王健

筆者在處理學(xué)生作業(yè)時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不該錯的地方卻出錯，有的經(jīng)過多次講評，強(qiáng)調(diào)仍然犯同樣的錯誤，究其原因是學(xué)生對概念、規(guī)律、公式的理解不全面，知識理解不透徹，審題不清，對題中的關(guān)鍵詞、隱含條件、臨界條件不能充分分析，物理過程分析不清，亂套物理公式，缺乏對生活中信息題的綜合分析，面對學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤，作為教師應(yīng)該怎樣對待呢？許多教師都習(xí)慣將正確的解法呈現(xiàn)給學(xué)生，常常以自己的處理與想像代替學(xué)生真實的學(xué)情，而在此過程中，學(xué)生也以自己的一知半解而放棄了對錯誤的追根究底，這樣的授課效率是很低的，有效的做法是對出錯較普遍的問題進(jìn)行分析、研究、整理、歸類，找出恰當(dāng)?shù)耐黄品椒?，換角度引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析、思辨，找出致錯原因，進(jìn)而加深理解，達(dá)到真正糾錯的目的。

案例1：如圖1所示，一個物體A受到一個瞬時沖擊后，沿固定的粗糙斜面向上滑動，則物體A向上滑動過程中，物體A受到的力是

（A）重力沿斜面向下的壓力和對斜面的壓力。

（B）重力沿斜面向上的沖力和沿斜面向下的滑動摩擦力。

（C）重力沿斜面向下的滑動摩擦力和斜面的支持力。

（D）重力沿斜面向上的沖力，沿斜面向下的滑動摩擦力和斜面的支持力。

錯解：選（A）或（B）或（D）

究其原因：選項（A）混淆受力分析的對象，其中“壓力”的施力物體是A，受力物體是斜面，它是斜向下垂直于斜面方向的作用在斜面上的彈力，選項（A）還犯了“漏力”的錯誤。選擇（B）根據(jù)物體A向上運(yùn)動，臆斷A受到向上的沖力，其原因是不理解力的物體性，即任何一個力即存在受力物體也存在施力物體。

為了徹底解決學(xué)生受力分析的誤區(qū)，可設(shè)計這樣幾個問題

（1）找出受力物體是誰？

（2）存在接觸的施力物體有哪些？

（3）阻礙受力物體相對運(yùn)動的是什么方向？

通過換角度提問，不但分解了難點，而且避免了學(xué)生混淆受力分析的對象，也防止了“漏力”和“多力“的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行正確受力分析的思路。

從而得正確解法：物體A受重力，在向上運(yùn)動的過程中，斜面對它產(chǎn)生的接觸力有支持力及滑動摩擦力。其中支持力與接觸斜面垂直向上，摩擦力與A相對斜面的運(yùn)動方向相反，即沿斜面向上，所以選項（C）正確。

案例2：一輛汽車以72km/h的速度在平直公路上行駛，應(yīng)故司機(jī)以5m/s2的加速度剎車，問剎車后5s內(nèi)汽車通過的位移是多少？