孫麗平

在當(dāng)前許多學(xué)校都存在一種教學(xué)條件跟不上教學(xué)改革的現(xiàn)象，教學(xué)改革要求學(xué)生要通過(guò)視覺、聽覺同時(shí)感知課文內(nèi)容，而現(xiàn)在書本上講到的地方，并不是每個(gè)孩子都去看過(guò)或者從其它途徑事先了解過(guò)（特別是山區(qū)的孩子）。有條件的地方可以在課堂上用課件展示，沒有條件的農(nóng)村學(xué)校呢？他們?cè)趺醋尯⒆痈惺艿疆?dāng)時(shí)的場(chǎng)景？所以使得許多語(yǔ)文課堂變成老師的說(shuō)教，沒有真正讓孩子感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。如何讓山村的語(yǔ)文課變得豐富多彩呢？我認(rèn)為想象是一個(gè)有效途徑，也許有老師會(huì)認(rèn)不想象不見得真能起到如此大的作用，那么你不防試試我用過(guò)的方法：

一、合理引導(dǎo)，剌激想象

在教學(xué)人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五組課文《盤古開天地》時(shí)，我讓學(xué)生觀察盤古頭頂天，腳蹬地的圖畫，想象盤古當(dāng)時(shí)戰(zhàn)天斗地的情形，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該從哪方面展開想象。于是有同學(xué)想到了盤古要穿多大的衣服；有同學(xué)想到了盤古當(dāng)時(shí)的想法：一定要把天地分開；還有的同學(xué)想到了盤古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？等一些與主題不符的，表面的東西。后來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，盤古開天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似?！庇谑峭瑢W(xué)們驚“哦”一聲，展開豐富的想象；想到了盤古只手空拳打敗南疆欲神；一口氣把前來(lái)阻止分分開天地的靈火神雀吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂；一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；還割下大腿上的肉喂快要鋨死了的小狗，等一系列盤古對(duì)強(qiáng)惡決不手軟；對(duì)弱小舍身相救的感人故事。也展現(xiàn)出盤古戰(zhàn)天斗地的勇氣和誰(shuí)與爭(zhēng)鋒的英勇氣概。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、多讓學(xué)生想象

在平時(shí)的教學(xué)中，要有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生想像，只有在學(xué)生經(jīng)常想像的環(huán)境下，一但讓學(xué)生展開想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。

在本學(xué)期，我所教學(xué)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文來(lái)講，由于是山村小學(xué)，不可能有現(xiàn)代教學(xué)條件，我總是多方位創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)課文意思，想象出了許多我沒有料到的，天真無(wú)邪的畫面，比如《我們的民族小學(xué)》一課，學(xué)生想出了民族小學(xué)的學(xué)生在大青樹下做游戲的場(chǎng)面并做畫《校園一角》，展現(xiàn)出了民族小學(xué)學(xué)生的豐富的課外活動(dòng)。在教學(xué)完《風(fēng)箏》一課后，學(xué)生展開想象或繪圖畫，或小組談話的方式把自己溶入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂、一起懊喪、一起希望。有了前面的隨時(shí)培養(yǎng)，在后面的教學(xué)，學(xué)生展開想象就好像家常便飯，在教學(xué)《美國(guó)的小興安嶺》一課時(shí)，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書上沒有的畫面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天跑步，東北虎在森林中咆哮；人們?cè)谇锾觳烧狡咸?、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真爛漫的畫面從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國(guó)的大好河山。

由此可見，想象也能讓沒有課件的課堂變得生機(jī)勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂，能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè)的海洋。endprint