藺寶鋼+孫靜

“跨界”是當(dāng)下一個(gè)熱詞，代表了一種全新的生活態(tài)度與審美方式的融合?？缃绲淖畲笠饬x是讓原本毫不相干的領(lǐng)域、元素相互滲透、相互融合，使最終形成的物質(zhì)與精神領(lǐng)域呈現(xiàn)出一定的層次感、立體感和縱深感。設(shè)計(jì)作為實(shí)用與審美結(jié)合的一種藝術(shù)形式，也是使不同的藝術(shù)門類呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài)的一種創(chuàng)作手法，在當(dāng)代幾乎所有的物品、商品生產(chǎn)與制作過(guò)程中，均有不同程度的呈現(xiàn)。具體到雕塑藝術(shù)這一空間造型藝術(shù)上，設(shè)計(jì)因素表現(xiàn)在創(chuàng)作思維、表現(xiàn)技法、存在形式等方方面面。本刊組織了部分文章，就雕塑與設(shè)計(jì)的“跨界”關(guān)系予以探討，以期引起不同藝術(shù)領(lǐng)域的交融與互動(dòng)。近年來(lái)，伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展以及人們對(duì)生活質(zhì)量要求的提高，城市雕塑建設(shè)數(shù)量和規(guī)模不斷增長(zhǎng)，城市雕塑專業(yè)人才需求旺盛。除重點(diǎn)美術(shù)院校的雕塑系外，陸續(xù)有建筑、園林、景觀、環(huán)境藝術(shù)等方面的院校也開辦了雕塑或與雕塑相關(guān)的專業(yè)。辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)迅速擴(kuò)大，使得雕塑專業(yè)結(jié)構(gòu)有較大的變化，教學(xué)改革也不斷深入。但是作為一門專業(yè)來(lái)看，特別是與其他老牌專業(yè)相比，城市雕塑教學(xué)明顯透出不成熟與不完善。

目前一些高校雖然在辦學(xué)規(guī)模上有了突破，但在教學(xué)方案的制定中仍沿襲傳統(tǒng)美術(shù)院校的模式。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)美術(shù)院校師資配備、教學(xué)體系以及辦學(xué)宗旨，更趨向于傳統(tǒng)意義上純藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)雕塑技法和技能等基本功的訓(xùn)練上，學(xué)生的能力局限在對(duì)形體的臨摹和結(jié)構(gòu)的分析上，對(duì)城市雕塑理論的學(xué)習(xí)幾近空白，更缺乏城市雕塑從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。而且由于缺少文化素養(yǎng)的積累和綜合能力的發(fā)展，在創(chuàng)作上并沒有實(shí)際的可延展性和創(chuàng)造性，這樣的培養(yǎng)模式易造成雕塑學(xué)科的人才形成單向性藝術(shù)家式的極端。

如今的雕塑專業(yè)不再是培養(yǎng)處于藝術(shù)象牙塔里的雕塑家了，雕塑作品也不僅僅是陳列在美術(shù)館中的作品和表現(xiàn)宏大政治主題的紀(jì)念碑了。當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將城市雕塑當(dāng)作城市人文景觀最重要的元素之一，重大的城市景觀建設(shè)項(xiàng)目都有雕塑設(shè)置及雕塑家的共同規(guī)劃，除了公園、綠地、中心廣場(chǎng)這些傳統(tǒng)的城市雕塑放置地之外，與市民生活相關(guān)的各個(gè)層面，街道、小區(qū)、庭院乃至地鐵站內(nèi)都有雕塑的身影存在。其形式風(fēng)格和表現(xiàn)內(nèi)容也千變?nèi)f化，非一句話所能界定。這應(yīng)視為雕塑功能的拓展，也是當(dāng)今學(xué)科的交叉、融合，是一種趨勢(shì)，也是一種必然1。

一、行業(yè)對(duì)城市雕塑人才能力結(jié)構(gòu)的要求分析

城市雕塑是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。其本身具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)又與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)。培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生，是企業(yè)對(duì)城市雕塑人才培養(yǎng)提出的一項(xiàng)最根本任務(wù)。

城市雕塑的職業(yè)特點(diǎn)決定了其人才能力結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：

1.雕塑造型能力

要建設(shè)城市雕塑，首先應(yīng)具備雕塑造型的基本塑造能力，掌握雕塑塑造中所必備的基本功，以確保雕塑在制作過(guò)程中準(zhǔn)確把握形體造型的準(zhǔn)確性。

2.多學(xué)科知識(shí)背景

城市雕塑學(xué)科具有跨界、綜合、緊扣城市建設(shè)的時(shí)代背景，并且匯同城市環(huán)境學(xué)、文化學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)及數(shù)字科技、工程材料等學(xué)科領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方向以城市視覺美學(xué)追球?yàn)閮?nèi)核，通過(guò)美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)與工程學(xué)、與信息科技媒體等學(xué)科的融合，為藝術(shù)與工程開辟一條獨(dú)特的實(shí)踐性藝術(shù)學(xué)科之路。因此城市雕塑人才不僅應(yīng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，還要有一定工程素質(zhì)、多學(xué)科交叉背景以及多工種協(xié)調(diào)能力。要熟悉景觀規(guī)劃的基本原理，以便更好地把控城市雕塑設(shè)計(jì)的整體空間關(guān)系；要熟悉材料科學(xué)知識(shí)，尤其是新材料的應(yīng)用；要了解結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，更好地解決合理承重問(wèn)題，以確保作品的可實(shí)施性和操作性；要善于與景觀設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)工程師、建筑師、規(guī)劃師等不同的專業(yè)人士合作。城市雕塑家不應(yīng)是單純的雕塑設(shè)計(jì)者或是加工者，而應(yīng)是一種集設(shè)計(jì)能力、加工制作知識(shí)以及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科、景觀學(xué)科的綜合性極強(qiáng)的人才。

3.具備廣博的社會(huì)文化知識(shí)

城市雕塑是一種融地域文化與人文精神的聚焦點(diǎn)，其基本特性要求它的表現(xiàn)形式要以通俗化、大眾化的語(yǔ)言表達(dá)更高層面的文化價(jià)值意義。因此，城市雕塑設(shè)計(jì)者要有文化及美學(xué)方面的綜合修養(yǎng)，這是解決城市雕塑設(shè)計(jì)中文化定位、創(chuàng)作風(fēng)格、彰顯城市精神，以及創(chuàng)作雅俗其常作品的關(guān)鍵.

4.要有多學(xué)科、多工種協(xié)作的能力

城市雕塑建設(shè)中綜合性、交叉性學(xué)科特色顯著，決定了藝術(shù)家不可能再閉門造車。任何一項(xiàng)城市雕塑的建設(shè)都是一個(gè)繁雜的項(xiàng)目，并且通常是處于十分復(fù)雜的社會(huì)背景下。一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從方案創(chuàng)意到工程實(shí)施到落地為安，往往是多角色、多部門協(xié)同完成的。城市雕塑建設(shè)的總負(fù)責(zé)應(yīng)善于與其建設(shè)過(guò)程中相關(guān)的學(xué)科、加工團(tuán)隊(duì)真誠(chéng)合作，最終達(dá)到城市雕塑建設(shè)的一流水準(zhǔn)。

面對(duì)城市雕塑的行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特征，使我們不能沿著過(guò)去的老路前進(jìn)。按照傳統(tǒng)美術(shù)院校的教學(xué)思路，將制約城市雕塑發(fā)展中技術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、環(huán)境與設(shè)計(jì)之間的相互關(guān)系，將無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前城市建設(shè)的需求，也不可能要求大部分學(xué)生從事純藝術(shù)性的工作。因此，我們必須正視和重視所面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在未來(lái)城市雕塑的教學(xué)中改變策略。將城市雕塑的培養(yǎng)目標(biāo)定位為對(duì)城市雕塑復(fù)合型人才的培養(yǎng)。要求具備文化、藝術(shù)與技術(shù)3個(gè)方面的能力，達(dá)到傳統(tǒng)文化知識(shí)深厚，造型基礎(chǔ)扎實(shí).要了解雕塑從設(shè)計(jì)到施工，再到安裝的全部工藝流程，以確保城市雕塑的建設(shè)質(zhì)量和水平。

二、城市雕塑教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

1.多學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

當(dāng)下，城市雕塑人才培養(yǎng)主要有純美術(shù)院校和工科與多科性院校兩大類。純美術(shù)院校具備聯(lián)合人文藝術(shù)學(xué)科共建的優(yōu)勢(shì)，但由于缺少工科背景的學(xué)科支撐，大量工程類課程無(wú)法開設(shè)，諸如建筑結(jié)構(gòu)、材料工藝、建筑物理等，易陷入“純?nèi)宋摹薄凹兯囆g(shù)”的誤區(qū)。

現(xiàn)代城市雕塑設(shè)計(jì)已有了很大發(fā)展，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式靠傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)。從單純的造型設(shè)計(jì)發(fā)展到空間設(shè)計(jì)、融入環(huán)境意識(shí)，從紙上的方案草圖到加工制作、安裝落地，所涉獵的內(nèi)容不僅有經(jīng)濟(jì)、心理、行為、資源、文化、歷史、景觀與環(huán)境、植物、光照、交通道路等，同時(shí)還包括了材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、工藝等在內(nèi)的通盤考慮。在進(jìn)行城市雕塑設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)以上諸多學(xué)科的內(nèi)容都應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)，既要注重雕塑藝術(shù)的藝術(shù)性，更要注重雕塑的技術(shù)性，畢竟城市雕塑是為具體工程項(xiàng)目服務(wù)的。因此，在雕塑教學(xué)中滲入交叉和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，顯得尤為迫切重要。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型等基本的雕塑本體性的教育，更要鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限，融合各學(xué)科知識(shí)，以發(fā)展出綜合的，交叉的、比較新的領(lǐng)域的知識(shí)、概念、方法或技巧，應(yīng)用于雕塑的制作和設(shè)計(jì)中去。

而在工科與多科性大學(xué)，尤其是建筑類院校中開辦雕塑專業(yè)，可以更好地結(jié)合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，充分利用其學(xué)科專業(yè)、研究資源等有利條件和內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，建立專業(yè)交流平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)課程之間的融會(huì)貫通。如從我校城市雕塑專業(yè)所開設(shè)的課程，就可看出綜合類工科大學(xué)所具有的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)和交叉學(xué)科的相互支撐作用（見表1）。既設(shè)有環(huán)境規(guī)劃、園林藝術(shù)、中外建筑史等方面的課程，還要學(xué)習(xí)各種材質(zhì)的加工工藝和技術(shù)。有了結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，方可解決城市雕塑異形不規(guī)則結(jié)構(gòu)的合理承重問(wèn)題，以確保所設(shè)計(jì)的城市雕塑的可實(shí)施性和操作性。有了工科材料成型等專業(yè)的有力支持，不僅可保證雕塑后期的藝術(shù)質(zhì)量，更可進(jìn)行更深層次的加工工藝的研究。這樣的課程設(shè)置，無(wú)疑構(gòu)成了建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)與城市雕塑之間更為有機(jī)的相互補(bǔ)充，使雕塑專業(yè)和學(xué)校其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)效益、社會(huì)效益得到最大化發(fā)揮。

城市雕塑專業(yè)方向是綜合藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)，只有通過(guò)綜合教育的思維方式進(jìn)行教學(xué)運(yùn)作，才能避免過(guò)于狹窄單一的專業(yè)化教育，可能會(huì)造成的文化割裂和知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏狹，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有寬廣視野的創(chuàng)新意識(shí)和全面素質(zhì)的城市雕塑專門人才，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于城市文化建設(shè)。

2.項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，榜樣力量

“中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。城市雕塑相關(guān)學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于其追求創(chuàng)新和注重實(shí)踐的生命力，在于與社會(huì)和城市建設(shè)的緊密聯(lián)系、互相作用和互相促進(jìn)。因此，從專業(yè)角度來(lái)看，城市雕塑的學(xué)科性質(zhì)決定了實(shí)踐是其教育的重要環(huán)節(jié)。城市雕塑教學(xué)應(yīng)從純理念模式中走出來(lái)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與工程、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓教學(xué)走出課堂，使學(xué)生在真題真做的設(shè)計(jì)實(shí)踐中經(jīng)受磨練與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)成果接受社會(huì)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，一方面增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，對(duì)每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，制訂出切實(shí)可行、高效的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制；另一方面進(jìn)行定項(xiàng)工程接觸和工程設(shè)計(jì)，以科研帶教學(xué)。引入社會(huì)，企業(yè)的項(xiàng)目以及教師的各類橫向、縱向課題進(jìn)行真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)。在真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作中，使學(xué)生能夠接觸到許多課堂上所接觸不到的東西，比如施工技術(shù)、裝飾材料、工程管理、藝術(shù)制作效果等實(shí)際感受，鍛煉學(xué)生從立項(xiàng)、實(shí)際調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、調(diào)整修改、評(píng)定方案到真材加工制作、實(shí)施、使用和維護(hù)、評(píng)價(jià)與發(fā)揮社會(huì)效益等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，滿足企業(yè)用人要求。隨著項(xiàng)目進(jìn)程的不斷深入，教師將主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)深度進(jìn)行比照分析，學(xué)生逐漸可以看到教師面對(duì)課題的深入研究及實(shí)施過(guò)程，從而針對(duì)自己所存在的不足，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到自己研究的切入點(diǎn)，有取舍地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目完成的同時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生總結(jié)出該類科研項(xiàng)目規(guī)律性的東西，以及在實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，增強(qiáng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。

同時(shí)有條件的專業(yè)院校還應(yīng)盡可能地設(shè)置自己的城市雕塑設(shè)計(jì)研究所，配合教師工作室制度和學(xué)生導(dǎo)師制，形成教師帶學(xué)生共同參與城市雕塑設(shè)計(jì)，及其相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制，成為鍛煉教師專業(yè)職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3.融人中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升人文素養(yǎng)

城市雕塑是城市文化與人文精神最為直觀的展現(xiàn)載體。城市雕塑不只是通過(guò)造型來(lái)表達(dá)內(nèi)涵，更重要的是將時(shí)代文化和個(gè)人藝術(shù)思維、綜合素養(yǎng)融入作品中，其表現(xiàn)形式要以雅俗共賞的大眾化語(yǔ)言去詮釋更高層面的人文價(jià)值涵義。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生重視傳統(tǒng)、關(guān)注社會(huì)、比較研究、兼容并蓄、體驗(yàn)挖掘。綜合創(chuàng)新的同時(shí)，努力把中國(guó)民族文化的精神融入作品中。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文化道義精神，更多地尋求與人和社會(huì)的融通，達(dá)到審美主體與雕塑客體、雕塑內(nèi)涵與表現(xiàn)形式、雕塑本體與周遭環(huán)境、雕塑表達(dá)與功能體現(xiàn)等的統(tǒng)一。

城市雕塑的教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)展開，藝術(shù)的公共性意味著一種開放、兼容與多元。城市雕塑的教學(xué)實(shí)踐更應(yīng)把貫徹民族文化傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)觀念，在課程中針對(duì)西方文化日趨嚴(yán)重的影響，注重對(duì)學(xué)生以民族文化、民族精神的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的教育，在教學(xué)中確立對(duì)城市雕塑立足民族文化和精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和研究，在中西文化沖突交融中尋找新的碰撞點(diǎn)。在課程設(shè)置上，可加大中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族民間藝術(shù)研究等板塊在課程設(shè)置中的比重，有重點(diǎn)地注入到雕塑專業(yè)課程的教學(xué)中，與傳統(tǒng)的素描、泥塑、材料、景觀、構(gòu)成等課程的交叉融合，使學(xué)生在創(chuàng)造性地利用民族文化進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的同時(shí)，發(fā)展和豐富民族文化本身的藝術(shù)語(yǔ)言形式.

4.不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的優(yōu)化與建設(shè)是美術(shù)院校改革課程體系、建立科學(xué)的培養(yǎng)方案的關(guān)鍵因素。城市雕塑設(shè)計(jì)的工程性、綜合性、創(chuàng)新性對(duì)教師提出了綜合知識(shí)、綜合修養(yǎng)、綜合能力的要求。教師應(yīng)在具備廣博的專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，更要具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師梯隊(duì)的建設(shè)不僅要考慮年齡結(jié)構(gòu)上的配比，更重要的是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的教師隊(duì)伍。通過(guò)師資背景多元化、專業(yè)背景多元化、教學(xué)經(jīng)歷多元化的原則，進(jìn)行師資配置和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，能夠有效整合教師的集體智慧，開發(fā)教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在協(xié)作中充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，最大限度地提高教師的整體教學(xué)7k平.

同時(shí)，選拔教師要注重既有教學(xué)能力又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；而教師的繼續(xù)教育可采取國(guó)內(nèi)外雕塑類相關(guān)專業(yè)教師互換、學(xué)者互訪、合作研究、學(xué)術(shù)研討等方式實(shí)現(xiàn)；同時(shí)教師自己要堅(jiān)持自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)學(xué)，邊學(xué)習(xí)，邊指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高；多參加實(shí)際工程項(xiàng)目，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，與社會(huì)需求對(duì)接，進(jìn)一步更新和深化教學(xué)理論。

結(jié)語(yǔ)

城市雕塑教學(xué)思想的改變是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)改造工程，針對(duì)城市雕塑設(shè)計(jì)的“人文” “技術(shù)”與“藝術(shù)”相結(jié)合的學(xué)科交叉特性，轉(zhuǎn)換新思維，在遵循高等教育教學(xué)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力探索構(gòu)建出一套延續(xù)傳統(tǒng)、立足當(dāng)代、培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的雕塑人才的交叉培養(yǎng)新模式，以滿足當(dāng)下城市文化建設(shè)多層次、多方面的成才需求，這是擺在雕塑藝術(shù)教育者面前的重要課題。