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        巧用幽默藝術(shù),妝點(diǎn)語(yǔ)文課堂

        2015-06-02 04:35:02毛仕明
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:幽默藝術(shù)語(yǔ)文

        毛仕明

        摘 要:語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幽默,是教師運(yùn)用富有創(chuàng)意、耐人尋味的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)行為的方式,包括言語(yǔ)和體態(tài)上的幽默。教師應(yīng)該把自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與聰明才智相結(jié)合,在語(yǔ)文課堂上巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù),以促進(jìn)友好的師生關(guān)系,激活學(xué)生思維,有效推進(jìn)思想教育,有效消除尷尬氛圍,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。幽默是一種教學(xué)藝術(shù),教師應(yīng)該從從生活中、自己的個(gè)性、課堂靈感中加以提煉,汲取經(jīng)驗(yàn)。幽默的語(yǔ)言、夸張的表情,可以使學(xué)生精神放松,課堂氣氛輕松,可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 幽默 藝術(shù) 課堂

        中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)04(c)-0106-02

        語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幽默,是指教師在日常課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的幽默感,是教師運(yùn)用富有創(chuàng)意、耐人尋味的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的行為方式,包括言語(yǔ)和體態(tài)上的幽默。教師應(yīng)該把自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與聰明才智相結(jié)合,在語(yǔ)文課堂上巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù),以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的目的,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。幽默是一種教學(xué)藝術(shù),更是使語(yǔ)文教學(xué)得以發(fā)揮其作用的重要途徑之一。

        1 幽默在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用

        1.1 幽默融洽,促進(jìn)友好的師生關(guān)系

        古人云,“親其師而信其道”。意思是說(shuō)良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)效果。教育研究表明,師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí),學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求,阻礙他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解。而教學(xué)幽默則有利于縮小師生之間的心理距離,溝通他們之間的情感,建立良好的師生關(guān)系;也可有效消除學(xué)生的厭煩甚至畏難情緒,使其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),推動(dòng)其對(duì)知識(shí)的理解和接受。一次在學(xué)習(xí)修改病句時(shí),課堂氣氛顯得有些沉悶。這時(shí),筆者故意皺著眉頭說(shuō):“大家請(qǐng)看,這個(gè)句子像個(gè)病人?,F(xiàn)在,讓我們當(dāng)一回醫(yī)生,給它做做手術(shù),該割的割,該補(bǔ)的補(bǔ),還它一個(gè)健康的身體好嗎?”聽(tīng)了老師幽默的話語(yǔ),孩子們興致高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,沉悶的教室一下子熱鬧起來(lái)。

        1.2 幽默有效激活學(xué)生思維

        幽默可營(yíng)造輕松氛圍,從而使學(xué)生的思維更加活躍,使課堂更加富有情趣,充滿(mǎn)生機(jī)。機(jī)智型幽默可使學(xué)生在潛移默化中受到感染,諷刺型幽默可使學(xué)生在大笑之余加深印象,而褒戲型幽默則可使學(xué)生在輕松的笑聲中獲得收益。教學(xué)幽默富有啟發(fā)性,它在引人發(fā)笑的同時(shí),更能引發(fā)學(xué)生深思,啟迪他們的智慧。教學(xué)幽默要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為基礎(chǔ),緊密聯(lián)系學(xué)生自身的生活和學(xué)習(xí),以他們所熟悉的素材為例,才能有效啟發(fā)學(xué)生,使幽默成為激活學(xué)生思維的催化劑。在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上,筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住外貌特征來(lái)描寫(xiě)人物。筆者引入了這樣一個(gè)幽默小故事。某同學(xué)在作文中使用了以下詞句:“棕色的頭發(fā)像巧克力,桃紅色的臉上嵌著一對(duì)芝麻色的眼睛”“圓圓的鼻子像個(gè)奶油小蛋糕”……老師給他的批語(yǔ)是:今后請(qǐng)?jiān)诔燥栵埡髮?xiě)作。學(xué)生哄堂大笑。筆者適時(shí)提問(wèn):“為什么會(huì)出現(xiàn)這種笑話呢?我們來(lái)幫他改一改好嗎?”笑過(guò)之后,學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改。顯然,這個(gè)小幽默對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確抓住外貌特征描寫(xiě)人物起到了很好的催化作用。

        1.3 幽默可以有效推進(jìn)思想教育

        德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼙蝗私邮??!闭n堂上,教師如能借助幽默語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生,可以營(yíng)造出和諧、寬松、歡樂(lè)的氛圍,消除學(xué)生的抵觸情緒,從而使一些嚴(yán)肅的教育教學(xué)變成令人愉悅的精神享受,讓學(xué)生在輕松的笑聲中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,領(lǐng)悟道理,其效果遠(yuǎn)勝于干枯的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的懲罰。例如,針對(duì)不少學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的理由,筆者以其中一位在根據(jù)課文內(nèi)容填空時(shí)因答出“一行白鷺上西天”被扣分后還直向我叫冤這件事為例,問(wèn)大家:“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),是這位同學(xué)冤呀,還是那行白鷺冤?”全班同學(xué)哄堂大笑。笑過(guò)之后,大家也深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)改掉粗心的壞習(xí)慣。

        1.4 幽默有效消除尷尬氛圍

        輕松、和諧的教學(xué)氛圍是我們每一位教師始終不渝的追求。但實(shí)際情況往往與我們的愿望相反——在課堂教學(xué)中,我們難免會(huì)遇到一些不盡如人意的事情,甚至?xí)霈F(xiàn)令人尷尬的場(chǎng)面。對(duì)此,如果我們處理不好,不僅會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度,更會(huì)影響教學(xué)效果。因此,及時(shí)、機(jī)智地處理好這類(lèi)突發(fā)事件,化險(xiǎn)為夷,化“干戈”為“玉帛”,將我們的教學(xué)撥回正道,就顯得尤為重要。幽默,就好比一個(gè)排氣閥,使緊張、沉悶的空氣一下子變得無(wú)影無(wú)蹤,取而代之的是輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》時(shí),調(diào)皮的小林一語(yǔ)驚人:“鴉片對(duì)人也有好處?!眲偛耪J(rèn)真聽(tīng)講的其他同學(xué)不禁茫然了。教室里的空氣頓時(shí)變得凝重起來(lái)。筆者略作深思,便順著他的話往下說(shuō):“是呀!第一個(gè)好處是能防小偷:吸食鴉片的人吸光了全部家財(cái),小偷還會(huì)光顧他家嗎?第二個(gè)好處是能演包公:長(zhǎng)期吸食后,人的臉色會(huì)變得黑中帶黃,都不用化妝了……”筆者話音剛落,學(xué)生們哄堂大笑。這樣的處理不僅消除了緊張的氣氛,還強(qiáng)化了教學(xué)效果。

        2 教師幽默從何而來(lái)

        2.1 從生活中來(lái)

        生活中有許多幽默的素材,需要我們?nèi)ゼ右蕴釤?,因此有人說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)幽默源。如:“笑話”“俏皮話”“趣聞?shì)W事”……文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的幽默藝術(shù)品也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,我們還可以從小品、喜劇、漫畫(huà)、趣聯(lián)、順口溜中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。如果我們?cè)谡n堂上恰到好處地說(shuō)幾句幽默的話語(yǔ),這樣既活躍了課堂氣氛,又密切了師生的感情。

        2.2 培養(yǎng)良好友善的個(gè)性

        在生活的旅途中,成功與失敗、歡樂(lè)與憂傷都與我們同行。因此,我們要養(yǎng)成自信和豁達(dá)的生活態(tài)度,這是幽默與教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ),很難想象自卑、自閉、心胸狹窄的人會(huì)說(shuō)出歡樂(lè)的話語(yǔ)。

        2.3 回歸課堂,激活靈感

        課堂是教學(xué)過(guò)程中眾多突發(fā)事件的發(fā)生場(chǎng)所,伴隨著太多的偶然性和不確定性,正因?yàn)槿绱耍承┡及l(fā)事件才可能帶來(lái)一定的幽默效果。課堂上,學(xué)生不經(jīng)意間給出的有趣回答,教師不經(jīng)意間做出的滑稽動(dòng)作,某個(gè)特定的時(shí)刻恰逢出現(xiàn)的一個(gè)幽默的人都給予教師無(wú)窮的靈感。事實(shí)證明:幽默不需要費(fèi)盡心思去尋覓,只要教師真正與學(xué)生共同投入課堂,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看什么、說(shuō)什么、做什么、想什么,就能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

        3 幽默藝術(shù)的使用技巧

        3.1 言語(yǔ)幽默

        課堂上,教師與學(xué)生進(jìn)行交流最多的方式是語(yǔ)言。無(wú)論是朗讀課文,還是師生問(wèn)答,都是以語(yǔ)言交流的方式。因此,教師在上課時(shí),就要學(xué)會(huì)利用自己掌握的一切可以取用的資源,來(lái)豐富課堂,感染學(xué)生,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

        3.1.1 巧用修辭

        眾所周知,修辭手法包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等,修辭手法的使用無(wú)外乎是所描述的事物更加形象生動(dòng),實(shí)際上說(shuō)話時(shí)巧妙地運(yùn)用修辭,也能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力或說(shuō)服力。學(xué)生面前,使學(xué)生更易理解和接受,并且印象深刻。

        3.1.2 巧說(shuō)故事

        語(yǔ)文就是一門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣與智慧的學(xué)科,教學(xué)不僅使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣,而且考驗(yàn)師生的反應(yīng)能力與聯(lián)想能力。課堂上不可以死讀書(shū),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升需要教師的幫助,實(shí)際上課堂上的更多時(shí)間是教師在說(shuō),學(xué)生在聽(tīng),大體上是一種給予與接納的過(guò)程。但是教師可以充分利用到自己的人生經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),從中挑選能輔助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的資源,課堂上可以穿插有趣的小故事,吸引學(xué)生的注意力。

        3.1.3 巧用聯(lián)想

        歌詞、廣告詞、故事、笑話都是可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中的,只要老師善于聯(lián)想并運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)牡胤骄湍苁掳牍Ρ丁?/p>

        3.1.4 巧妙變音

        變音是指老師在上課時(shí),尤其在學(xué)到以語(yǔ)言或?qū)υ挒橹饕獌?nèi)容的課文時(shí),必要時(shí)可以在朗讀時(shí)適時(shí)地改變自己的發(fā)音習(xí)慣,用奇怪或夸張的變音來(lái)引起學(xué)生的注意力和興趣,給學(xué)生“這篇文章其實(shí)很有意思很值得關(guān)注”的信號(hào)。

        3.2 體態(tài)幽默

        除了語(yǔ)言,教師還可以充分展現(xiàn)自己的人格魅力,如豐富的表情演繹和夸張的肢體表現(xiàn)。這樣不僅能夠加強(qiáng)老師的親和力,還能讓學(xué)生在無(wú)壓力的氛圍下更容易接受喜愛(ài)的老師所上的有趣的課文。教師豐富的面部表情、滑稽幽默的體態(tài)語(yǔ)言等在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。

        3.2.1 表情夸張

        教師在上課時(shí),除了其語(yǔ)言要具有表現(xiàn)力之外,其表情也要附和這語(yǔ)言,以達(dá)到聲情并茂的程度,加深學(xué)生的印象。

        3.2.2 善用肢體

        除了豐富的臉部表情能感染學(xué)生之外,巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言也能起到意想不到的效果。肢體語(yǔ)言可以夸張也可以矜持,重要的是看演繹的是什么內(nèi)容。

        3.3 板書(shū)幽默

        課堂上,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是融為一體的,除了語(yǔ)言的熏陶,動(dòng)作的感染,當(dāng)然少不了老師的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中必不可缺的一部分,尤其針對(duì)小學(xué)生,他們的理解能力有限,注意力也不夠集中,這就需要老師采用巧妙的板書(shū)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

        3.3.1 符號(hào)幽默

        在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)表情或者符號(hào)越來(lái)越豐富且為人所熟知,我們都知道,任何一種新事物的流行都必有其生存空間與接受對(duì)象。這些網(wǎng)絡(luò)表情和符號(hào)雖并不正規(guī),但可以被正確運(yùn)用到課堂教學(xué)中,增添教學(xué)樂(lè)趣。例如老師請(qǐng)學(xué)生上黑板默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了,老師可以用一個(gè)現(xiàn)在流行的表情,即兩個(gè)減號(hào)與感嘆號(hào)結(jié)合“- -!”來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了,需要加油。由于孩子們年齡小,對(duì)新鮮事物很感興趣,所以把這些表情恰當(dāng)結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中,將會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

        3.3.2 漢字幽默

        語(yǔ)文教學(xué)課堂上,在黑板上書(shū)寫(xiě)的更多的是漢字。中國(guó)文化博大精深,我們的漢字特別是象形字充滿(mǎn)了神秘感和魅力。因此,語(yǔ)文老師在板書(shū)時(shí),可以利用漢字的巧妙構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)的詞語(yǔ)。例如,在教小孩子學(xué)到“山”字時(shí),可以把“山”字畫(huà)成一座山的形狀,加深小孩子對(duì)“山”的形狀的了解。

        總之,幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生精神放松,課堂氣氛輕松;幽默的教學(xué)可以使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂;幽默的老師可以使學(xué)生感到和藹可親—— 一句話,幽默可優(yōu)化課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,教學(xué)幽默更須運(yùn)用適當(dāng),不可過(guò)多、過(guò)濫了;否則會(huì)破壞教學(xué)過(guò)程的整體性,同時(shí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生油腔滑調(diào)的惡劣后果,也破壞了教師的形象,失去了教學(xué)幽默的本意。

        參考文獻(xiàn)

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        [4] 項(xiàng)家慶,潘海燕.教師怎樣上好公開(kāi)課[M].北京:中國(guó)文史出版社,2007.

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