謝正臣

2013年年末，地處廣元市利州區(qū)城郊的上西中學(xué)，一場無人監(jiān)考的考試即將開始。

各班以6人為一組，組員在誠信考試表上簽名，隨后輪流在全校大會上登臺宣誓。老師們退出監(jiān)考，被賦予了監(jiān)督權(quán)的班干部成為監(jiān)考主力。另外，抽調(diào)部分老師與家長代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成巡考隊伍，走班隨機抽查。

這樣的考試方式，是上西中學(xué)在進行生本教育實驗后，進行的大膽改革。效果出人意料地好，孩子們自我約束、自主管理，大大超出了老師們的預(yù)期。

一場考試，成為生本德育的踐行之處。

“生本理念對于我校的改變是全方位的，體現(xiàn)在德育、教學(xué)、管理等各個方面?！鄙衔髦袑W(xué)校長說，是生本理念讓上西中學(xué)這所普通中學(xué)，開始了教育教學(xué)質(zhì)量的提升之旅。

從整個區(qū)域來說，生本理念讓利州區(qū)的薄弱校得到徹底改造，讓優(yōu)秀校實現(xiàn)了品質(zhì)提升。近年來，利州區(qū)追求實現(xiàn)區(qū)域教育的“深度均衡、深度改革”，而生本教育則是實現(xiàn)這一目標的重要舉措和抓手。因為我們認為，讓先進的教育教學(xué)思想和理念統(tǒng)領(lǐng)整個區(qū)域教育，提升每一所學(xué)校，才是教育最高層次的公平。

喚醒教師是一項艱難的工作

利州區(qū)雖然處于四川省廣元市的中心城區(qū)，但城鄉(xiāng)二元發(fā)展特點十分明顯，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題十分突出。隨著城市化進程加快，大量農(nóng)村孩子隨父母進入城區(qū)。近年來，利州區(qū)學(xué)校接納區(qū)外學(xué)生一萬多名，都分布在城區(qū)各中小學(xué)，這也成為城區(qū)中小學(xué)大班額問題一直難以消除的重要因素。而大班額也或多或少地影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，急需一場有針對性的教育教學(xué)改革。

2009年，我們開始嘗試“有效教學(xué)”。但有效教學(xué)的“碎片化”，讓改革漸漸成為單項和局部的，難以適應(yīng)利州區(qū)當(dāng)前教育的發(fā)展需要。

為什么會這樣？我們反思，缺乏因理念認同而自愿行動的實施力量，可能是很多教學(xué)改革難以持續(xù)的重要原因。遇到生本教育之后，我們想，能否用生本的理念去統(tǒng)一區(qū)域教育工作者的改革方向和實踐呢？

任何一項教育改革，“喚醒教師”都是一個艱難而又需要持續(xù)進行的工作。為了使“以生為本”的理念入腦、入心，我們開展了“換腦行動”。大石中學(xué)采取“同課異上同測”、“同科異師對比”的方式，讓教師從一堂課看效果、從一學(xué)期看成績，以事實和成績說服教師。嘉陵一中采取“信的干、疑的看”，最后實現(xiàn)“看著看著跟著干”的漸進方式。

剛開始，嘉陵一中有一位老教師堅決反對，還曾撰文批判。但經(jīng)過一段時間的觀察后，他逐漸認同，并嘗試模仿，到了期末，他還主動要求在全校開生本公開課。

在“以生為本”理念的浸潤中，教師每天都在喚醒學(xué)生，也被學(xué)生的精彩表現(xiàn)感染，學(xué)校的教育激情也不斷被激發(fā)。

東城實驗學(xué)校充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好與個性特長，構(gòu)建生命化課堂、開展生命生活實踐和營建生命文化校園，建立“跳蚤市場”、“誠信商店”；嘉陵一中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，以“是否重視學(xué)生主動參與課堂，是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是否使課堂教學(xué)保持有效的互動，是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗”為標準構(gòu)建生本課堂；三堆中學(xué)提煉出“學(xué)議練思”生本教學(xué)模式，課堂上，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，學(xué)生展示，教師幫學(xué)，形成了“老師講課不超過20分鐘”、“老師提要求少，學(xué)生自主動手多”的課堂教學(xué)的新程式。

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)全體學(xué)校、全部教師的改革理念統(tǒng)一之后，他們的實踐就會不斷呈現(xiàn)出多姿多彩的形態(tài)。每所學(xué)校、每位教師，都能根據(jù)自身特點，進行不同層面的改革，使自己的教學(xué)能力和水平得到最大程度的發(fā)揮。整個區(qū)域教育呈現(xiàn)出“揚峰填谷”的良好態(tài)勢。

從局部改良走向整體變革

在推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的過程中，我們將“以生為本”作為全區(qū)教育教學(xué)改革的主導(dǎo)理念，推行以自主管理為核心的生本德育，構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為內(nèi)核的生本教學(xué)，實施以教師提升為重點的生本研修，開展以激揚生命為特征的生本活動，實行以自我發(fā)展為內(nèi)涵的生本管理。

在此基礎(chǔ)上，我們把生本理念從教學(xué)延伸到學(xué)校德育、教師培訓(xùn)、校園活動、學(xué)校管理等各方面，變以往改良的局部為區(qū)域教育和學(xué)校教育的整體變革。

我們重點關(guān)注學(xué)校德育各層面中學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的體驗。各學(xué)校均成立學(xué)校、年級、班級三級“學(xué)生自主管理委員會”，將部分學(xué)校管理工作放手給學(xué)生。

我們開展了大量的“生本活動”。一方面，突出學(xué)生籌劃、學(xué)生組織、學(xué)生參與、學(xué)生評價，讓活動成為學(xué)生成長的平臺；另一方面，設(shè)計適合的校園活動，讓學(xué)生在參與中得到生命感悟、生活體驗、成長感受。嘉陵小學(xué)等學(xué)校的升旗儀式采取“申辦制”，每周都有讓人意想不到、讓學(xué)生心靈震撼的場景。白龍湖畔的三堆中學(xué)，學(xué)生自己動手養(yǎng)殖各類魚種。大石小學(xué)、上西小學(xué)、寶輪中學(xué)等學(xué)校編排古詩文韻律操，開展“激情跑操”，實施國學(xué)經(jīng)典及瘋狂英語誦讀等活動，成為一道道“校園風(fēng)景”。

實施生本教育改革以來，利州區(qū)的校長們開始主動想問題了，教師的心里更有底氣了，而孩子們的變化更大了。

記得初夏的一個下午，四點左右，我去上西中學(xué)的教學(xué)樓轉(zhuǎn)悠。校長告訴我：“以前這個時候，學(xué)習(xí)差的學(xué)生早睡覺了，現(xiàn)在你看，沒有一個睡覺的！”在學(xué)生很少的盤龍三小，只有一個小組的生本課堂依然精彩。大石小學(xué)一名教師在《還給孩子飛翔的翅膀》一文中寫道：如果讓我選擇，我喜歡這樣“亂哄哄”的課堂，更喜歡“亂哄哄”的課堂里暗藏的動力源和共同參與的精神，它把飛翔的翅膀還給了孩子們！