玩是孩子的天性。但是很多幼兒園老師都不約而同地發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不會(huì)玩了！

當(dāng)孩子的這份天性逐漸弱化的時(shí)候，我們不得不開(kāi)始反思：為什么孩子不會(huì)玩？孩子不會(huì)玩的原因是誰(shuí)造成的？

玩是什么？

陳：大家覺(jué)得玩是什么？看書(shū)是在玩嗎？

高：家長(zhǎng)通常不會(huì)認(rèn)為看書(shū)是在玩，都認(rèn)為那是在學(xué)習(xí)。

陳：那玩撲克牌呢？

高：那是在玩。

孫：那用撲克牌在那里做算術(shù)題呢？

高：那是學(xué)習(xí)，就不是玩了。

黃：玩是放松的。

陽(yáng)：是沒(méi)有要求的。

黃：像你說(shuō)的用撲克牌去做算術(shù)題就有目的了。

高：你涉及了另一個(gè)問(wèn)題，玩和學(xué)習(xí)是沒(méi)有界限的，但一旦是成人有要求了，玩就變成學(xué)習(xí)了。就像玩輪滑一樣，以前就是玩的，如果參加了興趣班，就變成學(xué)習(xí)了。

錢：孩子玩有自己的目的，但是他的目的不可能是“我想學(xué)會(huì)一個(gè)什么技能”。

陳：那結(jié)合大家所說(shuō)的，可不可以給“玩”下這樣的定義：不是別人強(qiáng)加給自己的，而是令自己愉悅、自由、放松的一種游戲狀態(tài)。

吳：差不多，關(guān)鍵在于不是別人強(qiáng)加的。

陳：我看到一篇文章，通過(guò)中國(guó)孩子和美國(guó)孩子玩的對(duì)比，作者認(rèn)為玩必須要滿足兩個(gè)要求：自主選擇和愉悅自身，這一點(diǎn)和我們剛才的描述是相同的。

玩本身就是一件愉悅的事情，當(dāng)孩子沉浸在玩的世界中時(shí)，也許他會(huì)自己發(fā)現(xiàn)一些什么、探索一些什么，但都是自主行為，一旦被成人要求“玩就要學(xué)到點(diǎn)什么”時(shí)，玩就變味了，我們應(yīng)懷著“有收獲也好、沒(méi)收獲也好”的心態(tài)給予孩子足夠玩的自由。

真正會(huì)玩的孩子是什么樣的？

陳：說(shuō)到孩子會(huì)玩或不會(huì)玩，我一直覺(jué)得孩子天生就會(huì)玩。

高：對(duì)。

陳：會(huì)玩的孩子會(huì)有哪些共同的表現(xiàn)狀態(tài)呢？

高：玩絕對(duì)是富有創(chuàng)造性的，絕對(duì)是專注投入的，絕對(duì)是有情節(jié)的。即使是搭積木，他不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去搭積木的，都是心中有一個(gè)預(yù)設(shè)的情節(jié)才去搭建的。情節(jié)、投入、專注、創(chuàng)造性，絕對(duì)是會(huì)玩的必備的要素。

陽(yáng)：我看到一個(gè)2歲的孩子玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的滑滑梯，他爬上去做個(gè)鬼臉，然后滑下來(lái)，反反復(fù)復(fù)地這樣玩，對(duì)于他來(lái)說(shuō)第一次能夠獨(dú)立上去就是一件非常開(kāi)心的事情。

高：是一個(gè)自主的過(guò)程。

陳：皮亞杰在2～7歲這個(gè)階段說(shuō)到這種練習(xí)游戲，他不是上去下來(lái)的簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是孩子一種自主探索的行為。

陳：會(huì)玩的孩子肯定是愉悅的。

黃：上次，我兒子和小朋友一起玩紙，剪了個(gè)環(huán)形，一拉變成了很長(zhǎng)的一段，兩個(gè)人非常興奮，玩了很長(zhǎng)時(shí)間。

張：我兒子玩滑輪，都是自己一個(gè)人練的，他慢慢發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)腳也可以，搞點(diǎn)花樣也可以，然后就反復(fù)做那幾個(gè)動(dòng)作，特別快樂(lè)。

陳：剛才說(shuō)到會(huì)玩的孩子共同的特質(zhì)：自主創(chuàng)造、專注投入、心情愉悅，讓旁邊看著的人心情都充滿了陽(yáng)光。

高：因?yàn)橥媸菍⑺械恼J(rèn)知、所有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)玩的方式表達(dá)出來(lái)，真正會(huì)玩的孩子在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都能夠真正學(xué)到知識(shí)，并且能持久地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)。每個(gè)人都會(huì)玩，有的人會(huì)轉(zhuǎn)換成文字力量，有的人會(huì)轉(zhuǎn)換為藝術(shù)力量，丁肇中就“玩”成了一個(gè)物理學(xué)家！

陳：就像看《一個(gè)孩子的詩(shī)園》，詩(shī)歌里的孩子多么會(huì)玩??！

高：我兒子就喜歡那些詩(shī)，因?yàn)槟蔷褪敲鑼懙乃纳睢?/p>

陳：說(shuō)到生活，會(huì)玩對(duì)于我們的生活有怎樣的價(jià)值？

高：會(huì)玩的孩子都有自己的想法，能夠比別人擁有更多的幸福感。幸福感多一點(diǎn)，內(nèi)心的恐懼少一點(diǎn)，自主能力強(qiáng)的人不會(huì)無(wú)端恐懼害怕不安！

陳：這就是真正的樂(lè)觀，遇事不是抱怨而是積極面對(duì)，因?yàn)閮?nèi)心足夠自由獨(dú)立。

張：這對(duì)于我們的生活非常重要。

陳：我看到一篇文章這樣表達(dá)：會(huì)玩的人是樂(lè)觀的、開(kāi)放的、幽默的，會(huì)并且能追求一種快樂(lè)人生。

會(huì)玩到底對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有多大的價(jià)值，我們?nèi)绻麤](méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，執(zhí)行也就沒(méi)那么堅(jiān)決。教室里常常會(huì)看到會(huì)玩的孩子“指點(diǎn)江山”，他們身上有著創(chuàng)造、專注與自由的氣息。這些會(huì)玩的孩子所擁有的共同的特質(zhì)不也是學(xué)習(xí)中所需要的嗎？學(xué)習(xí)和玩之間不應(yīng)該是一種對(duì)立的關(guān)系！

你的孩子真正會(huì)玩嗎？

張：我兒子有的時(shí)候不太會(huì)玩。

高：我觀察過(guò)很多不太會(huì)玩的孩子游戲，他們更多地在玩追逐的游戲，游戲中的創(chuàng)造性太少。情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，都是模仿電視里的。

陳：這個(gè)過(guò)程倒是愉悅的！

高：對(duì)，他是在玩。但孩子的玩可以分幾個(gè)階段，有低段的，也有高段的。感覺(jué)不會(huì)玩的孩子到不了那個(gè)高段游戲階段，為什么呢？因?yàn)樗麧M足于動(dòng)作的興奮，而發(fā)自內(nèi)心的真正的愉悅感少了一些。就像打牌、品嘗美味是快樂(lè)的，思考也是快樂(lè)的。我們能夠享受前者，卻常常享受不了后者。這種愉悅感是有層次的！

陳：很多孩子就處在這個(gè)低段的玩的水平，享受到的也是低層次的愉悅感。

高：我兒子挺會(huì)玩的，他在玩的過(guò)程中建立了自己的國(guó)家，叫怡群國(guó)，還分成南部北部，有各自的首都，有各自的省府官員，每個(gè)公民都有自己的身份證。最近他迷上了武器，自己設(shè)計(jì)了“兩步槍”，非常高級(jí)，一彈一射挺遠(yuǎn)的，需要掌握力的原理以及彈力方向等等，包含了很多物理方面的知識(shí)。

張：玩出水平了。

陳：既然孩子天生都會(huì)玩，可為什么到了一定年齡以后孩子們玩的水平出現(xiàn)了差異呢？

高：因?yàn)槌扇说母深A(yù)。

陳：這種干預(yù)可能就破壞了孩子本來(lái)的自主玩的能力。

張：我現(xiàn)在不怎么干涉兒子玩。

高：是的，我覺(jué)得孩子在1～3歲時(shí)自主性不被干預(yù)很重要。

曹：也就是說(shuō)，在孩子出生以后，他有自主力量展現(xiàn)的時(shí)候，如果在那個(gè)時(shí)候你破壞了他自主探索的過(guò)程，那么他的自主力量就遭到破壞了。

曹：可能父母在說(shuō)“這個(gè)很臟，你不要碰”的時(shí)候就是在破壞。

黃：我媽媽嘮叨“這里很涼，趕快到墊子上去”的時(shí)候，實(shí)際也是在破壞孩子的游戲。

陳：大人還常常會(huì)想讓孩子按照他的想法去玩，不知不覺(jué)中就干預(yù)了孩子的自主性。

高：因?yàn)楹⒆油媸窃谂c物體的交互作用中自主能力。但在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，不同的家長(zhǎng)有不同程度的干預(yù)，孩子們玩的能力就有差異了！我們常會(huì)覺(jué)得沒(méi)人管的孩子會(huì)玩一點(diǎn)，其實(shí)就是因?yàn)楹苌儆型鈦?lái)的壓力去干預(yù)他。

生活中的我們常常就是那個(gè)干預(yù)者，會(huì)因?yàn)楦鞣N緣故干預(yù)孩子們。干預(yù)多了，孩子們自身的力量就弱了！如果孩子們漸漸變得依賴成人的參與才能玩、慢慢凸顯“不愛(ài)玩、不會(huì)玩”的行為特征，我們還有可補(bǔ)救的方法嗎？

不會(huì)玩要全然否定嗎？

高：孩子不會(huì)玩，你們就持否定態(tài)度，其實(shí)不一定要去否定！

張：不會(huì)玩的孩子失去了很多好的特質(zhì)，不需要否定嗎？

陳：不會(huì)玩的孩子都缺少創(chuàng)造力了！

高：這個(gè)社會(huì)需要那么多有創(chuàng)造力的人嗎？

陳：你這樣說(shuō)我想到了班上的一個(gè)孩子，真不會(huì)玩，任何需要?jiǎng)?chuàng)造性的事情他都覺(jué)得困難，但上了小學(xué)以后如魚(yú)得水，非常適應(yīng)體制內(nèi)的小學(xué)生活。

高：是，他會(huì)在體制內(nèi)生存得更好，他也許成為不了藝術(shù)家，但也有他適合的工作。那如果你的孩子很自主很有創(chuàng)造性，作為體制內(nèi)的父母可能會(huì)更焦慮，因?yàn)樗麄兌加凶约旱南敕?，他不?huì)更順從你。會(huì)玩的孩子就意味著自主能力特別強(qiáng)大，就像我兒子，他將來(lái)想做什么，對(duì)此，我絲毫沒(méi)有影響力，我都有心理準(zhǔn)備。

教育沒(méi)有最好的，只有最合適的。今天的討論沒(méi)有具體的方法教你怎么做，只是為了讓大家對(duì)玩有更深的認(rèn)識(shí)和反思。我們反思自己教導(dǎo)意識(shí)過(guò)強(qiáng)帶給孩子玩的壓力;反思自己將純粹的玩變成一種學(xué)習(xí)任務(wù)而使孩子愉悅感不再;反思自己過(guò)多的參與干涉使得孩子依賴不自主;反思明明自己破壞了孩子的玩的天性卻還指責(zé)孩子怎么不會(huì)玩。孩子玩的自主能力消退了還能再補(bǔ)償回來(lái)嗎？不管能不能，最起碼作為老師和家長(zhǎng)的我們先要有所改變！