王克芝

自學能力是指學生在已有的認識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，不依賴他人的一種自主學習的能力，即獨立地獲取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學習能力，其基本結(jié)構(gòu)要素：熟練使用有關(guān)課本的能力；良好的聽、讀、記的能力；獨立思考、自行探索、解決問題的能力，學習遷移能力；掌握適合自己特征的學習方法及自我檢查、評估等等。

自主學習作為新課改極力倡導(dǎo)的學習方式，許多老師正進行著積極的努力，但綜合學生的學習現(xiàn)狀，學生自學的能力還沒有明顯提高，其主要表現(xiàn)在：一是學生自學的意識淡薄。許多老師或不相信學生，或怕學生自主參與學習而浪費時間，不能完成學習目標，因而對學生一味地抱扶，教學設(shè)計重教不重學，練習設(shè)計強求一律，不留空間，使學生失去了許多自主參與的機會，培養(yǎng)了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。學生的學習只是為了完成教師布置的任務(wù)，就連課前預(yù)習也是教師有要求則為，教師沒布置則不為。二是學生不會自學。由于教師長期的重知輕能，日常缺乏對數(shù)學學習方法的指導(dǎo)，學生不會提出問題，不會擬定解決問題的計劃，確立解決問題的方法，學生的自學僅僅停留在“把書中的內(nèi)容讀一遍，把習題做一遍”的層面上，而不能顧及書中的重點和其中蘊藏的重要思想，因此直接制約著學習的效果。

《新課標》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r《新課標》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。教學活動應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自學的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自學情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。《新課標》倡導(dǎo)自學，就是要讓學生真正成為學習的主人。

在數(shù)學教學中，我采取了以下一些行之有效的教學方法，培養(yǎng)了學生自學的能力。

一、激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)自學能力的前提

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。因此，教師上課時要大膽地放手讓學生自學，大膽地讓他們?nèi)ハ?，去說，去做。教師利用這一特點，把競爭引進課堂，比誰學得又快又好。注意力的持久性增強，隨著年齡的增長，小學生注意力的穩(wěn)定性、持久性有所增強，在同一課堂上的注意力可持續(xù)10—20分鐘，這為學生能順利地完成自學任務(wù)提供了重要保證。數(shù)學思維能力明顯增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力增強。小學生思維活躍，常標新立異，想人未感想，思人未感思。

二、創(chuàng)設(shè)自主課堂是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學生的自學能力還必須在教學中改進教法，指導(dǎo)學習方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1.恰當?shù)恼n堂學習活動是培養(yǎng)自學能力的重點

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币獙崿F(xiàn)這些理念，學生首先要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，只有在能夠激發(fā)學生探索需求的數(shù)學學習活動中，學生才能真正體驗到什么是探索創(chuàng)造，才能會創(chuàng)造、能創(chuàng)造。

2.指導(dǎo)探索的方法是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵

讓學生擁有點石成金的手指要遠比擁有成堆的金子強。教學時，不僅要盡可能給學生充足的探索時空，而且要在方法上給予指導(dǎo)，讓每個學生都能熟悉探索問題的一般方法和策略。

3.引導(dǎo)學習反思能促進學生自學能力的提高

《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生具有回顧與分析解決問題過程的意識，以通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗?！笨梢赃@樣說，沒有學生的自我反思，就難以促進學生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展。在探索過程中或探索結(jié)束，積極引導(dǎo)學生學會反思，能促進學生問題意識的形成，提高學生的元認知能力。當解決一個數(shù)學問題似乎大功告成時，可以引導(dǎo)學生對全過程進行回顧和反思，如結(jié)果可信嗎？計算有無錯誤？推理是否嚴密？有無疏漏？哪些事情忘做了？繁簡如何？方法能否改進？也可以引導(dǎo)學生改變題中的條件進行再探討、將問題進行發(fā)散性拓展引申和收斂性總結(jié)、對解題過程中的方法策略進行類比推理再研究。

三、培養(yǎng)學生個性化學習是培養(yǎng)自學能力的目標

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先是要弘揚主體精神，張揚學生的個性。教學中，“教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法多樣化”。算法多樣化是課程改革的一個新的教學理念。它不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有利于學生的個性發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一個嶄新平臺。提倡算法多樣化的主要目的是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自我價值觀念。

2. 在學生算法多樣化的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學生進行算法優(yōu)化。在學生說出多種算法后，教師不要急于評價學生的各種算法，而是將學生的算法進行歸納整理，先引導(dǎo)學生分析比較各種算法的特點，讓學生從中選擇適合于自己的方法。

總之，培養(yǎng)學生的自學能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學生自學，實驗、觀察、思考、控究、討論，這樣長期的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成自學的習慣，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生的自學能力。