◎福建省晉江市季延初級中學(xué) 張麗芳

目前初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)時(shí)間越來越長，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)隨意性較大，缺乏復(fù)習(xí)課教學(xué)的課型意識，“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還普遍存在。這樣的復(fù)習(xí)顯然是低效的。因此，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的效率，顯得尤其重要。筆者最近一年都在學(xué)習(xí)和研究如何設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)，在學(xué)校上了一節(jié)“常見的材料及其利用”的復(fù)習(xí)課，該課是基于情景創(chuàng)設(shè)的思想設(shè)計(jì)的，對這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有一些感悟，特撰寫成文，以求教于同行。

一、設(shè)計(jì)思路

“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》里課程內(nèi)容中規(guī)定的五個(gè)一級主題之一，其中包括四個(gè)二級主題。考慮到復(fù)習(xí)時(shí)間的問題，筆者把四個(gè)主題統(tǒng)整成三部分，計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)，即把“環(huán)境”這個(gè)主題分散到另外三個(gè)主題中，即將化學(xué)與能源和資源的利用與空氣污染結(jié)合；常見的化學(xué)合成材料與固體廢棄物結(jié)合；化學(xué)物質(zhì)與健康與水污染結(jié)合。以下主要針對“常見的化學(xué)合成材料與固體廢棄物”部分，即“常見的材料及其利用”這一節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是通過設(shè)置多種有意義的情景進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，在課堂上先讓學(xué)生上臺展示各種生活中的材料制品，再通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)的相關(guān)關(guān)鍵詞，繼而用多媒體展示豐富的圖片，之間再穿插學(xué)生的小品表演及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)演示等，使知識的理解過程可視化，進(jìn)而使學(xué)生對三大材料的知識進(jìn)行有效的建構(gòu)。

二、教學(xué)目標(biāo)確定

由于這節(jié)課的內(nèi)容是復(fù)習(xí)課，這節(jié)課內(nèi)容所屬的主題和其他主題相比，要求更突出情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，雖然考試要求比較低，但教育價(jià)值極高。因此筆者把三維目標(biāo)融合在一起表述：通過對日常生活中材料的展示活動(dòng)，了解常見材料的分類；知道中國在材料研究的貢獻(xiàn)，樹立價(jià)值觀；通過對金屬材料的討論，回顧有關(guān)金屬的知識，了解廢棄金屬對環(huán)境的影響和金屬回收的重要性；通過對生活中材料利用的實(shí)例分析、對比、討論，知道常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其利用，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念；通過簡單的實(shí)驗(yàn)掌握區(qū)分天然纖維、合成纖維材料的方法；通過思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法對常見材料的相關(guān)知識進(jìn)行梳理，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提升分析歸納的能力。

三、教學(xué)過程

1.利用實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情景

［學(xué)生活動(dòng)］展示實(shí)物：各個(gè)小組學(xué)生上臺展示從家里帶來的材料

［教師設(shè)疑］這么多種東西，同學(xué)們知道它們分別屬于哪一類的材料呢？

［學(xué)生回答］金屬材料、無機(jī)非金屬材料、塑料、纖維、合成材料、復(fù)合材料…

［教師評價(jià)］有些亂啊，請大家回憶并寫出材料分類圖

［學(xué)生活動(dòng)］書寫思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生預(yù)先從家里尋找生活中的常見材料，主動(dòng)喚醒學(xué)生記憶中與材料有關(guān)的知識，之后在課堂上展示，使課堂動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，產(chǎn)生聯(lián)想，主動(dòng)尋找規(guī)律，有意識地進(jìn)行分類，在這過程中學(xué)生開始積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識體系，樹立分類思想。從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率的效果。

2.利用生活、媒體圖片創(chuàng)設(shè)情景

［教師提問］金屬材料包括什么？

［學(xué)生回答］金屬與合金。

［教師引導(dǎo)］請學(xué)生展示。

［學(xué)生展示］湯匙、湯鍋、鑰匙環(huán)、小刀、首飾、包巧克力的鋁箔等。

［媒體展示］青銅器、儲氫合金、合金制造的飛機(jī)，裝修金屬材料、雷峰塔塔頂內(nèi)由24公斤黃金裝飾的圖片等。

［教師講述］由于高新技術(shù)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，廢棄的金屬制品也越來越多……

［媒體展示］廢舊金屬對環(huán)境的危害圖片。

［教師提問］廢金屬對環(huán)境的危害有哪些？怎樣保護(hù)金屬資源呢？

［學(xué)生討論］危害：（1）浪費(fèi)資源；（2）產(chǎn)生鎘、汞等有毒金屬對環(huán)境的污染

保護(hù)措施：（1）防止金屬的銹蝕；（2）回收利用；（3）有計(jì)劃、合理開采礦物

［教師講述］無論在過去、現(xiàn)在還是未來，無機(jī)非金屬材料在材料中都占有重要的地位。無機(jī)非金屬材料包括什么呢？

［學(xué)生回答］陶瓷、玻璃、水泥

［教師引導(dǎo)］請學(xué)生展示。

［學(xué)生展示］瓷質(zhì)茶杯、瓷碗、化妝鏡、玻璃杯、水泥塊等。

［媒體展示］北宋白釉刻花梅瓶、玻璃金魚缸、魯迅故里水泥宣傳墻等。

［教師引導(dǎo)］請學(xué)生補(bǔ)充思維圖

［學(xué)生活動(dòng)］補(bǔ)充思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對自帶的材料再展示，以及雷峰塔塔頂內(nèi)由24公斤黃金裝飾圖片、北宋白釉刻花梅瓶、魯迅故里水泥宣傳墻等特殊圖片展示等情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，思維活動(dòng)更積極，更主動(dòng)地進(jìn)行再分類、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，繼續(xù)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中體會(huì)、反思、提升，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，同時(shí)在觀看有關(guān)人文景觀照片時(shí)感受祖先留下的智慧結(jié)晶。另外通過對廢舊金屬對環(huán)境的危害圖片展示，使學(xué)生自己認(rèn)識到廢金屬對環(huán)境的危害，自覺樹立保護(hù)金屬資源的意識，整個(gè)環(huán)節(jié)充分突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

3.利用學(xué)生小品表演、實(shí)驗(yàn)、多媒體多種途徑創(chuàng)設(shè)情景

［小品表演］幾個(gè)學(xué)生上街買衣服與不法商家斗智斗勇。主要涉及如何區(qū)分合成纖維，還有棉、麻等植物纖維和羊毛、蠶絲等動(dòng)物纖維的內(nèi)容。中間穿插實(shí)驗(yàn)。

［學(xué)生思考］觀看思考。

［教師過渡］在日常生活中，用得最多的材料是有機(jī)合成材料。合成材料主要包括哪些呢？

［學(xué)生回答］合成材料。

［教師引導(dǎo)］請學(xué)生展示。

［學(xué)生展示］雨衣、橡皮筋、塑料水杯等。

［學(xué)生討論分類］補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。

［媒體展示］合成纖維、合成橡膠、塑料制品的圖片

［教師提問］人們使用的紡織物不僅有合成纖維，還有棉、麻等植物纖維和羊毛、蠶絲等動(dòng)物纖維。不同的纖維如何通過實(shí)驗(yàn)將其鑒別出來呢？請結(jié)合剛才小品思考。

［學(xué)生回答］灼燒，聞氣味等。

［教師講述］塑料的應(yīng)用和發(fā)展方便了人們的生活，但是廢棄塑料的增加，造成了新的環(huán)境污染——“白色污染”。

［教師提問］如何解決“白色污染”？

［學(xué)生討論］1.盡可能地減少使用塑料制品；2.回收廢舊塑料；3.研制和推廣。

［教師過渡］除了金屬材料、無機(jī)非金屬材料和合成材料，還用一種綜合性能更優(yōu)異的材料，就是——復(fù)合材料。

［教師引導(dǎo)］請學(xué)生展示。

［學(xué)生活動(dòng)］展示：鋼筋混凝土塊、計(jì)算器、眼鏡等。

［媒體展示］鋼筋混凝土建筑澳門大三巴牌坊、汽車輪胎、玻璃鋼制品、飛機(jī)（含有碳纖維復(fù)合材料）、宇航服、防彈衣等圖片

［學(xué)生小結(jié)］完善思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)意圖：合成材料制品在日常生活隨處可見，雖然在“滬教版九年級化學(xué)下冊第九章第2節(jié)”中已經(jīng)學(xué)過，但是由于這些制品太多學(xué)生覺得很亂，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生小品、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物圖片等來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)。這種情景遠(yuǎn)比直接講授更富有啟發(fā)性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了平臺。同時(shí)通過白色污染、環(huán)保話題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。關(guān)于復(fù)合材料這部分比較難，筆者直接引導(dǎo)學(xué)生重新回歸教材，同時(shí)利用大量有意義的圖片如澳門大三巴牌坊、宇航服、防彈衣等充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)功能。

四、教學(xué)反思

1.充分發(fā)揮各種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)功能

這一節(jié)的內(nèi)容是化學(xué)與社會(huì)發(fā)展里最難記憶和理解的一部分，是教師與學(xué)生心目中的“雞肋”，是食之無味，棄之可惜的糾結(jié)。如何讓學(xué)生有興趣呢？那就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情景。筆者發(fā)現(xiàn)通過多種情景創(chuàng)設(shè)，整節(jié)課學(xué)生都積極參與活動(dòng)，思考、分析，興致很高，課后還在積極地討論，習(xí)題完成得非常好。實(shí)踐證明通過多樣化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以情景推動(dòng)課堂，以情景激發(fā)思考，有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

2.重視復(fù)習(xí)教學(xué)的生活化

初中化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，這節(jié)復(fù)習(xí)課與生活聯(lián)系尤其緊密，筆者就把復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓生活走進(jìn)課堂。即讓學(xué)生從家中尋找材料帶到班級展示；把用實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)棉麻制品的內(nèi)容巧妙地編成小品；同時(shí)把生活中與材料有關(guān)的具有代表性的照片進(jìn)行有效的展示。整節(jié)課都融入生活，學(xué)生們樂于參與、積極準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)自主地延伸到課外。這樣的復(fù)習(xí)，效果明顯，既有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識，又提高了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也讓學(xué)生感知到“化學(xué)源于生活服務(wù)于生活”的道理。

3.重視思維導(dǎo)圖的合理使用

由于這一節(jié)課涉及的材料分類多，為了避免學(xué)生混亂，利用思維導(dǎo)圖的方法是最佳選擇。采用發(fā)散的樹狀思維圖，先把常見材料分為三類，然后再把每一類材料進(jìn)行細(xì)分，逐級展開，在分類的過程中用實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)、小品等幫助學(xué)生理解建構(gòu)，經(jīng)過一層一層遞進(jìn)的分析，條理清晰，直觀，最終達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的目的。

總之，這一節(jié)課，始終貫穿各種情景的創(chuàng)設(shè)，特別是生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生持續(xù)保持興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在復(fù)習(xí)中有效地領(lǐng)悟化學(xué)思想和化學(xué)方法，學(xué)生們在不知不覺中建構(gòu)起“常見的材料及其利用”知識體系。