張寶華

我曾經(jīng)在“九五”和“十五”期間對(duì)馬承“三位一體”英語教學(xué)法有過頗深的研究和實(shí)踐，取得了較好的實(shí)踐效果，我撰寫的綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告在寶泉嶺分局舉辦的成果展示會(huì)上，獲得由中央教科所、北京現(xiàn)代教學(xué)研究所頒發(fā)鑒證的科研成果一等獎(jiǎng)，我校被命名為北安分局唯一的一個(gè)教材教法實(shí)驗(yàn)基地，我自己也曾在教學(xué)競(jìng)賽中獲國家級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、黑龍江省賽區(qū)一等獎(jiǎng)。我始終堅(jiān)信它的魅力所在，所以，我從不因教材版本的變化而中斷馬承“三位一體教學(xué)法”的運(yùn)用，下面我談一下自己在解決詞匯實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，供大家參考，也誠懇希望大家能提出寶貴意見。

1.詞匯編碼，提前記憶

詞匯記憶要完成三個(gè)記憶過程，即：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的過程。我們把長時(shí)記憶設(shè)想為一個(gè)永久性的貯藏詞匯倉庫，信息經(jīng)過再尋找，可隨時(shí)得到恢復(fù)。

中國學(xué)生聽說或閱讀最大的障礙就是詞匯，學(xué)生提前記單詞，就為聽說閱讀掃清障礙。這種方法的心理基礎(chǔ)是：學(xué)習(xí)者解放個(gè)性，認(rèn)識(shí)自己的能力，樹立學(xué)好的信心；建立意識(shí)和潛意識(shí)的聯(lián)系；使邏輯思維和創(chuàng)造性思維共同發(fā)揮作用。由此可見，此法的本質(zhì)在于人和環(huán)境、人的生理和心理的全面整體諧調(diào)作用。

詞匯編碼，提前記憶，首先是編碼。

（1）以音為序，整體記憶。

以音為序，就是首先解決單詞的讀音問題。以20個(gè)元音為序，將單詞對(duì)號(hào)入座，形成一個(gè)一個(gè)信息量遞增的記憶組塊。

（2）歸類記憶法。

歸類記憶法，也叫循序漸進(jìn)法。它是按照一定的時(shí)間、空間、一定的邏輯順序排列單詞，使單詞易記、易復(fù)習(xí)的一種方法。

（3）聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想是由一事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程?？陀^事物是相互聯(lián)系的，事物之間不同的關(guān)系反映在人腦中，形成各種不同的聯(lián)想。聯(lián)想越緊密，新事物越好記住。在民間流傳著許多運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)的故事。據(jù)說，很久很久以前有一位私塾先生，他經(jīng)常到附近山上找和尚飲酒下棋。一天臨去前，他布置學(xué)生在他返回前，每人必須背會(huì)圓周率小數(shù)點(diǎn)后22位。大部分學(xué)生都抓耳撓腮背不出來。這時(shí)有一個(gè)聰明的學(xué)生把圓周率與先生上山喝酒的情景聯(lián)在一起，產(chǎn)生了聯(lián)想。他把它分解成五段3.14159/26535/897/932/384/626，等先生回來時(shí)，大家已背得滾瓜爛熟：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”。與此類似，我們可以把所記的詞連在一起形成三種聯(lián)想。相似聯(lián)想：引起相同意義的聯(lián)想，如見到good想到well， nice， fine， wonderful等。

對(duì)比聯(lián)想：引起相反意義的聯(lián)想。如：back-front； boy-girl； ask-answer；奇特聯(lián)想：sad， fat， cat， shall， catch， bag（悲傷的， 肥的， 貓， 將， 抓住， 書包）；fine， kite， tie， line， fly， sky（好的， 風(fēng)箏， 系， 繩索， 飛， 天空）。

（4）合成與分解法。

在漢語中，有許多漢字是靠加一筆或減一筆產(chǎn)生新詞的，英語也是如此，如：afternoon-after+noon， basketball-basket+ball。

2.語法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合。

研究詞的構(gòu)成和變化規(guī)律叫詞法；而研究如何把詞組成句子，在一定語言環(huán)境中如何準(zhǔn)確表達(dá)思想的規(guī)則叫句法。語法是詞法和句法的總和。詞類的核心是動(dòng)詞，而語法的核心是時(shí)態(tài)。

語法提前略講，重點(diǎn)研究時(shí)態(tài)如何略講的問題。過去在中小學(xué)英語教學(xué)中，我們都注意了時(shí)態(tài)的教學(xué)。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們通常半年講一個(gè)時(shí)態(tài)，這對(duì)系統(tǒng)地了解使用一個(gè)時(shí)態(tài)是有用的。但是我們這樣做大大拉長了學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的周期，使學(xué)生難以進(jìn)入會(huì)話階段和閱讀階段。

請(qǐng)看兩個(gè)孩子的會(huì)話：

—Where did you go just now？

—I went to the park.

—Have you had lunch？

—Not yet.

簡短的兩問兩答，用了一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，這種語境是經(jīng)常出現(xiàn)的。如果半年只學(xué)一種時(shí)態(tài)，是難以進(jìn)行真實(shí)交際的。

時(shí)態(tài)相對(duì)集中講是將語法表格化、公式化，進(jìn)行肯、否、問、答系統(tǒng)化操練，如：一般現(xiàn)在時(shí)：I work here. I dont work here. Do you work here？ Yes， I do. No，？ I don't.

一般過去時(shí)：I worked here. I didnt work here. Did you work here？ Yes， I did. No， I didn't.按照肯、否、問、答這個(gè)記憶系統(tǒng)學(xué)習(xí)八個(gè)時(shí)態(tài)，在學(xué)生的頭腦中形成彼此相聯(lián)系的八個(gè)記憶組塊。由于它是直線序列，講到現(xiàn)在時(shí)，馬上就能聯(lián)想到過去時(shí)，進(jìn)而聯(lián)想到將來時(shí)。八種時(shí)態(tài)的基本公式記住后，每個(gè)學(xué)期都要安排一節(jié)課集中講別的語法內(nèi)容，掃除會(huì)話和閱讀的障礙。在九年義務(wù)教育初中英語實(shí)驗(yàn)教材中，我們根據(jù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排了相對(duì)集中提前略講語法的內(nèi)容，并將語法結(jié)構(gòu)明線化。通過語法明示，學(xué)生不再“霧中看花”，“水中望月”，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

隨進(jìn)度精講語法，即按正常的教學(xué)進(jìn)度將提前略講的語法內(nèi)容不斷深化和擴(kuò)展，著眼于應(yīng)用。如略講現(xiàn)在完成時(shí)，學(xué)生只知道 I have worked here. I haven抰 worked here. Have you worked here？ Yes， I have. No， I haven抰. 四種簡單形式。精講時(shí)，要重點(diǎn)突出since， for等時(shí)間狀語在現(xiàn)在完成時(shí)中的應(yīng)用。

3.閱讀與詞匯、語法教學(xué)同步進(jìn)行。

單詞提前記掃除了講新課的詞匯障礙，語法提前講掃除了交際和閱讀的障礙。詞匯、語法、閱讀三者不可分。在初中英語實(shí)驗(yàn)教材中我們安排了精讀和泛讀。精讀要完成大綱規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出精講的語法內(nèi)容；泛讀是擴(kuò)大知識(shí)面的內(nèi)容，體現(xiàn)提前略講的語法教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元的教學(xué)均構(gòu)成“語言結(jié)構(gòu)交際化模式-會(huì)話-閱讀（精讀）-泛讀”的學(xué)習(xí)模式。如下面的一個(gè)單元結(jié)構(gòu)是過去時(shí)，會(huì)話是過去時(shí)，前兩項(xiàng)為閱讀掃清了語法和詞匯的障礙。沒有好的結(jié)構(gòu)就沒有好的交際，語言結(jié)構(gòu)是準(zhǔn)交際形式，會(huì)話是真正的交際，閱讀是結(jié)構(gòu)和交際內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。

精讀課文進(jìn)一步運(yùn)用本課的結(jié)構(gòu)，集中圍繞一個(gè)話題進(jìn)行過去時(shí)態(tài)的交際。泛讀課文不但運(yùn)用過去時(shí)，也充分體現(xiàn)提前講的其他的時(shí)態(tài)。

詞匯集中記、語匯提前學(xué)、閱讀同步行大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的速度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開闊了學(xué)生的眼界，尤其是提高了學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。在實(shí)驗(yàn)中，有許多學(xué)生可以開學(xué)初集中詩詞，進(jìn)而每課的交際內(nèi)容沒學(xué)習(xí)，就可以作為閱讀材料提前預(yù)習(xí)。至此，讓我們共同明白一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語應(yīng)勤中有巧，苦中有樂，“書山有路‘巧為徑，學(xué)海無涯‘樂作舟”，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的教學(xué)目的。endprint