘇徐州人，博士生。