高 巖，王先亮

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父母支持、同伴友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與投人影響

高 巖1，王先亮2

以親子關(guān)系理論、同伴關(guān)系理論和HARTER的行為動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，對(duì)450名在校青少年進(jìn)行測(cè)試，基于性別、發(fā)展階段、項(xiàng)目的差異性探討了父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)投入的影響及影響模式。結(jié)果表明:（1）父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投入的影響具有跨性別的一致模式，但不具有跨階段及跨項(xiàng)目的一致模式；（2）父母運(yùn)動(dòng)支持是預(yù)測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)投入更好的指標(biāo)，而同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量是預(yù)測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)更好的指標(biāo)；（3）父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量只有對(duì)中期青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)影響具有交互作用，并且是“增強(qiáng)模式”，對(duì)于其他階段青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)影響則是“獨(dú)立模式”；（4）父母和同伴這2個(gè)微系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)支持對(duì)不同階段青少年運(yùn)動(dòng)投入影響是“獨(dú)立模式”，非“交互模式”。結(jié)果從人類發(fā)展系統(tǒng)視角，為研究和干預(yù)青少年體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與投入提供了重要的依據(jù)。

父母運(yùn)動(dòng)支持；同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量；青少年；運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)；運(yùn)動(dòng)投入

青少年體質(zhì)是國(guó)民健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，關(guān)系著國(guó)家民族的興衰存亡。全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，近30年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)在持續(xù)下降，為了探尋青少年體質(zhì)下降的根源，國(guó)家及社會(huì)各界從政策制定、經(jīng)濟(jì)投人等外部因素和青少年健身意識(shí)、鍛煉動(dòng)機(jī)等內(nèi)部因素分別進(jìn)行了廣泛的研究和探索，并取得了豐碩成果。

大量研究表明，青少年體育參與的開(kāi)始、持續(xù)、結(jié)束和退出等一系列決策均與社會(huì)支持有關(guān)[1-4]。所謂社會(huì)支持就是指，青少年個(gè)體可以察覺(jué)的來(lái)自重要他人或其他群體的尊重、關(guān)愛(ài)和幫助。依據(jù)BRONFENBRELMER提出的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型理論，青少年個(gè)體發(fā)展過(guò)程中給予最多社會(huì)支持的2個(gè)微系統(tǒng)就是家庭和同伴。早在童年期或青少年初期發(fā)展階段，父親和母親是兒童最重要的交往對(duì)象，兒童更多的依賴、順從父母支持和幫助，因而兒童是否喜歡或者是否經(jīng)常參與體育鍛煉都與父母的運(yùn)動(dòng)支持密不可分。如高泳[5]利用探索性因子分析得知，“父母是否支持你參與體育活動(dòng)”是兒童和青少年初期體育參與動(dòng)力的重要影響因素之一。

然而，隨著青春期的到來(lái)，個(gè)體自主性和獨(dú)立性增強(qiáng)，心理社會(huì)認(rèn)知也逐步發(fā)展，與童年期相比，青少年試圖以各種方式掙脫父母的保護(hù)，在家中的時(shí)間逐漸減少，與父母的沖突不斷增多，并更多地開(kāi)始向同伴尋求支持[6]。同伴關(guān)系在青少年社會(huì)性和情感性發(fā)展及其決策行為發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮著獨(dú)特以及無(wú)法替代的作用。同伴接納（peer acceptance）和友誼（friendship）是隸屬于同伴關(guān)系的2個(gè)主要層面，根據(jù)SULLIVAN的理論，NEWMAN和CARPENTER研究發(fā)現(xiàn)，在童年期，同伴接納比友誼重要，而在青春期，友誼要比同伴接納重要。良好的友誼關(guān)系，特別是運(yùn)動(dòng)友誼關(guān)系有助于青少年積極地參與并堅(jiān)持體育鍛煉。同時(shí)，青少年在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與同伴密切交往，得到了同伴的接納、認(rèn)可、陪伴和支持。所以，體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)友誼發(fā)展，反之，友誼也可促進(jìn)青少年參加相同或相似的體育運(yùn)動(dòng)（BIGELOW，1980）。因而，同伴之間的友誼成為青少年參與體育鍛煉的基本動(dòng)機(jī)之一，直接影響青少年體育參與度與持續(xù)度。西方學(xué)者通過(guò)實(shí)證分析，驗(yàn)證了運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量和青少年體育鍛煉參與次數(shù)存在正相關(guān)關(guān)系[7]。

早期運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量始于發(fā)展心理學(xué)，并側(cè)重研究運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的某一個(gè)方面，如個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱與同伴友誼之間的關(guān)系[8]，運(yùn)動(dòng)友誼關(guān)系對(duì)青少年體育參與動(dòng)機(jī)的影響（BRUSTAD，1992），體育運(yùn)動(dòng)是否可以推進(jìn)同伴友誼的發(fā)展[9]等。國(guó)內(nèi)學(xué)者[10]（朱瑜，2010；翟偉，2010；韓桂鳳，2011）借助符合中國(guó)文化背景和我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)群體結(jié)構(gòu)特征的運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量量表，測(cè)量并驗(yàn)證了具有較高運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的青少年，具有較高的體育參與動(dòng)機(jī)和行為。

由此可見(jiàn)，父母運(yùn)動(dòng)支持與運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量分別作為家庭和同伴2個(gè)微系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)青少年體育參與的動(dòng)機(jī)及行為具有巨大影響。近年來(lái)，由于受到發(fā)展情境理論（LERNER，2002/2011）和生態(tài)學(xué)理論的影響，眾多學(xué)者開(kāi)始思考在不同發(fā)展背景下，父母運(yùn)動(dòng)支持與運(yùn)動(dòng)友誼如何相互作用，共同影響青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)行為？?jī)烧咧g交互的模式到底是怎樣？對(duì)青少年而言，其運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為受父母運(yùn)動(dòng)支持影響大還是受運(yùn)動(dòng)友誼支持影響大？父母運(yùn)動(dòng)支持與運(yùn)動(dòng)友誼支持是增強(qiáng)還是互補(bǔ)？或者父母和同伴是2個(gè)獨(dú)立微系統(tǒng)，兩者對(duì)青少年體育參與動(dòng)機(jī)與行為的影響是相互獨(dú)立的，并且可以累加？由于缺乏大量實(shí)證的驗(yàn)證，及現(xiàn)有研究成果研究對(duì)象的不同，不具有可比性。因此，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量?jī)烧邔?duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)行為的交互作用影響尚不明確，故本研究將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探討。

需要說(shuō)明的是，首先，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與行為的影響可能因?yàn)榍嗌倌晁幍陌l(fā)展階段不同而產(chǎn)生不同。這是因?yàn)?，隨著青少年個(gè)體的發(fā)展，父母運(yùn)動(dòng)支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為的影響在下降（DE GOEDE，2009），而同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的影響確在上升（SCHOLTE，2006）。西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)[11-13]，3~5年級(jí)兒童將父母運(yùn)動(dòng)支持看作主要?jiǎng)恿Γ?年級(jí)青少年對(duì)父母和同伴的運(yùn)動(dòng)支持感知同等，而10年級(jí)以后青少年則更多感知同伴的運(yùn)動(dòng)支持。因此，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼支持對(duì)青少年體育參與動(dòng)力與行為的影響可能隨著青少年的年齡不同而存在較大差異。

其次，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為的影響可能因?yàn)榍嗌倌甑男詣e不同而產(chǎn)生不同。根據(jù)青少年感知研究發(fā)現(xiàn)，父親、母親對(duì)男孩或女孩的運(yùn)動(dòng)支持不存在顯著差異（FREY，1996），但女孩更容易感知友誼的重要性[14]，男孩則更易感知父母的運(yùn)動(dòng)支持。所以相對(duì)男孩而言，女孩運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為受同伴運(yùn)動(dòng)支持的影響更大。

最后，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)行為的影響可能因?yàn)榍嗌倌陞⑴c體育項(xiàng)目的不同而產(chǎn)生不同。HARTER借助自我價(jià)值中介模型，解釋了在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境中，青少年能力知覺(jué)和社會(huì)支持會(huì)影響其運(yùn)動(dòng)愉悅感及行為。朱瑜（2010）通過(guò)對(duì)比研究，也揭示了同伴關(guān)系對(duì)青少年體育參與動(dòng)機(jī)的影響，在開(kāi)放性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和封閉性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中存在差異。以足球、籃球、排球等為代表的開(kāi)放性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與人數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，需要隊(duì)員之間默契合作，因而青少年能否受到父母支持，以及能否感知同伴運(yùn)動(dòng)友誼，是其體育參與動(dòng)機(jī)及行為的重要影響因素。

總之，本文根據(jù)青少年發(fā)展階段、性別和參與不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異性，探討父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)行為的影響模式。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣法，在濟(jì)南某大學(xué)的附屬?。ㄖ校W(xué)1~9年級(jí)中抽取5年級(jí)、7年級(jí)和9年級(jí)，及另一所高中10年級(jí)（高一）學(xué)生共計(jì)450人，這些學(xué)生分別代表童年晚期、青少年早期和青少年中期。剔除單親家庭及沒(méi)有提及好朋友的無(wú)效問(wèn)卷22份，有效測(cè)試人數(shù)共計(jì)428人，有效率為95.1%，男生215人（50.2%），女生213人（49.8%）。其中，5年級(jí)104人，男生50人，女生54人，平均年齡（11.37±0.62）歲；7年級(jí)111人，男生57人，女生54人，平均年齡（12.46±0.83）歲；9年級(jí)104人，男生52人，女生52人，平均年齡（15.35±0.35）歲；10年級(jí)106人，男生56人，女生50人，平均年齡（16.26±0.24）歲。被試學(xué)生個(gè)體參與體育運(yùn)動(dòng)是自我決策結(jié)果，不受外界約束，沒(méi)有強(qiáng)制性。主要了解被測(cè)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、每周參與體育鍛煉的次數(shù)等，同時(shí)將學(xué)生參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分別標(biāo)記開(kāi)放性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和封閉性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括足球、籃球、排球、乒乓球和羽毛球，封閉性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括田徑和游泳。

1.2 工 具

1.2.1 父母運(yùn)動(dòng)支持量表（Parents Sport Support Scale，PSSS）

依據(jù)FRENCH提出的測(cè)量青少年父母支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷（Network of Relationships Inventory，NRI），結(jié)合我國(guó)青少年發(fā)展特點(diǎn)及其影響青少年體育參與家庭因素的實(shí)際調(diào)研情況，編制我國(guó)青少年父母運(yùn)動(dòng)支持量表，測(cè)試父母對(duì)青少年體育參與的支持程度。該量表包含陪伴體育性支持、工具性支持、親密感、價(jià)值增進(jìn)和沖突5個(gè)維度，14個(gè)題目，采用李克特5點(diǎn)評(píng)定，“從不、很少、有時(shí)、很多、幾乎總是”。預(yù)測(cè)樣本，N=428，年齡10.3~16.7歲，涵蓋5，7，9，10年級(jí)，均值=13.86，標(biāo)準(zhǔn)差=2.07。根據(jù)RUBIN（2004）的研究結(jié)果，將前4個(gè)積極維度合并，得出父母的運(yùn)動(dòng)支持得分。結(jié)果顯示，父母運(yùn)動(dòng)支持問(wèn)卷在相對(duì)應(yīng)的題目上相關(guān)性較高（r=0.84）。因此，將2個(gè)量表合并，計(jì)算出父母運(yùn)動(dòng)支持總均分，得分越高說(shuō)明父母運(yùn)動(dòng)支持程度越高。

1.2.2 運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量量表（Sport Friendship Quality Scale of China，SFQS-C） 首先，要求被試學(xué)生寫(xiě)出本校和自己同性別的3個(gè)好朋友的名字，按照親密度從高到低排序（即所謂的同伴提名法）。將互相寫(xiě)出對(duì)方名字的同學(xué)當(dāng)作互選好朋友，把第1配對(duì)成功的好朋友作為被測(cè)試學(xué)生的同性朋友，并將其姓名寫(xiě)在友誼運(yùn)動(dòng)質(zhì)量量表上，以此考察同伴之間的運(yùn)動(dòng)友誼。

其次，運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量量表參考WEISS所提出SFQS的12個(gè)積極和4個(gè)消極特征，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者研制的SFQS-C量表，選取共同活動(dòng)、幫助與運(yùn)動(dòng)支持、伴隨、運(yùn)動(dòng)愉悅、人際吸引、自尊增強(qiáng)、沖突和沖突解決8個(gè)維度，用“我和我的好朋友”“我的好朋友”和“我們”為主語(yǔ)，陳述出24道題目。根據(jù)WEISS有關(guān)研究，SFQS-C中前6個(gè)因素是同伴運(yùn)動(dòng)支持的積極屬性，有一定相關(guān)性，將這6個(gè)因素進(jìn)行合并計(jì)算一個(gè)總的平均分，記作同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量水平越高。

1.2.3 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表（Sport Motivation Scale，SMS） 采用PELLETIER編制的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表（SMS），該量表從求知內(nèi)在動(dòng)機(jī)、完成性內(nèi)在動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)刺激內(nèi)在動(dòng)機(jī)、認(rèn)同性外部動(dòng)機(jī)、內(nèi)向投射性外部動(dòng)機(jī)、外在調(diào)節(jié)外部動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)弱化7個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量，含有28個(gè)測(cè)試項(xiàng)目。朱瑜等對(duì)其進(jìn)行了結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)，表明該量表具有較好的跨文化和跨樣本效度。量表各個(gè)測(cè)試題目總的平均分為青少年體育參與動(dòng)機(jī)狀態(tài)，得分越高，說(shuō)明青少年體育參與動(dòng)機(jī)越高。

1.2.4 運(yùn)動(dòng)投入量表（Personal Investment） 采用業(yè)余時(shí)間體育鍛煉量表（PI），該問(wèn)卷要求受測(cè)學(xué)生填寫(xiě)“a=1周內(nèi)進(jìn)行多少次15 min的劇烈運(yùn)動(dòng)”，“b=1周內(nèi)進(jìn)行多少次15 min的適度運(yùn)動(dòng)”，“c=1周內(nèi)進(jìn)行多少次15 min的輕度運(yùn)動(dòng)”，計(jì)算體育鍛煉總分?jǐn)?shù)公式=9a+5b+3c?？偡?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明青少年體育鍛煉投人越高。

1.3 量表的信效度檢驗(yàn)

1.3.1 信度檢驗(yàn) 利用克朗巴赫一致性系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)各個(gè)量表的信度指數(shù)，反映測(cè)試問(wèn)卷的一致性程度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的良好程度。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為:信度過(guò)低；0.3~0.6量表要重新修訂；0.6~0.7最低可接受的范圍；0.7~0.8相當(dāng)不錯(cuò)；0.8~0.9很好；0.9~1信度極佳。測(cè)試結(jié)果顯示，父母運(yùn)動(dòng)支持量表（PSSS）內(nèi)部一致性指數(shù)范圍為0.62~0.84，平均值為0.73；運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量量表（SFQS-C）內(nèi)部一致性指數(shù)范圍為0.64~0.81，平均值為0.76；運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表（SMS）內(nèi)部一致性指數(shù)范圍0.61~0.89，平均值為0.68。各個(gè)量表信度均在可接受范圍內(nèi)，較為理想，達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的基本要求。

1.3.2 效度檢驗(yàn) 結(jié)構(gòu)效度是指，問(wèn)卷對(duì)某一理論概念或特質(zhì)測(cè)量的程度，即某問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的實(shí)際得分能解釋某一特質(zhì)的程度。本研究利用探索性因子分子來(lái)驗(yàn)證上述問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。吳明?。?011）表示，在驗(yàn)證性因子分析中，表示模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)的擬合程度，越小越好。一般認(rèn)為，<5尚可接受，RMSEA應(yīng)小于0.08（越小越好），CFI，NFI，RFI，IFI，GFI（擬合優(yōu)度）的值一般大于0.8（越大越好），可以認(rèn)為這樣的數(shù)據(jù)與模型擬合才符合標(biāo)準(zhǔn)。在AMOS中，繪制青少年P(guān)SSS，SFQS-C和SMS量表假設(shè)模型圖，利用極大似然估計(jì)，計(jì)算估計(jì)程度。結(jié)果顯示，本研究各個(gè)量表的結(jié)構(gòu)效度較好，達(dá)到模型擬合標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。

表1 本研究各量表的擬合優(yōu)度Table1 The goodness of fit of each scale in this study

1.4 實(shí)施過(guò)程

選取4名研究生進(jìn)行培訓(xùn)，作為主測(cè)試，培訓(xùn)內(nèi)容為:（1）讓主測(cè)試者熟悉問(wèn)卷，使主測(cè)試者對(duì)問(wèn)卷各個(gè)題目都了解，并對(duì)被試過(guò)程中可能提出的問(wèn)題回答一致；（2）嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行，不能擅自更改。

以年級(jí)和班級(jí)為單位團(tuán)體實(shí)施測(cè)試，由主測(cè)試者講解問(wèn)卷填寫(xiě)要求，可以給予個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)問(wèn)答。測(cè)試分為2次:（1）實(shí)施父母運(yùn)動(dòng)支持量表和朋友提名量表測(cè)試，測(cè)試后當(dāng)天進(jìn)行好朋友配對(duì)；（2）實(shí)施運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量量表、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表和運(yùn)動(dòng)投人量表測(cè)試。每次測(cè)試時(shí)間爭(zhēng)取在20~30 min內(nèi)完成，整個(gè)測(cè)試在一周內(nèi)完成。利用IBM SPSS20.0和AMOS21.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與投入的特點(diǎn)

為了考察父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)投人的差異性，以及性別、年級(jí)和項(xiàng)目的特點(diǎn)，分別以年級(jí)（代表不同發(fā)展階段）、性別和參與項(xiàng)目為自變量，以父母運(yùn)動(dòng)支持量表、運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人為因變量進(jìn)行方差分析，各個(gè)變量的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差參見(jiàn)表2。

結(jié)果顯示，父母運(yùn)動(dòng)支持的發(fā)展階段（年級(jí)）主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=11.232，P<0.01。多重比較發(fā)現(xiàn)，9年級(jí)父母運(yùn)動(dòng)支持與5，7，10年級(jí)存在顯著差異，且從均值來(lái)看，除了從9年級(jí)到10年級(jí)父母運(yùn)動(dòng)支持下降以外，總體而言，隨著年級(jí)升高，父母運(yùn)動(dòng)支持是上升的；此外，父母運(yùn)動(dòng)支持的性別主效應(yīng)、項(xiàng)目主效應(yīng)不顯著。運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的發(fā)展階段主效應(yīng)顯著（F=77.121，P< 0.01），早期青少年的同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量水平顯著高于中期青少年，除5年級(jí)與9年級(jí)同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量差異不顯著（P=0.257> 0.05）外，其他均有顯著性差異；性別主效應(yīng)顯著（F=38.273，P<0.01），女生的同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量水平顯著高于男生；項(xiàng)目主效應(yīng)不顯著（P>0.05）。青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人的性別主效應(yīng)顯著（F=19.297，P<0.01；F=15.402，P<0.01)，發(fā)展階段主效應(yīng)也顯著（F=31.931，P<0.01；F=114.887，P<0.01），然而，青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的項(xiàng)目主效應(yīng)不顯著（F=0.037，P=0.847>0.05），青少年運(yùn)動(dòng)投人的項(xiàng)目主效應(yīng)也不顯著（F=5.459，P=0.20<0.05），所有交互效應(yīng)均不顯著（P>0.10）。

表2 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與投入的平均數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)差）Table2 The average number(standard deviation)of parents support，peer friendship quality，the adolescence sport motivation and involvement

2.2 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)投入的相關(guān)性

利用Pearson系數(shù)檢驗(yàn)青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人變量之間的相關(guān)性。結(jié)果顯示，整體上，父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人均呈顯著相關(guān)。分別對(duì)男、女青少年子樣本進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，父母運(yùn)動(dòng)支持只與女生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人相關(guān)。此外，對(duì)5，7，9，10年級(jí)的子樣本相關(guān)性分析得出，父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與7年級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和9年級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)投人呈顯著負(fù)相關(guān)，與7年級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)投人和9年級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)；同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)投人存在跨階段顯著相關(guān)性；但早期青少年的父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼支持質(zhì)量之間無(wú)顯著相關(guān)。不同類型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目樣本分析顯示，針對(duì)開(kāi)放型項(xiàng)目而言，父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)投人呈顯著相關(guān)；而針對(duì)封閉型項(xiàng)目，父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)投人則不存在顯著相關(guān)（見(jiàn)表3）。

2.3 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和投入的影響

為了考察不同發(fā)展階段青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人的預(yù)測(cè)及性別的調(diào)節(jié)作用，分別以性別、父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量為自變量，以運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人為因變量，分別對(duì)5，7，9，10年級(jí)4個(gè)樣本進(jìn)行分層回歸分析，分析不同發(fā)展階段青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人影響的不同模式。

首先，對(duì)青少年性別進(jìn)行虛擬編碼，對(duì)父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理；其次，對(duì)編碼后的性別及父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分成2項(xiàng)、3項(xiàng)交互作用項(xiàng)；最后，依次將性別、父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、2項(xiàng)交互項(xiàng)、3項(xiàng)交互項(xiàng)代人回歸方程，觀察每一步的獨(dú)立貢獻(xiàn)。

表3 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、投入之間的關(guān)系Table3 The relationship between parental support and peer friendship quality with the adolescence sport motivation and involvement

5年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量均顯著預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)；7年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量顯著負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)；9年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)于運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有顯著正向預(yù)測(cè)作用；而10年級(jí)青少年，雖然父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有正向預(yù)測(cè)作用，但并不顯著（見(jiàn)表4）。

對(duì)于5，9和10年級(jí)的青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與性別的交互作用不顯著，說(shuō)明在青少年不同的發(fā)展階段中，父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的影響并沒(méi)有性別上的差異。

然而，對(duì)于7年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)預(yù)測(cè)具有顯著的交互作用。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)預(yù)測(cè)的具體交互作用模式和調(diào)節(jié)效應(yīng)，利用AAS方法（simple slope analysis，簡(jiǎn)單斜率分析方法），將父母運(yùn)動(dòng)支持按照得分均值分為2組，高值（均值+1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）和低值（均值-1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）。在不同父母運(yùn)動(dòng)支持水平下，利用回歸方程分別計(jì)算同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示，在父母運(yùn)動(dòng)支持水平較好的情況下，同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的正向預(yù)測(cè)不顯著（simple slope=0.04，t=0.89，P> 0.10）；在父母運(yùn)動(dòng)支持水平較差的情況下，同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)正向預(yù)測(cè)顯著（simple slope=0.14，t=2.12，P< 0.05）（見(jiàn)圖1）。

表4 青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的分層回歸分析結(jié)果Table4 The results of hierarchical regression analysis of the adolescence sport motivation on the parental support and peer friendship quality

圖1 7年級(jí)青少年父母運(yùn)動(dòng)支持與同運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的交互作用Figure1 Theinteractionbetweentheparentalsupport，peer friendshipqualityandthesportmotivationoftheadolescenceingrade7

5，9和10年級(jí)的青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的交互作用并不顯著，說(shuō)明父母和同伴的運(yùn)動(dòng)支持對(duì)這個(gè)發(fā)展階段青少年的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)影響是相互獨(dú)立的模式。并且，這4個(gè)發(fā)展階段的3項(xiàng)交互作用均不顯著，這也說(shuō)明父母和同伴交互影響模式?jīng)]有顯著的性別差異。

5年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持顯著正向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)投人，同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量顯著負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)投人；7年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持顯著正向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)投人，同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)投人的正向預(yù)測(cè)作用不顯著；9和10年級(jí)青少年，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)投人的預(yù)測(cè)作用均不顯著（見(jiàn)表5）。

表5 青少年運(yùn)動(dòng)投入對(duì)父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的分層回歸分析結(jié)果Table5 The results of hierarchical regression analysis of the adolescence sport involvement on the parental support and peer friendship quality

處于不同發(fā)展階段的青少年，其父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的交互作用均不顯著，說(shuō)明父母和同伴的運(yùn)動(dòng)支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)投人影響是遵循獨(dú)立模式的；且父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與性別的交互作用也均不顯著，表明父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的交互作用對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的影響并沒(méi)有性別上的差異。

3 討 論

3.1 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投入的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，父母對(duì)其運(yùn)動(dòng)支持，整體而言是上升的，這雖與以往針對(duì)青少年隨著自主性和獨(dú)立性增強(qiáng)，個(gè)體感知父母支持顯著下降的研究結(jié)果（DE GOEDE等，2009）不相一致，但與我國(guó)青少年體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)是相吻合的。近30年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)的持續(xù)下降，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，家庭作為青少年合理營(yíng)養(yǎng)和適度運(yùn)動(dòng)的核心因素，發(fā)揮著極其重要的作用。隨著青少年年級(jí)的升高，學(xué)業(yè)和課業(yè)壓力變的越來(lái)越大，進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間變的越來(lái)越少，體質(zhì)變的越來(lái)越差。如今，大部分父母已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)青少年身心發(fā)展的重要性，對(duì)青少年的體育運(yùn)動(dòng)支持顯著提高。之所以研究結(jié)果顯示，從9年級(jí)到10年級(jí)，青少年父母運(yùn)動(dòng)支持有所下降，是因?yàn)?年級(jí)是初中三年級(jí)，青少年面臨中考升學(xué)的巨大壓力，雖然學(xué)業(yè)繁重，但由于山東省中考總分安排中體育科目分值較大（體育成績(jī)總分為40分），因而很多父母為了使自己孩子能夠取得理想成績(jī)，加大了對(duì)青少年體育鍛煉的支持力度。而一旦升人10年級(jí)（高一）后，由于體育不納人高考成績(jī)，故眾多父母放松了對(duì)青少年體育鍛煉的支持力度。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，父母運(yùn)動(dòng)支持的性別和項(xiàng)目主效應(yīng)均不顯著，說(shuō)明父母對(duì)男孩和女孩的運(yùn)動(dòng)支持是相同的，且對(duì)于支持孩子參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也沒(méi)有多大差別。

此外，與其他研究結(jié)果（BOKHORST，2010）相一致的是，女孩較男孩更容易感知同伴運(yùn)動(dòng)友誼，說(shuō)明女孩具有更強(qiáng)的關(guān)系取向性，她們更喜歡交流、幫助和支持他人。同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量隨著青少年不同發(fā)展階段整體上也是上升的，這與SCHOLTE等（2006）的研究相一致。但5和9年級(jí)青少年感知同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量沒(méi)有顯著差異，其原因可能是研究被試對(duì)象的選擇問(wèn)題，這個(gè)階段青少年處于我國(guó)義務(wù)教育階段，同學(xué)之間的流動(dòng)性并不大，所以差異性較小。而早期青少年（5年級(jí)）的同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量水平顯著高于中期青少年（7年級(jí)），其原因一方面是，初中相對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)；另一方面，同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的感知和提高也需要花費(fèi)時(shí)間和精力，從而使得他們對(duì)同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的感知水平降低。與以往研究（朱瑜，2010）不一致的是，本研究同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的項(xiàng)目主效應(yīng)不顯著，被試青少年感知同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與選擇開(kāi)放型項(xiàng)目或封閉型項(xiàng)目沒(méi)有明顯差異。

另外，青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的性別主效應(yīng)、發(fā)展階段主效應(yīng)顯著，總體而言，青少年隨著年級(jí)的遞增，參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是增強(qiáng)的，但是由于學(xué)習(xí)壓力增大，運(yùn)動(dòng)投人是遞減的，9年級(jí)是相對(duì)特殊的時(shí)期，即中考時(shí)期。這充分說(shuō)明，體育成績(jī)納人中考總成績(jī)后，父母對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)的支持度及其青少年自身運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)投人都顯著提高，中考這根指揮棒的調(diào)節(jié)作用可見(jiàn)一斑。

3.2 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和投入的影響

相關(guān)性和回歸分析結(jié)果顯示，整體上父母運(yùn)動(dòng)支持度越高或者同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量越高，青少年參與體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人也越高，但是來(lái)自父母和同伴的2種不同支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)投人主效應(yīng)是隨著性別、發(fā)展階段而變化的。父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量正向預(yù)測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人，只有7年級(jí)青少年父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人，但這種影響模式并沒(méi)有性別上的差異。因此，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的影響具有跨性別的一致模式，但不具有跨階段的一致模式。從相關(guān)性來(lái)看，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的影響，在跨項(xiàng)目上（僅指本文兩分類）不具有一致模式。這些結(jié)果恰恰驗(yàn)證了本文的假設(shè):父母運(yùn)動(dòng)支持與青少年運(yùn)動(dòng)投人關(guān)系密切，而同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量與青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。

從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)來(lái)看，青少年的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是青少年參與體育鍛煉的動(dòng)力，具有發(fā)使人的行為，并可以使得運(yùn)動(dòng)行為保持一定強(qiáng)度。青少年如果保持一定水平的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，可以使得其在體育活動(dòng)中注意力更集中，堅(jiān)持時(shí)間更長(zhǎng)。隨著青少年的發(fā)展，其社會(huì)需求的欲望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們通過(guò)與他人一起的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，渴望得到友誼、認(rèn)可和尊重，因而同伴運(yùn)動(dòng)友誼可以激發(fā)青少年的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。此外，青少年個(gè)人通過(guò)自身外部動(dòng)機(jī)的誘因引發(fā)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如博得異性好感、同學(xué)稱贊、表?yè)P(yáng)和賞識(shí)等。反之，同伴之間的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)交往，也為青少年提供發(fā)展諸多運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，

從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)來(lái)看，布朗芬布倫納指出，人類任何行為都是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，他從系統(tǒng)論視角提出了影響人類發(fā)展的微觀、中觀和宏觀嵌套環(huán)境模型。家庭作為微觀系統(tǒng)的主要組成部分，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起到不可替代的作用。父母對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、行為和支持度都直接影響青少年的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，父母是青少年體育動(dòng)機(jī)及體育態(tài)度最重要的社會(huì)代理人。在“一切向分?jǐn)?shù)看齊”的教育觀下，更需要呼吁父母支持青少年培養(yǎng)體育興趣，參與體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體，促進(jìn)青少年全面成長(zhǎng)的功能觀教育。

3.3 青少年父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和投入的影響模式

關(guān)于青少年體育參與動(dòng)機(jī)與投人影響因素的研究眾多，其中視角多聚集在青少年的父母和朋友，但大多都是研究?jī)烧邔?duì)青少年的獨(dú)立影響模式，對(duì)于兩者是否存在交互影響或交互影響模式是如何的研究卻很少。本研究發(fā)現(xiàn)，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)支持交互影響模式在青少年群體體育參與過(guò)程中是存在的，但是其適用情況是不同的。

首先，對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的影響，本研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在青少年其他發(fā)展階段，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量的交互作用均不顯著，其作用呈獨(dú)立模式，只有7年級(jí)，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量才有顯著的交互作用，并且父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量顯著負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。之所以出現(xiàn)負(fù)向預(yù)測(cè)，原因可能是:（1）處于7年級(jí)（初一）青春期的青少年，個(gè)體獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，內(nèi)心急于想擺脫父母束縛，脫離家庭這個(gè)系統(tǒng)，與父母形成平等關(guān)系（DE GOEDE等，2009），進(jìn)而出現(xiàn)叛逆、負(fù)向的青春期現(xiàn)象；（2）被試初一青少年，正是處于新生剛?cè)藢W(xué)的適應(yīng)時(shí)期，同伴運(yùn)動(dòng)友誼剛剛萌芽，因而“負(fù)向”預(yù)測(cè)其個(gè)體運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。雖然預(yù)測(cè)作用是“負(fù)向”的，但對(duì)于這個(gè)時(shí)期的青少年，同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)其運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的影響依然起主導(dǎo)作用，父母運(yùn)動(dòng)支持僅起到“增強(qiáng)”作用模式。

其次，對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)投人的影響，父母運(yùn)動(dòng)支持較同伴運(yùn)動(dòng)友誼主導(dǎo)作用更強(qiáng)，但兩者對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)投人的交互作用并不顯著，既不是相互增強(qiáng)模式，也不是相互補(bǔ)償模式，而是獨(dú)立模式。因此，想要提高青少年的運(yùn)動(dòng)投人，必須提高來(lái)自親密關(guān)系微系統(tǒng)（父母和同伴）的支持，兩者同等重要，缺一不可。

最后，值得注意的是，上述交互作用并沒(méi)有性別、項(xiàng)目的差異性。也就是說(shuō)，父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)男孩、女孩影響重要性是相似的，對(duì)開(kāi)放型、封閉型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有什么區(qū)別。因此，對(duì)于男孩、女孩和不同類型項(xiàng)目，其父母運(yùn)動(dòng)支持和同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量交互作用及獨(dú)立作用具有一致性。

4 結(jié)論

本文立足我國(guó)發(fā)展情景，對(duì)450名在校青少年進(jìn)行測(cè)試，基于性別、發(fā)展階段、項(xiàng)目的差異性探討了父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的影響模式。結(jié)果表明:父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的影響具有跨性別的一致模式，但不具有跨階段的一致模式；從相關(guān)性來(lái)看，父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的影響，在跨項(xiàng)目上（僅指本文兩分類）不具有一致模式；父母運(yùn)動(dòng)支持是預(yù)測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)投人更好的指標(biāo)，而同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量是預(yù)測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)更好的指標(biāo)。父母運(yùn)動(dòng)支持與同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量只有對(duì)中期青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)影響具有交互作用，并且是“增強(qiáng)模式”，對(duì)于其他階段青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)影響則是“獨(dú)立模式”。而父母和同伴這2個(gè)微系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)支持對(duì)不同階段青少年運(yùn)動(dòng)投人影響并非“交互模式”，而是“獨(dú)立模式”。結(jié)果提示，父母和同伴運(yùn)動(dòng)支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人的影響可能遵循不同的模式，要針對(duì)不同問(wèn)題及青少年不同發(fā)展階段進(jìn)行分析。其結(jié)果從人類發(fā)展系統(tǒng)視角，為研究和干預(yù)青少年體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與投人提供了重要的依據(jù)。

本文的局限性:（1）僅采用橫斷設(shè)計(jì)還不能十分準(zhǔn)確地表示父母運(yùn)動(dòng)支持、同伴運(yùn)動(dòng)友誼質(zhì)量對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)投人影響模式的發(fā)展變化，今后研究要對(duì)其進(jìn)行追蹤研究；（2）本文主要目的是考察父母、同伴這2個(gè)微系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)投人的影響，因此測(cè)試對(duì)象只選取了家庭健全且有親密好朋友的學(xué)生，對(duì)單親等特殊家庭或沒(méi)有親密朋友的少數(shù)青少年沒(méi)有予以考慮，限制了本文的外在效度，今后研究要充分?jǐn)U大樣本量，在提升內(nèi)在效度基礎(chǔ)上提升外在效度；（3）僅將項(xiàng)目劃分為開(kāi)放型和封閉型2類，雖然項(xiàng)目主效應(yīng)不顯著，但針對(duì)不同細(xì)分項(xiàng)目，父母、同伴運(yùn)動(dòng)支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)投人的影響是否具有顯著性還有待后期檢驗(yàn)。

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Effects of Parental Support，Peer Friendship Quality on Sport Motivation and Behavior

GAO Yan1，WANG Xianliang2
（1.School of PE，Shandong University，Jinan 250061，China；2.School of PE，Jinan University，Jinan 250022，China）

According to parent-child relationship theory，peer relationship theory and Harter’s behavior motivation theory，this study focused on the interaction patterns between parental sport support，peer sport friendship quality on adolescent sport motivation and behavior involvement based on differences of gender，development stage and project with a sample of 450 Chinese adolescents.The main findings were as follows:（1）The interaction between parental sport support，peer sport friendship quality on adolescent sport motivation and behavior involvement had a consistent pattern across gender，but had not the consistent pattern across the stage and projects；（2）Parental sport support was the better predictor for adolescent sport involvement，whereas peer sport friendship quality was the better predictor for adolescent sport motivation；（3）During middle adolescence，parental sport support，peer sport friendship quality had significant interactions in adolescent sport motivation，which was enhanced pattern.While other stage adolescence，parental sport support，peer sport friendship quality had an independent interactions pattern；（4）Parents and peer sports support had an independent interactions pattern on the adolescence sport involvements.The results provided an important foundation for the research and intervention in adolescence sport motivation and involvement.

parental sport support；quality of peer sport friendship；adolescence；sport motivation；sport involvement

G 804.8

：A

1005-0000（2015）06-480-07

10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2015.06.004

2015-07-03；

2015-10-23；錄用日期：2015-10-24

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào):71403149）；山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào):13DTYJ05）

高 巖（1979-），女，山東濟(jì)南人，博士，副教授，研究方向?yàn)轶w育管理科學(xué)與工程。

1.山東大學(xué)體育學(xué)院，山東濟(jì)南250061；2.濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院，山東濟(jì)南250022。