王淑芳

（長江師范學(xué)院　重慶 408100）

議高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中的整體思維

王淑芳

（長江師范學(xué)院重慶 408100）

高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)與專業(yè)院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而在教學(xué)思維、教學(xué)觀念、教學(xué)方法與手段等方面就存在著不同的要求。而整體思維則是高師聲樂教學(xué)專業(yè)院校聲樂教學(xué)的重要區(qū)別，也充分體現(xiàn)了高師聲樂教學(xué)的教育性、綜合性、整體性的特征。本論文試圖就整體思維在高師聲樂教學(xué)中的內(nèi)涵、重要性以及具體要求進(jìn)行系統(tǒng)論述，以便對(duì)高師聲樂教學(xué)具有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

高師；音樂專業(yè)；聲樂教學(xué)；整體思維

“整體性”思維是高師音樂專業(yè)和音樂院校音樂專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)要求上的重要區(qū)別，不同的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)思維、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面也有較大的區(qū)別。專業(yè)院校的聲樂教學(xué)主要是以培養(yǎng)歌唱演員為主要目標(biāo)，而高師聲樂教學(xué)主要是以培養(yǎng)音樂教育者和音樂工作者為主要目標(biāo)。因而，高師音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)具有更高的要求，必須以整體性的思維對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不只是單一的演唱技能培養(yǎng)，必須以素質(zhì)教育為本，以體現(xiàn)審美教育為核心，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重技法訓(xùn)練中的辯證性，從而為其能夠勝任教師這一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高師聲樂教學(xué)整體思維的涵義

整體性思維又被稱為系統(tǒng)性思維，它善于從整體上把握事物的性質(zhì)、事物之間的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。整體性思維認(rèn)為整體是由各個(gè)局部按照一定的秩序組織起來的，要求以整體和全面的視角把握對(duì)象。部分是整體中的一部分，任何一個(gè)部分都反映整體。整體性思維屬于辯證邏輯中一種獨(dú)立而重要的思維方式，具有連續(xù)性、立體性和系統(tǒng)性的原則和規(guī)律。連續(xù)性原則是指思維主體必須從諸多縱向的方面去反映和把握客觀整體，把整個(gè)客觀整體視為一個(gè)有機(jī)延續(xù)而不間斷的發(fā)展過程。立體性原則是指思維主體必須從橫向的方面，也就是從客觀事物本身所包含的各種屬性整體地去考察和反映它，把整體性事物內(nèi)在的各種因素之間的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系清晰地展示出來。系統(tǒng)性原則是指思維主體從縱橫兩方面來對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和綜合，并按客觀事物本身所固有的層次和結(jié)構(gòu)，組成認(rèn)識(shí)之網(wǎng)，邏輯再現(xiàn)客觀事物的全貌。對(duì)任何復(fù)雜的科學(xué)，我們越是從整體角度對(duì)各個(gè)部分做出精確理解和掌握，就越能正確地進(jìn)行研究。科學(xué)要想得到迅速發(fā)展，不僅要重視理論研究，也要重視科學(xué)思維方法的研究。高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是音樂藝術(shù)教育工作者，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)絕不是單一的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生各種能力、綜合素質(zhì)的整體全面的教育。因而，高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，還必須重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。整體性思維還要求聲樂教師根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，要求聲樂教師注重學(xué)生全面的發(fā)展。

二、整體思維對(duì)高師聲樂教學(xué)的重要性

整體性思維是一種思維方式與方法論，它滲透于人們認(rèn)識(shí)事物的方方面面。由于高師音樂專業(yè)要求學(xué)生必須具備較高的綜合能力，因而在高師聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，無論是教師還是學(xué)生，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)整體性思維能力具有非常重要的作用和意義。聲樂整體性思維就是在高師聲樂教學(xué)過程中，必須以發(fā)展的、聯(lián)系的、矛盾的和全面的觀點(diǎn)來思考和認(rèn)識(shí)高師聲樂教學(xué)。首先，整體性思維是實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)目標(biāo)的重要方法。整體性思維要求高師聲樂教師在聲樂教學(xué)中不僅要注重學(xué)生技能技巧方面的培養(yǎng)，而且還必須以整體性思維對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行整體的把握。對(duì)聲樂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生必須培養(yǎng)哪些方面的能力和傳授哪些文化知識(shí)，以及需要借助的各種教學(xué)資源，都應(yīng)該有一個(gè)宏觀的把握。第二，聲樂整體性思維有助于提高高師學(xué)生的歌唱水平與歌唱能力。高師聲樂整體思維教學(xué)方法，不僅針對(duì)聲樂的發(fā)聲技能技巧，還包括聲樂演唱的整體結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和藝術(shù)形象等全面的把握，通過運(yùn)用整體思維教學(xué)法，能夠幫助提高學(xué)生對(duì)歌唱?dú)庀⒑凸缠Q的控制、字正腔圓的把握、音色的錘煉以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等，同時(shí)訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂演唱藝術(shù)的感知、想象和理解等方面的心理能力。第三，高師聲樂整體性思維教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是培養(yǎng)一個(gè)聲樂表演者和音樂教育者成功的關(guān)鍵。一個(gè)人只有對(duì)音樂有良好的心理感受，才能表達(dá)出音樂作品中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)在美，才能喚起觀眾的審美感受。聲樂藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練是一個(gè)艱苦的過程，不僅要對(duì)音色、音準(zhǔn)、音質(zhì)等音樂基礎(chǔ)和思維進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生不斷接受外界文化和環(huán)境的熏陶，在聲樂藝術(shù)實(shí)踐中逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、整體思維以審美教育為根本

整體性思維要求高師聲樂教學(xué)必須以審美教育為核心，從而達(dá)到提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的?？偟膩碚f，專業(yè)知識(shí)和技能教育與訓(xùn)練是整個(gè)高師音樂教育的基礎(chǔ)和前提。沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，就無法順利完成各種聲樂藝術(shù)作品的歌唱活動(dòng)，當(dāng)然更無法感受和表現(xiàn)聲樂藝術(shù)作品所具有的各種豐富的思想情感，無法獲得豐富的審美體驗(yàn)。因而，高師聲樂教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的駕馭能力。在高師聲樂教學(xué)當(dāng)中，聲樂教師必須突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式和教學(xué)觀念。聲樂教學(xué)不能進(jìn)行單純的專業(yè)知識(shí)傳授和機(jī)械的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)由枯燥的知識(shí)和技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美需求。因而，聲樂教學(xué)必須將每個(gè)知識(shí)的概念和技能要點(diǎn)與它所表現(xiàn)的思想情感和意義結(jié)合起來，通過內(nèi)涵不斷吸引學(xué)生對(duì)美的感受和追求，在對(duì)美的感受和追求的同時(shí)，也獲得專業(yè)技能和知識(shí)的提升。首先，高師聲樂教學(xué)必須以美育為其根本，在進(jìn)行發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練過程當(dāng)中，要將抽象、枯燥的聲樂概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的聲音形象，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)聲樂的樂趣和美好，以更為輕松的方式學(xué)習(xí)聲樂。因?yàn)?，形象性是聲樂教學(xué)的重要特征，聲樂教學(xué)必須借助于音樂的聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)和動(dòng)態(tài)這些具體可感的音樂形象來啟發(fā)和感染學(xué)生；第二，聲樂教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征以及生理?xiàng)l件來制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。聲樂教學(xué)中，對(duì)技能技巧的訓(xùn)練不能要求過急過高，必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，日積月累、循序漸進(jìn)不斷提高。第三，聲樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉悅的，對(duì)聲樂知識(shí)的了解和技能的掌握都必須最大限度地體現(xiàn)美育的基本精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)體會(huì)到聲樂藝術(shù)的魅力，從中獲得聲樂藝術(shù)美的享受和愉悅。聲樂教學(xué)中，審美功效的重要標(biāo)志是師生之間的和諧情歌交流。師生之間必須是一種完全平等的關(guān)系，教師必須將情感的紐帶拋向?qū)W生，溝通彼此的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造最佳的審美情境。

四、整體思維必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合型的音樂教育專門人才。教學(xué)內(nèi)容既包括培養(yǎng)學(xué)生的演唱和表演能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力、教學(xué)能力以及處理分析作品理解作品的能力。必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力才能真正體現(xiàn)高師音樂專業(yè)“師范性”的特性。首先，高師聲樂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，這是高師音樂專業(yè)與音樂院校聲樂教學(xué)的最重要的區(qū)別。高師聲樂教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱和表演能力，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中必須注重教學(xué)方法的傳授。在聲樂教學(xué)中可以通過組織學(xué)生相互聽課、相互觀摩教學(xué)，逐漸掌握聲樂教學(xué)的方法。在掌握一定聲樂演唱和表演技能，形成科學(xué)的聲樂概念之后，可以開設(shè)聲樂教學(xué)理論實(shí)踐課程。在聲樂教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生輪流扮演教師為其他同學(xué)上課，最后由聲樂教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，師生共同討論教學(xué)中所存在的問題和建議。第二，高師聲樂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、處理音樂作品的能力。高師音樂專業(yè)所培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師或教育工作者，因而學(xué)生必須具備較好的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，并且具備較高的理解、分析和處理音樂作品的能力。當(dāng)前高師音樂專業(yè)畢業(yè)生還比較欠缺這方面的能力。音樂不僅是一門藝術(shù)，更是一種文化形式。中小學(xué)聲樂課、音樂欣賞以及課外輔導(dǎo)都要求音樂教師具備理解、分析和處理作品的能力。作品的文化內(nèi)涵、時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)、歌詞內(nèi)容、音樂風(fēng)格、人物性格、演唱的音色、力度速度、情感要求、和弦配置、音樂伴奏等方面都要求教師必須具備良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。最后，高師聲樂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。藝術(shù)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的演唱能力和表演能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)最有效的手段與途徑。學(xué)校和聲樂教師必須為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？梢酝ㄟ^定期舉辦教師和學(xué)生演唱會(huì)，可以獨(dú)唱、對(duì)唱，還可以組織編排重唱、合唱等。學(xué)校內(nèi)部還可以通過定期舉辦各種聲樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生走上舞臺(tái)，增加學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。

五、整體思維必須注重技法訓(xùn)練中的辯證性

聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)有其自身的發(fā)展變化規(guī)律與研究目的，要真正掌握和學(xué)習(xí)好聲樂藝術(shù)，高師音樂專業(yè)學(xué)生必須以辯證思維的觀點(diǎn)來探討和揭示師范聲樂藝術(shù)發(fā)展和教學(xué)的特殊規(guī)律。在聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中充滿著各種矛盾，高師聲樂教師和學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)和處理這些矛盾，必須學(xué)會(huì)以辯證的思維方法去解決聲樂教學(xué)和實(shí)踐中的各種問題。辯證思維是整體性思維非常重要的思維方式，它滲透于人類認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面。在聲樂藝術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，無論是聲樂教師還是學(xué)生都必須具備一種辯證思維能力，尤其是高師聲樂教師和學(xué)生更是要有意識(shí)的培養(yǎng)和具備這種辯證思維的能力。聲樂的辯證思維就是在聲樂的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程當(dāng)中，必須以發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的和矛盾的觀點(diǎn)來思考、認(rèn)識(shí)和解決聲樂教學(xué)中所遇到的問題和聲樂現(xiàn)象，而不是將一些書上的一些聲樂理論或一些專家、老師的話當(dāng)作圣旨而教條化。聲樂理論是對(duì)聲樂藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有普遍性、共通性和原則性的特點(diǎn)，因而它對(duì)聲樂學(xué)習(xí)和聲樂教學(xué)具有方向性和指導(dǎo)性的作用。然而，聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，聲樂教師或?qū)W生一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，必須具體問題具體分析。法無定法，沒有能解決一切問題的萬能之法，我們必須要以辯證的態(tài)度和思維來對(duì)待聲樂中的理論和方法。聲樂藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，不同教師和學(xué)生由于其性格特征、氣質(zhì)類型、思維方式、生理和心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的差異性，從而形成了不同的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式。作為高師聲樂教師，我們一定要根據(jù)不同學(xué)生具體情況“因材施教”、“辯證施教”。

[1]劉九思.創(chuàng)建具有高師特點(diǎn)的新聲樂教學(xué)體系[J].人民音樂，2000(2).

[2]王士魁.用哲學(xué)原理指導(dǎo)聲樂教學(xué)[J].中國音樂，2003(1).

[3]左言寶.高師聲樂教學(xué)存在問題與對(duì)策[J].北方音樂，2010(1).

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1007-0125(2015)04-0217-02