幾年來，北京市農(nóng)廣校在市農(nóng)委、市農(nóng)業(yè)局、農(nóng)職院的領(lǐng)導(dǎo)支持下，緊緊圍繞都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)民的需求，探索出了“‘兩校合一，‘三證結(jié)合，科技與文化融合”的農(nóng)民教育培訓(xùn)模式，為首都郊區(qū)培養(yǎng)了近5萬名農(nóng)村實用人才和新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮了農(nóng)民教育培訓(xùn)主陣地、主渠道的作用，為首都都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、新型職業(yè)農(nóng)民培育和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)作出了貢獻。

一、培育特征

（一）“兩校”合一，扎實開展農(nóng)民中等職業(yè)教育

“兩校”合一是指將農(nóng)廣校的農(nóng)民中等職業(yè)教育與農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)合一推進。北京市農(nóng)業(yè)局在全市農(nóng)村建有田間學(xué)校900余所，對農(nóng)民實施技能培訓(xùn)三年。北京市農(nóng)廣校將農(nóng)民中等職業(yè)教育植入田間學(xué)校建設(shè)項目，在對農(nóng)民實施技能培訓(xùn)的同時，全面提升農(nóng)民學(xué)員的綜合素質(zhì)，不僅把他們培養(yǎng)成技術(shù)能手，更把他們培養(yǎng)成了合格的中專畢業(yè)生。幾年來，農(nóng)廣校不僅利用田間學(xué)校培養(yǎng)了近萬名合格的中專畢業(yè)生和技術(shù)能手，還使田間學(xué)校成為了農(nóng)廣校重要教學(xué)平臺，為扎實開展農(nóng)村實用人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）“三證”結(jié)合，做實農(nóng)民教育培訓(xùn)

“三證”結(jié)合是農(nóng)廣校根據(jù)陽光工程培訓(xùn)項目的要求，探索出的“培訓(xùn)項目+跟蹤服務(wù)+中等職業(yè)教育”辦學(xué)模式，有效地將陽光工程培訓(xùn)任務(wù)按農(nóng)時分解，科學(xué)合理地設(shè)置課程，采用農(nóng)學(xué)交替、跟蹤服務(wù)等形式，充分利用田間學(xué)校和田間課堂，農(nóng)閑時學(xué)基礎(chǔ)，農(nóng)忙時學(xué)技術(shù)，完成一個完整生長季節(jié)的技能培訓(xùn)，掌握生產(chǎn)技能和實操本領(lǐng)。在農(nóng)閑時開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，使學(xué)員不僅知道了怎么做，更知道了為什么這么做。整個培訓(xùn)過程共計完成1000學(xué)時，學(xué)業(yè)期滿，經(jīng)考核合格，學(xué)員可獲得“陽光工程培訓(xùn)證書、職業(yè)資格技能證書和中專學(xué)歷證書”。從2011年到2013年，結(jié)合陽光工程培訓(xùn)任務(wù)，共計培養(yǎng)3萬名合格的用得上、留得住的農(nóng)村中等職業(yè)人才。

（三）科技與文化融合，全方位培育新型職業(yè)農(nóng)民

1. 文化搭臺，科技唱戲，促進全科農(nóng)技員整體素質(zhì)提升?！拔幕钆_，科技唱戲，課證融合”是北京農(nóng)廣校針對全科農(nóng)技員培訓(xùn)設(shè)計的一種培訓(xùn)模式，精心設(shè)計“全科農(nóng)技員培訓(xùn)套餐”，實行培訓(xùn)課程與中專學(xué)歷教育相結(jié)合的“課證融合”模式，整個課程承載全科農(nóng)技員崗位分析、崗位素質(zhì)提升、自我教育發(fā)展等功能，并將“田間小劇場”這一“文化快餐”植入其中，包含劇本采集、劇本續(xù)寫、分組展演、情境再體驗、經(jīng)驗分享等環(huán)節(jié)，輔助學(xué)員從情境到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實到情境，幾進幾出，其職業(yè)素養(yǎng)、崗位素質(zhì)得到由表及里的提升。學(xué)員通過扮演不同角色，一方面深入了解他人的感受和立場，學(xué)到人際交往的技巧;另一方面重新體驗自己的思想、情緒，釋放工作壓力，疏解情緒困擾。情境劇表演使學(xué)員對崗位素質(zhì)的理解得到了升華。此外，注重引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員填寫《全科農(nóng)技員崗位關(guān)鍵事件采集表》，表中學(xué)員描寫了在崗位上發(fā)生最具挑戰(zhàn)也最能體現(xiàn)崗位價值的事件，同時分析了應(yīng)對此類事件應(yīng)具備的素質(zhì)。經(jīng)過系列培訓(xùn)，使學(xué)員在崗位職責(zé)上得到了全方位提升。如在大興區(qū)全科農(nóng)技員培訓(xùn)中，學(xué)員們自發(fā)地創(chuàng)編出了“全科農(nóng)技員之歌”，其中寫道：“在希望的田野上，我們相聚在冬日的校園里，一起把農(nóng)業(yè)知識來學(xué)習(xí)，老師用多種方法教學(xué)，讓我們學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)到了更多知識，道一聲老師您辛苦了，我們共同來努力，把農(nóng)業(yè)技術(shù)送到千家萬戶，跨過最后一公里”。

2. 實施農(nóng)藝入戶工程，弘揚傳統(tǒng)農(nóng)耕文化?！稗r(nóng)藝入戶”工程是在各級政府部門的大力支持下，通過實現(xiàn)市農(nóng)廣校四級網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)體系與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系有機融合，實施教師、媒體資源、人才培養(yǎng)進村入戶，開辦現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)中專班，開展家庭種植設(shè)備開發(fā)制作、家庭有機蔬菜種植、家庭花卉養(yǎng)護、家庭果樹盆栽系列教育活動，掌握家庭現(xiàn)代農(nóng)藝開發(fā)技能，建設(shè)家庭小農(nóng)場，培養(yǎng)家庭“農(nóng)藝師”，使他們成為家庭種植產(chǎn)業(yè)的帶頭人，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)致富在農(nóng)家、家庭美化在農(nóng)家、健康生活在農(nóng)家、文明和諧在農(nóng)家的目標?！坝袡C蔬菜家里種”項目是農(nóng)藝入戶工程重要內(nèi)容之一，其目的是推廣家庭有機蔬菜種植技術(shù)，使社區(qū)居民在享受快樂家庭田園生活的同時，又陶冶情操，豐富業(yè)余文化生活，弘揚傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。自2013年7月以來，經(jīng)過試點、推廣及舉辦“陽光工程杯”有機蔬菜家里種技能大賽等一系列活動，已經(jīng)取得了顯著效果。共計在全市10個郊區(qū)縣30個農(nóng)村社區(qū)開展了培訓(xùn)活動，培養(yǎng)了2000余人。其中，在門頭溝區(qū)軍莊村，已經(jīng)初步形成了以芽苗菜生產(chǎn)為主的產(chǎn)業(yè)，豐富了鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵，目前，學(xué)校正在積極幫助該村打造“芽苗宴”鄉(xiāng)村旅游品牌。此項活動得到了農(nóng)業(yè)部、教育部及市有關(guān)部門的高度重定，也得到了農(nóng)民日報等多家媒體的關(guān)注。

二、培育方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，提高農(nóng)民的參訓(xùn)熱情。北京市農(nóng)廣校根據(jù)農(nóng)民特點，創(chuàng)新出“雙師合作型”和“主持型”兩種適合農(nóng)民培訓(xùn)的教學(xué)方法。以學(xué)員為主體，以主持人、教師和專家為主導(dǎo)，參與式、互動式、啟發(fā)式綜合運用，使培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民需求相結(jié)合、授課時間與農(nóng)時相結(jié)合、授課方法與團隊建設(shè)相結(jié)合、培訓(xùn)過程與課堂文化建設(shè)相結(jié)合、培訓(xùn)目標與農(nóng)村實用人才開發(fā)培養(yǎng)相結(jié)合，由起初的“要我學(xué)”變成了農(nóng)民自發(fā)的“我要學(xué)”，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

三、實施步驟

創(chuàng)新培訓(xùn)流程，實現(xiàn)全過程質(zhì)量管理。北京市農(nóng)廣校創(chuàng)新出農(nóng)民培訓(xùn)“十步法”，即任何一個培訓(xùn)都要經(jīng)過：培訓(xùn)需求調(diào)研、課程設(shè)計開發(fā)、教學(xué)團隊組建、教學(xué)方法確定、教學(xué)過程實施、教學(xué)效果檢驗、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、跟蹤服務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)效果評估、培訓(xùn)工作總結(jié)十個步驟。培訓(xùn)一年后，要對農(nóng)民增收、產(chǎn)業(yè)增效、區(qū)域和諧方面的促進作用進行評估。

（一）培訓(xùn)需求調(diào)研：農(nóng)民培訓(xùn)前，要圍繞當?shù)貎?yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，進村與農(nóng)民共同討論分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題、技術(shù)需求，并形成農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)需求調(diào)研分析報告。

（二）課程設(shè)計開發(fā)：在農(nóng)民自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)丶毙栝_展的技術(shù)培訓(xùn)，確定學(xué)員范圍、編制培訓(xùn)計劃，由教師團隊設(shè)計課程安排。

（三）教學(xué)團隊組建：根據(jù)學(xué)員所在地區(qū)優(yōu)勢，以當?shù)剞r(nóng)廣校、農(nóng)技推廣、種養(yǎng)殖類服務(wù)站等部門的專業(yè)教師、專家為教學(xué)團隊主體設(shè)計開發(fā)課程。

（四）教學(xué)方法確定：圍繞村主導(dǎo)或特色產(chǎn)業(yè)，根據(jù)農(nóng)民需求和生產(chǎn)季節(jié)，組織農(nóng)民參與科學(xué)試驗、農(nóng)民專題討論、團隊建設(shè)活動等，組織互動式交流，共享技術(shù)與經(jīng)驗。

（五）教學(xué)過程實施：由分校教師團隊組織專家指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員進行關(guān)鍵技術(shù)全過程培訓(xùn)，并由農(nóng)民學(xué)員分組完成學(xué)習(xí)成果展示。

（六）教學(xué)效果檢驗：培訓(xùn)結(jié)束前，組織學(xué)員進行培訓(xùn)小結(jié)，對所學(xué)內(nèi)容突出重點，做好培訓(xùn)后實操前準備工作。

（七）培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化：培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，將技術(shù)進行提升，提高經(jīng)濟效益。

（八）跟蹤服務(wù)指導(dǎo)：學(xué)員在生產(chǎn)過程中，遇到技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸問題時，與農(nóng)廣校聯(lián)系后，組織專家進行跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，解決生產(chǎn)問題。

（九）培訓(xùn)效果評估：對農(nóng)民學(xué)員參與的培訓(xùn)開辦效果評估，隨時掌握農(nóng)民對技術(shù)與培訓(xùn)內(nèi)容變化的需求，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（十）培訓(xùn)工作總結(jié)：經(jīng)過系列培訓(xùn)后，將全年所取得的成效和經(jīng)驗總結(jié)出來，傳授給農(nóng)民，使農(nóng)民得到經(jīng)濟效益。

北京市農(nóng)廣校對培訓(xùn)過程實施全過程質(zhì)量管理和務(wù)實的跟蹤服務(wù)，有效地實現(xiàn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，取得了顯著效果。

四、模式需要改進的地方

（一）大力加強開放的“一主多元”新型職業(yè)農(nóng)民培育體系建設(shè)

結(jié)合學(xué)校實際工作，主動對接農(nóng)業(yè)主管部門，實現(xiàn)農(nóng)科教結(jié)合。同時，努力實現(xiàn)“一社一?！?、“一企一校”、“一園一?！保罐r(nóng)廣校全面延伸覆蓋新型經(jīng)營主體。

（二）逐步探索新型職業(yè)農(nóng)民培育中高等職業(yè)教育銜接機制

充分利用農(nóng)職院資源，積極推薦農(nóng)廣校優(yōu)秀畢業(yè)生進入農(nóng)職院學(xué)習(xí)，實行免學(xué)費的全脫產(chǎn)高等職業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新并完善新型職業(yè)農(nóng)民培育方法和操作規(guī)范，開發(fā)配套教材

面對北京市新型職業(yè)農(nóng)民培育的任務(wù)，要組織力量，創(chuàng)新培育方法，編寫操作規(guī)范，開發(fā)適合都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下的培訓(xùn)教材，以滿足北京市新型職業(yè)農(nóng)民培育的要求。

五、成效分析

（一）建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”，提升農(nóng)民致富本領(lǐng)

在培訓(xùn)過程中，學(xué)校創(chuàng)新了師帶徒方式，建立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。老師與學(xué)員之間建立師徒關(guān)系，教師既是授課教師，又是學(xué)員的師傅，實現(xiàn)教學(xué)相長?！皫煾怠蓖ㄟ^現(xiàn)場指導(dǎo)、信息平臺、手機電話等途徑對“徒弟”的生產(chǎn)管理進行具體指導(dǎo)，“徒弟”在生產(chǎn)中時時咨詢學(xué)習(xí)，通過周年生產(chǎn)實踐，掌握相關(guān)技能。通過這種拜師學(xué)藝和師傅的傳幫帶模式，實現(xiàn)果樹技術(shù)快捷有效的傳播和推廣，解決果農(nóng)生產(chǎn)中的實際問題。在延慶開辦的果樹培訓(xùn)班，打造出了以學(xué)員周順海為隊長的“金剪子”果樹服務(wù)隊，每年為農(nóng)戶修剪果樹6000余畝，涉及800余戶，使果樹增收500余萬元，其事跡被北京電視臺、北京日報等多家媒體報道。幾年來，與北京市林業(yè)工作總站合作，培養(yǎng)了600余名林果鄉(xiāng)土專家，打造出了121支林果技術(shù)服務(wù)隊，為郊區(qū)果樹產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強有力的科技支撐。

（二）注重技術(shù)培訓(xùn)，推出品牌效應(yīng)

在延慶珍珠泉鄉(xiāng)開展的玫瑰栽培技術(shù)培訓(xùn)使產(chǎn)量增產(chǎn)35.7%，家庭收入增收90%;板栗栽培技術(shù)培訓(xùn)使產(chǎn)量增產(chǎn)200%;冰糖李子培訓(xùn)實現(xiàn)了由收入幾萬元到今年的30萬元，農(nóng)民專業(yè)合作社終于有了第一次分紅。在懷柔開展的懷柔民俗餐飲品牌挖掘與創(chuàng)新，將倭瓜變金瓜，結(jié)合紅色旅游主題，推出“紅色旅游抗戰(zhàn)餐”，使一個小山村變成了遠近聞名的民俗旅游村。

（三）采用全程保育模式，科技服務(wù)送到田間

全程保育模式是充分利用農(nóng)廣校由市校-區(qū)縣分校-鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站-村（社、園、企）教學(xué)點四級辦學(xué)體系，通過教師進村、媒體資源進村、人才培養(yǎng)進村，采用了全程保育模式為農(nóng)民服務(wù)。在此過程中，幫助大興區(qū)一名學(xué)員，解決了西甜瓜生產(chǎn)技術(shù)難題，挽回了經(jīng)濟損失，他代表全村來到農(nóng)廣校送了一面“全程保育解農(nóng)憂，科技服務(wù)到田間”的錦旗，其所在鄉(xiāng)、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也對農(nóng)廣校的全程保育模式予以高度肯定。

北京市農(nóng)廣校采用“兩校”合一，“三證”結(jié)合，科技與文化融合的教育培訓(xùn)模式，通過培訓(xùn)教師進村，媒體資源進村，人才培養(yǎng)進村，建設(shè)農(nóng)民田間學(xué)校，圍繞村鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，開展農(nóng)業(yè)專項技術(shù)培訓(xùn)，以喜聞樂見的文化教育形式，吸引農(nóng)民自愿接受科技知識培訓(xùn)，以文化促科技，以科技帶文化，實現(xiàn)科技文化融合，提高農(nóng)民科技文化的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就了一批適應(yīng)都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民。

北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校

朱啟酒 ? 王福海