毛仕明

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幽默，是教師運(yùn)用富有創(chuàng)意、耐人尋味的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)行為的方式，包括言語(yǔ)和體態(tài)上的幽默。教師應(yīng)該把自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與聰明才智相結(jié)合，在語(yǔ)文課堂上巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù)，以促進(jìn)友好的師生關(guān)系，激活學(xué)生思維，有效推進(jìn)思想教育，有效消除尷尬氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)該從從生活中、自己的個(gè)性、課堂靈感中加以提煉，汲取經(jīng)驗(yàn)。幽默的語(yǔ)言、夸張的表情，可以使學(xué)生精神放松，課堂氣氛輕松，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 幽默 藝術(shù) 課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0106-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幽默，是指教師在日常課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師運(yùn)用富有創(chuàng)意、耐人尋味的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的行為方式，包括言語(yǔ)和體態(tài)上的幽默。教師應(yīng)該把自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與聰明才智相結(jié)合，在語(yǔ)文課堂上巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，更是使語(yǔ)文教學(xué)得以發(fā)揮其作用的重要途徑之一。

1 幽默在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用

1.1 幽默融洽，促進(jìn)友好的師生關(guān)系

古人云，“親其師而信其道”。意思是說(shuō)良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)效果。教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解。而教學(xué)幽默則有利于縮小師生之間的心理距離，溝通他們之間的情感，建立良好的師生關(guān)系；也可有效消除學(xué)生的厭煩甚至畏難情緒，使其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，推動(dòng)其對(duì)知識(shí)的理解和接受。一次在學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，課堂氣氛顯得有些沉悶。這時(shí)，筆者故意皺著眉頭說(shuō)：“大家請(qǐng)看，這個(gè)句子像個(gè)病人?，F(xiàn)在，讓我們當(dāng)一回醫(yī)生，給它做做手術(shù)，該割的割，該補(bǔ)的補(bǔ)，還它一個(gè)健康的身體好嗎？”聽(tīng)了老師幽默的話語(yǔ)，孩子們興致高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，沉悶的教室一下子熱鬧起來(lái)。

1.2 幽默有效激活學(xué)生思維

幽默可營(yíng)造輕松氛圍，從而使學(xué)生的思維更加活躍，使課堂更加富有情趣，充滿(mǎn)生機(jī)。機(jī)智型幽默可使學(xué)生在潛移默化中受到感染，諷刺型幽默可使學(xué)生在大笑之余加深印象，而褒戲型幽默則可使學(xué)生在輕松的笑聲中獲得收益。教學(xué)幽默富有啟發(fā)性，它在引人發(fā)笑的同時(shí)，更能引發(fā)學(xué)生深思，啟迪他們的智慧。教學(xué)幽默要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生自身的生活和學(xué)習(xí)，以他們所熟悉的素材為例，才能有效啟發(fā)學(xué)生，使幽默成為激活學(xué)生思維的催化劑。在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住外貌特征來(lái)描寫(xiě)人物。筆者引入了這樣一個(gè)幽默小故事。某同學(xué)在作文中使用了以下詞句：“棕色的頭發(fā)像巧克力，桃紅色的臉上嵌著一對(duì)芝麻色的眼睛”“圓圓的鼻子像個(gè)奶油小蛋糕”……老師給他的批語(yǔ)是：今后請(qǐng)?jiān)诔燥栵埡髮?xiě)作。學(xué)生哄堂大笑。筆者適時(shí)提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種笑話呢？我們來(lái)幫他改一改好嗎？”笑過(guò)之后，學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改。顯然，這個(gè)小幽默對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確抓住外貌特征描寫(xiě)人物起到了很好的催化作用。

1.3 幽默可以有效推進(jìn)思想教育

德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼙蝗私邮??！闭n堂上，教師如能借助幽默語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，可以營(yíng)造出和諧、寬松、歡樂(lè)的氛圍，消除學(xué)生的抵觸情緒，從而使一些嚴(yán)肅的教育教學(xué)變成令人愉悅的精神享受，讓學(xué)生在輕松的笑聲中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟道理，其效果遠(yuǎn)勝于干枯的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的懲罰。例如，針對(duì)不少學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的理由，筆者以其中一位在根據(jù)課文內(nèi)容填空時(shí)因答出“一行白鷺上西天”被扣分后還直向我叫冤這件事為例，問(wèn)大家：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，是這位同學(xué)冤呀，還是那行白鷺冤？”全班同學(xué)哄堂大笑。笑過(guò)之后，大家也深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)改掉粗心的壞習(xí)慣。

1.4 幽默有效消除尷尬氛圍

輕松、和諧的教學(xué)氛圍是我們每一位教師始終不渝的追求。但實(shí)際情況往往與我們的愿望相反——在課堂教學(xué)中，我們難免會(huì)遇到一些不盡如人意的事情，甚至?xí)霈F(xiàn)令人尷尬的場(chǎng)面。對(duì)此，如果我們處理不好，不僅會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，更會(huì)影響教學(xué)效果。因此，及時(shí)、機(jī)智地處理好這類(lèi)突發(fā)事件，化險(xiǎn)為夷，化“干戈”為“玉帛”，將我們的教學(xué)撥回正道，就顯得尤為重要。幽默，就好比一個(gè)排氣閥，使緊張、沉悶的空氣一下子變得無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》時(shí)，調(diào)皮的小林一語(yǔ)驚人：“鴉片對(duì)人也有好處?！眲偛耪J(rèn)真聽(tīng)講的其他同學(xué)不禁茫然了。教室里的空氣頓時(shí)變得凝重起來(lái)。筆者略作深思，便順著他的話往下說(shuō)：“是呀！第一個(gè)好處是能防小偷：吸食鴉片的人吸光了全部家財(cái)，小偷還會(huì)光顧他家嗎？第二個(gè)好處是能演包公：長(zhǎng)期吸食后，人的臉色會(huì)變得黑中帶黃，都不用化妝了……”筆者話音剛落，學(xué)生們哄堂大笑。這樣的處理不僅消除了緊張的氣氛，還強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2 教師幽默從何而來(lái)

2.1 從生活中來(lái)

生活中有許多幽默的素材，需要我們?nèi)ゼ右蕴釤?，因此有人說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)幽默源。如：“笑話”“俏皮話”“趣聞?shì)W事”……文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的幽默藝術(shù)品也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們還可以從小品、喜劇、漫畫(huà)、趣聯(lián)、順口溜中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。如果我們?cè)谡n堂上恰到好處地說(shuō)幾句幽默的話語(yǔ)，這樣既活躍了課堂氣氛，又密切了師生的感情。

2.2 培養(yǎng)良好友善的個(gè)性

在生活的旅途中，成功與失敗、歡樂(lè)與憂傷都與我們同行。因此，我們要養(yǎng)成自信和豁達(dá)的生活態(tài)度，這是幽默與教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，很難想象自卑、自閉、心胸狹窄的人會(huì)說(shuō)出歡樂(lè)的話語(yǔ)。

2.3 回歸課堂，激活靈感

課堂是教學(xué)過(guò)程中眾多突發(fā)事件的發(fā)生場(chǎng)所，伴隨著太多的偶然性和不確定性，正因?yàn)槿绱耍承┡及l(fā)事件才可能帶來(lái)一定的幽默效果。課堂上，學(xué)生不經(jīng)意間給出的有趣回答，教師不經(jīng)意間做出的滑稽動(dòng)作，某個(gè)特定的時(shí)刻恰逢出現(xiàn)的一個(gè)幽默的人都給予教師無(wú)窮的靈感。事實(shí)證明：幽默不需要費(fèi)盡心思去尋覓，只要教師真正與學(xué)生共同投入課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看什么、說(shuō)什么、做什么、想什么，就能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

3 幽默藝術(shù)的使用技巧

3.1 言語(yǔ)幽默

課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行交流最多的方式是語(yǔ)言。無(wú)論是朗讀課文，還是師生問(wèn)答，都是以語(yǔ)言交流的方式。因此，教師在上課時(shí)，就要學(xué)會(huì)利用自己掌握的一切可以取用的資源，來(lái)豐富課堂，感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

3.1.1 巧用修辭

眾所周知，修辭手法包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等，修辭手法的使用無(wú)外乎是所描述的事物更加形象生動(dòng)，實(shí)際上說(shuō)話時(shí)巧妙地運(yùn)用修辭，也能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力或說(shuō)服力。學(xué)生面前，使學(xué)生更易理解和接受，并且印象深刻。

3.1.2 巧說(shuō)故事

語(yǔ)文就是一門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣與智慧的學(xué)科，教學(xué)不僅使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，而且考驗(yàn)師生的反應(yīng)能力與聯(lián)想能力。課堂上不可以死讀書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升需要教師的幫助，實(shí)際上課堂上的更多時(shí)間是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)，大體上是一種給予與接納的過(guò)程。但是教師可以充分利用到自己的人生經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從中挑選能輔助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的資源，課堂上可以穿插有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力。

3.1.3 巧用聯(lián)想

歌詞、廣告詞、故事、笑話都是可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中的，只要老師善于聯(lián)想并運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)牡胤骄湍苁掳牍Ρ丁?/p>

3.1.4 巧妙變音

變音是指老師在上課時(shí)，尤其在學(xué)到以語(yǔ)言或?qū)υ挒橹饕獌?nèi)容的課文時(shí)，必要時(shí)可以在朗讀時(shí)適時(shí)地改變自己的發(fā)音習(xí)慣，用奇怪或夸張的變音來(lái)引起學(xué)生的注意力和興趣，給學(xué)生“這篇文章其實(shí)很有意思很值得關(guān)注”的信號(hào)。

3.2 體態(tài)幽默

除了語(yǔ)言，教師還可以充分展現(xiàn)自己的人格魅力，如豐富的表情演繹和夸張的肢體表現(xiàn)。這樣不僅能夠加強(qiáng)老師的親和力，還能讓學(xué)生在無(wú)壓力的氛圍下更容易接受喜愛(ài)的老師所上的有趣的課文。教師豐富的面部表情、滑稽幽默的體態(tài)語(yǔ)言等在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。

3.2.1 表情夸張

教師在上課時(shí)，除了其語(yǔ)言要具有表現(xiàn)力之外，其表情也要附和這語(yǔ)言，以達(dá)到聲情并茂的程度，加深學(xué)生的印象。

3.2.2 善用肢體

除了豐富的臉部表情能感染學(xué)生之外，巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言也能起到意想不到的效果。肢體語(yǔ)言可以夸張也可以矜持，重要的是看演繹的是什么內(nèi)容。

3.3 板書(shū)幽默

課堂上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是融為一體的，除了語(yǔ)言的熏陶，動(dòng)作的感染，當(dāng)然少不了老師的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中必不可缺的一部分，尤其針對(duì)小學(xué)生，他們的理解能力有限，注意力也不夠集中，這就需要老師采用巧妙的板書(shū)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

3.3.1 符號(hào)幽默

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)表情或者符號(hào)越來(lái)越豐富且為人所熟知，我們都知道，任何一種新事物的流行都必有其生存空間與接受對(duì)象。這些網(wǎng)絡(luò)表情和符號(hào)雖并不正規(guī)，但可以被正確運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增添教學(xué)樂(lè)趣。例如老師請(qǐng)學(xué)生上黑板默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了，老師可以用一個(gè)現(xiàn)在流行的表情，即兩個(gè)減號(hào)與感嘆號(hào)結(jié)合“- -！”來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，需要加油。由于孩子們年齡小，對(duì)新鮮事物很感興趣，所以把這些表情恰當(dāng)結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中，將會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

3.3.2 漢字幽默

語(yǔ)文教學(xué)課堂上，在黑板上書(shū)寫(xiě)的更多的是漢字。中國(guó)文化博大精深，我們的漢字特別是象形字充滿(mǎn)了神秘感和魅力。因此，語(yǔ)文老師在板書(shū)時(shí)，可以利用漢字的巧妙構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)的詞語(yǔ)。例如，在教小孩子學(xué)到“山”字時(shí)，可以把“山”字畫(huà)成一座山的形狀，加深小孩子對(duì)“山”的形狀的了解。

總之，幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生精神放松，課堂氣氛輕松；幽默的教學(xué)可以使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂；幽默的老師可以使學(xué)生感到和藹可親—— 一句話，幽默可優(yōu)化課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)幽默更須運(yùn)用適當(dāng)，不可過(guò)多、過(guò)濫了；否則會(huì)破壞教學(xué)過(guò)程的整體性，同時(shí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生油腔滑調(diào)的惡劣后果，也破壞了教師的形象，失去了教學(xué)幽默的本意。

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