【摘 要】針對中學(xué)音樂教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動的嘗試，在樂器進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)策略，真正讓學(xué)生在音樂課上主動參與，提高學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)初探；教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生；中學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)；共同進(jìn)步；教師；寓教于樂

“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機(jī)會。”這是蘇聯(lián)理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過的。我認(rèn)為這就是針對我們中小學(xué)音樂教師來說的。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生也是參與學(xué)習(xí)活動是最有效的方法。

作為音樂教師，我們的任務(wù)是用自己對音樂的感悟來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語言和舞姿動作，將音樂美傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、讓學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐中來，那么作為一線教師，我應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)中我總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動

（1）因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景及音樂文化底蘊(yùn)不同，在我的豎笛課上進(jìn)度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學(xué)校的好辦法，“音樂課上一幫一小組”，讓學(xué)的快的學(xué)生教學(xué)得慢的學(xué)生，我把規(guī)矩定好，學(xué)習(xí)過程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰教的方法好，誰的學(xué)生學(xué)得快。因此學(xué)生非常有積極性，也解決了班級的紀(jì)律和吸收程度不同的問題。當(dāng)然這個(gè)辦法并不是百分之百對學(xué)生好用。

（2）當(dāng)學(xué)生對本學(xué)科沒有一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)習(xí)和操作演練的內(nèi)容有比較高難度的時(shí)候，往往表現(xiàn)出無精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)，首先，我把手影加入到教學(xué)活動中來了，每節(jié)課開始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行手影活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)多得積極性，學(xué)生能夠運(yùn)用手影組織一段小故事，運(yùn)用手影進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在這個(gè)活動不斷進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運(yùn)用音樂進(jìn)行創(chuàng)造，讓班級一些不喜歡音樂的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網(wǎng)查視頻，運(yùn)用身體去做一些小動物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識，讓音樂課活躍起來，在下面進(jìn)行上課的時(shí)候，學(xué)生能夠積極主動的跟上老師的思路進(jìn)行。

二、通過信息技術(shù)的使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動

音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，為此，在音樂教育過程中要以音樂的美來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，我通過在網(wǎng)上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊，或者通過同樣風(fēng)格的音樂來導(dǎo)入是學(xué)生身臨其境的感覺來體驗(yàn)本課音樂的美，只有學(xué)生能夠真正體驗(yàn)音樂的美，才能真正受益?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！蔽覀兣閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于活動體驗(yàn)之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂作品。所以在研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，我們?yōu)閷W(xué)生配備了教學(xué)音響資料、各種音效資料以及可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的樂器，以及能發(fā)音的物體等。有意識有目的地創(chuàng)設(shè)一些必要的物質(zhì)以及材料、設(shè)備的準(zhǔn)備，激活學(xué)生的研究參與欲望。例如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的聲效，給學(xué)生播放音樂片段或電影片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的樂器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂片段、電影片段加配聲音效果。有些學(xué)生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂的不同音高為音樂片段配樂等。學(xué)生還利用日常用品的“打擊樂”及樂器進(jìn)行小樂隊(duì)演奏練習(xí)，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學(xué)生通過教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導(dǎo)學(xué)生用自制的打擊樂去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學(xué)生運(yùn)用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學(xué)生們用音樂語言來表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗(yàn)中，學(xué)生們通過敲擊、吹打、彈奏等音樂技巧的嘗試，既感受了音樂，也掌握了技能，也了解了理論，使學(xué)生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，多為學(xué)生提供感受體驗(yàn)的機(jī)會，努力使學(xué)生在體驗(yàn)中享受音樂的樂趣，體會音樂的魅力。因此我在利用信息技術(shù)教學(xué)上總結(jié)了五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

二、利用信息技術(shù) 更加真切的了解樂曲時(shí)代背景

三、利用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四、利用信息技術(shù)更好的幫助學(xué)生掌握音樂作品中的音樂要素

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生了的音樂文化視野

通過我在音樂課上的大膽嘗試，我的學(xué)生們能夠愉快的在音樂課上學(xué)習(xí)音樂技能，體會音樂的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學(xué)生。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來?！痹谝魳方虒W(xué)中，德育因素?zé)o處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)音樂教育的社會目標(biāo)。

【作者簡介】

梁海燕（1984-），畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)，擔(dān)任中學(xué)音樂教師。組建了六七年級的豎笛樂隊(duì)，并普及豎笛樂器。2012年《新疆之春》獲得省教育學(xué)院組織的音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲說課比賽一等獎(jiǎng)。2012年《渴望春天》獲得省教育學(xué)院組織的音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)。2013年參加省說課大賽，獲得《紅河谷》說課一等獎(jiǎng)。撰寫的論文《小豎笛 大學(xué)問》榮獲省級優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。