楊慧

摘 要：優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，是教師不斷追求的永恒而常新的話題，本文從更新教育觀念、實施整體育人、激發(fā)學習興趣、使用幽默語言、教學過程調(diào)控、學生樹立強烈問題意識、學生個體差異等七個方面談一點初淺的體會。

關鍵詞：優(yōu)化；物理；課堂教學；質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-201-01

第一部分：說課

一、說幼兒

繪畫是一種藝術表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段?！芭d趣是幼兒美術學習最好的老師”。幼兒在繪畫過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在涂畫一段時間后，對繪畫活動的興趣越來越低，雖然每個孩子都有表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的潛質(zhì)，但對于不同年齡及每個幼兒的需要和發(fā)展狀況，他們的表現(xiàn)就會有所不同。因此，教師的教育方法和教育手段，對于有效地調(diào)動幼兒美術活動的興趣和積極性具有重要的作用。我根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，嘗試運用創(chuàng)設優(yōu)美的學習環(huán)境和采取開展不同的美術活動形式，把美術活動放入幼兒自主體驗活動中，做到畫和玩相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學習動使幼兒通過自身體驗，對美術活動的態(tài)度、興趣和繪畫水平等能力上得到了很大的提高。

二、說教材

土陶是人類最古老的用改變自然原料形狀的方法加工制成的器具，陶器的出現(xiàn)推動了人類社會的進步，在世界各文明發(fā)祥地，都曾產(chǎn)生過陶器文化。地處大西北的新疆至今仍燒制土陶?？脊虐l(fā)現(xiàn)，遠在新石器時代，新疆地區(qū)就已出現(xiàn)了土彩陶器，在南北疆、東疆多處出土的古陶器豐富而瑰麗。 喀什土陶歷史悠久，甚至可追溯到六千多年前的新石器時代，到了漢晉時已經(jīng)發(fā)展到彩陶，具有獨特的民族風格在新疆的維吾爾族人家中土陶制作的各種生活器皿十分盛行。土陶器物有小到手掌把玩的鳥哨，大到半人高的儲物缸；有上了釉色的彩陶和直接燒制的素陶。土陶廉價，在新疆民間很普及，曾是家家必備的生活器具，目前在東疆和南疆地區(qū)，還有制作土陶作坊與出售土陶的店鋪。我們幼兒園在課題《本土文化背景下幼兒園美術園本課程的實踐與研究》實施下，我特別選擇了欣賞土陶作品、設計土陶圖案等活動，讓孩子們在這樣的活動中體驗土陶作品的古樸美，并在認識土陶的圖案的基礎上再大膽創(chuàng)作不同的圖案，線條，花紋分割裝飾土陶作品，體驗成功的快樂。

三、說教法

幼兒美術教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來培養(yǎng) 幼兒 的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關鍵是靠幼兒對美術的興趣。幼兒美術教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點，所以 幼兒園 美術教育必須以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設計是非常有效的：借助多媒體技術，創(chuàng)設模擬情境，聯(lián)系實際生活，展示真實情境，聯(lián)系幼兒實際，展示故事情境，還有有效性的問題與引導這些都是中班美術教學活動中的有效手段。

四、說學法

針對中班孩子的年齡特點、心理特點，在開展美術教學活動的過程中，通過實踐我覺得可以給予一個新的定位——“趣字當頭”。也就是說一個活動要顯現(xiàn)出一個“趣”字，要讓孩子感覺有趣，他們就會投入到你組織的活動中，他們就會始終沉靜在輕松、歡快的教學氛圍中。

第二部分：教案

一、活動目標

1、欣賞維吾爾族土陶作品的基礎上，感受陶罐的圖案與美觀；2、逐步理解陶罐的裝飾步驟。學會用各種圖案、線條、花紋分割、裝飾陶罐；3、鼓勵幼兒設計不同形狀、款式的陶罐，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時體驗活動帶來的快樂

二、活動重點：逐步理解陶罐的裝飾步驟

三、活動難點：能大膽設計不同的形狀的陶罐，同時能運用各種圖案、線條、花紋分割來裝飾陶罐

四、活動準備：

1、課件：土陶圖片；2、繪畫紙，白板筆，各種瓶子

五、開始部分

1、欣賞維吾爾族陶罐的的外形，討論其用途。

這是什么東西？它是什么形狀的？像什么？

這些陶罐好看么？它們那里好看？

2、介紹維吾爾族土陶的歷史：已有六千年的歷史了 ，是每家的必備品

六、進行部分

1、變魔術游戲，引導幼兒認識裝飾陶罐的步驟和方法

今天老師要來做魔術師了，這是我的魔術棒，看看我會變出什么？

“我變，我變，我變變！”出示圖一：“我變出了什么？”（陶罐）

“這是一個什么樣的陶罐？”

第二次變魔術（出示圖二）：“又變出了什么？這個陶罐和第一個有什么不一樣？”（被劃分成若干塊了）

請幼兒來變第三次魔術，出示圖三：“這幅圖和第二幅圖有什么不一樣？”（每一塊都裝飾過了）引導幼兒觀察陶罐的裝飾方法。

引導幼兒理解這三幅圖就是裝飾陶罐的三個步驟：先畫出陶罐的外形，再分割成若干塊，最后在分割好的塊里進行線條、花紋裝飾。

再請幼兒變魔術：“這個陶罐和前面一個有什么不同？”（陶罐的形狀不一樣，裝飾圖案也不一樣）“原來小朋友可以畫出自己喜歡的陶罐形狀?！?/p>

2、介紹繪畫材料：

一組用彩紙繪畫陶罐并裝飾

一組用畫好的陶罐模型進行裝飾

一組用瓶子進行裝飾

3、幼兒繪畫教師觀察指導。

小朋友們也來做魔術師，用你們手中的魔術筆，變出各種不同的美麗陶罐來，好嗎？

4、幼兒操作，教師巡回指導，幫助能力弱的幼兒分割花瓶。

鼓勵幼兒想出各種線條和花紋進行裝飾。

七、結(jié)束部分：講評、結(jié)束

將幼兒作品布置成“美麗的陶罐展覽”，

請幼兒講一講：“你的陶罐使用什么線條裝飾的？你還喜歡什么樣的線條或圖案？”