魏周玲

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)始終需要師生互動的過程，學(xué)生和教師圍繞同一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行多種數(shù)學(xué)活動。一堂有效的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，獲得的應(yīng)該是能力的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)作為一個(gè)過程去組織相關(guān)的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 數(shù)學(xué)過程性學(xué)習(xí) 已有經(jīng)驗(yàn)和知識 設(shè)計(jì)活動 教師語言 不同的學(xué)習(xí)歷程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革深入人心，作為一個(gè)長期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我在自己的課堂教學(xué)中，不斷地努力探索和嘗試。我感到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)始終需要師生互動的過程，學(xué)生和教師圍繞同一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行多種數(shù)學(xué)活動。一堂有效的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，獲得的應(yīng)該是能力的提高。“如何以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)過程性學(xué)習(xí)”，為此我學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書，和教師研討，在教學(xué)中不斷實(shí)踐。2013年12月我有幸參加了第38屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽的聽課活動， 這次聽課一睹名師的風(fēng)采。專家的課堂猶如一場藝術(shù)與知識結(jié)合的精彩的演出，這節(jié)數(shù)學(xué)課使我有所感悟。四年級上冊數(shù)學(xué)廣角“烙餅問題”一課，徐長青教師用“鍋來了，餅來了，吃啦，三分鐘”的有趣的語言，再加上用一雙手當(dāng)餅，像做游戲一樣，他沒有用課件沒有用學(xué)具，而他的課上得那樣輕松那樣有趣，開啟了學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生體會到了統(tǒng)籌優(yōu)化的含義。徐老師還根據(jù)學(xué)生的理解，把握他們求知求勝的心理，用“我信，我不信”激勵(lì)性的語言，使學(xué)生學(xué)會了尋找規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，學(xué)會了以此類推。專家的課深深打動著我，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我淺談一點(diǎn)對如何關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)過程性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。“烙餅問題”一課，課前徐老師拿出一些白紙，問這些紙要撕開來，你有什么辦法？學(xué)生選擇疊在一起的辦法，這樣節(jié)省時(shí)間。教師再問這些紙發(fā)下去，你的辦法是什么？猜一猜教師的辦法是什么？學(xué)生說分組傳下去這樣快，可以多出一點(diǎn)上課的時(shí)間來。一些白紙和簡單的問題后，教師說這就是統(tǒng)籌優(yōu)化法，再進(jìn)入新課。抽象的數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活聯(lián)系起來了，學(xué)生愿意跟著教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得有趣味了，啟迪學(xué)生智慧的大門由此開啟。

二、教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動，使學(xué)習(xí)變得輕松

設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生自主參與、主動探索、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境，組織教學(xué)活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行分析、研究。以前我上“烙餅問題”這節(jié)課時(shí)，用幾張圓形的紙片來當(dāng)餅，還把兩面涂成不同的顏色，在黑板上演示，但是徐老師上課就用師生的一雙手，老師的手就是鍋，學(xué)生的手就是餅，手心手背就是餅的兩個(gè)面來烙餅，同時(shí)說“鍋來了，餅來了，刺啦，三分鐘”。徐老師設(shè)計(jì)的游戲性的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得主動。在這樣的游戲活動中，生活中的資源利用得心應(yīng)手，課堂氣氛濃郁，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生體驗(yàn)深刻。當(dāng)我嘗試把這種方法用在自己的教學(xué)后，一次期末水平測試時(shí)，有一個(gè)學(xué)生答題，就用自己的一雙小手當(dāng)餅烙。事實(shí)說明，在學(xué)生的成長過程中，他們曾經(jīng)學(xué)過的某個(gè)數(shù)學(xué)概念或某個(gè)數(shù)學(xué)公式會遺忘，但是作為過程性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們不會忘記如何去思考問題和解決問題的方法。

三、教師的語言要形象有趣，通俗易懂，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，教師的語言發(fā)自內(nèi)心，飽含關(guān)注學(xué)生的情感，傳遞著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。因此教師的語言要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起，什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)學(xué)生猜對后，再配上課件或教具演示，教師很自然地引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

四、關(guān)注差異，鼓勵(lì)不同的學(xué)習(xí)歷程，使全體學(xué)生得到提高

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，提倡學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程。教學(xué)中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)不同的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)歷程中收獲成功。學(xué)生課堂回答問題，課堂做練習(xí)，完成作業(yè)，都展示出很多不同，里面含有很多個(gè)性化的東西。教師就要多方面、多角度地關(guān)注學(xué)生，如一次練習(xí)課上，發(fā)現(xiàn)少部分平常做題慢，正確率不太高的學(xué)生，取得了較好的練習(xí)成績，這時(shí)，教師抓住機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生，在肯定全班學(xué)生的同時(shí)，重點(diǎn)提出這些學(xué)生在練習(xí)中，做到了四十分鐘按時(shí)完成練習(xí)，正確率也比較高。這樣使學(xué)困生在全班得到了鼓勵(lì)，自信心增強(qiáng)，使他們有了積極主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，對學(xué)生及時(shí)地評價(jià)，使教師的話，猶如一粒種子一樣深埋在學(xué)生心里。如，四年級上冊學(xué)習(xí)積的變化變化規(guī)律，完成作業(yè)練習(xí)16×17=272，根據(jù)這個(gè)算式完成填空16×34=（ ），16×51=（ ），16×85=（ ），16×102=（ ），有學(xué)生寫出了這樣的過程，“一個(gè)因數(shù)16不變，17擴(kuò)大了2倍，16×34=544，272×2=544”，教師對學(xué)生評價(jià)：“你寫的語句完整，表達(dá)準(zhǔn)確”“你列算式說明思考的方法，思路清晰，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、積極動腦思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)，教師從內(nèi)心深處贊賞和欣賞每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的方式，獲得一種成就感。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)以學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)過程性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能力得到提高，達(dá)到教書育人的目的。

（責(zé)編 田彩霞）