馬運超
摘要:運用文獻資料調(diào)查法,就近代中國留學生與近代中國體育發(fā)展的關(guān)系進行研究。結(jié)果認為,第一,留學生對近代中國學校體育制度的創(chuàng)建,還是近代中國學校體育思想的發(fā)展,都起到巨大的推動作用;第二,對近代奧林匹克運動在中國的發(fā)展,做出了重要的歷史貢獻。
關(guān)鍵詞:近代;中國;留學生;體育
在近代中國體育發(fā)展史上,留學生是一個非常特殊的群體。他們在推進近代中國體育發(fā)展方面所做出的歷史貢獻,一直不為學術(shù)界所重視。事實上,中國近代史上的大規(guī)模留學生運動,不僅加快了近代中國的社會轉(zhuǎn)型和文化轉(zhuǎn)型,而且,對近代中國的體育發(fā)展也曾有過非常積極的影響,起到過特殊的歷史作用。因此,注意研究近代中國體育史上留學生的歷史作用,不僅是為了豐富和充實有關(guān)近代中國體育發(fā)展的研究內(nèi)容,而且,是為了更客觀、更真實地反映近代中國體育發(fā)展的歷史全貌和它所走過的發(fā)展道路。
一、近代中國留學生與近代西方體育的引進
為了培養(yǎng)軍事教官和工業(yè)人才,洋務派曾選派了幾批青少年前往歐美和日本等國留學,這些留學生回國之后,為國內(nèi)帶回了許多西方近代體育的一些訓練和健身項目,推進了西方近代體育在中國的廣泛傳播"。
(一)留美學生與近代西方體育的引進
近代中國的留學生運動是從19世紀70年代開始的。1870年冬,清王朝為了培養(yǎng)外交和企業(yè)人才,批準了由曾國藩、李鴻章所上的《奏選派幼童赴美肄業(yè)章程折》,從此掀開了中國近代史上留學教育的一頁。1872年,到1875年時,清政府共向美國派遣了4期計120名留學生。留美學生在努力完成學業(yè)的同時,也積極進行豐富多彩的體育活動。在1939年牛津大學出版社出版的菲爾浦斯書信體的《自傳》中,曾有“中國同學”的章節(jié),其中寫道:“這些男孩子穿著打扮和我們一樣,只是頭上留著長長的辮子。他們玩橄欖球的時候,會把辮子藏在襯衣里,或盤在頭上。我們玩的所有的游戲,對他們來說都是陌生的。但他們很快就成了棒球、橄欖球、冰球的好手。
(二)留歐學生與近代西方體育的引進
為了加強清政府海軍的技術(shù)力量,清政府于1876年至1886年分三批共78名學生向歐洲派遣。之所以要派往歐洲,是因為李鴻章等人認為,法國制造技術(shù)最好,英國水師操練最精。所以,主張派留學生去法國學制造,去英國學駕駛。“請于閩廠前后學堂選派學生分赴英法兩國學習制造駕駛之方,及推陳出新練兵制勝之理?!绷魵W學生對近代西方體育的引進同樣起到了重要的促進作用。1885年留英學生嚴復認為,中國的救亡圖存,也需要有“血氣體力之強”。所以,他回國后在擔任北洋水師學堂總教習期間,表現(xiàn)了對近代西方體育的足夠重視。學校開展有田徑、足球、游泳、拳擊等多項近代西方體育活動。
(三)留日學生與近代西方體育的引進
中國早期到日本留學者為最多。晚清政府正式向日本派遣留學生是從1896年開始的,由出使日本的大臣帶13名學生赴日留學。此后,逐年增多。1901年至1906年間,留日學生達13000多名。使留日學生數(shù)成幾十倍增長。留日學生區(qū)別于赴其他國家留學生的一個很大的不同點,是自費生占有很大的比例。在此期間畢業(yè)于日本大深體育學校的,僅四川就有10余人。當時大深體育學校是同盟會在日本辦的一所速成體育師資學校,分一年與一年半畢業(yè)兩科,課程有體育學、教育學、生理學、解剖學、音樂、徒手體操、機械體操、兵式體操等,一些留日歸國學生,基本上就是按照大森體育學校的辦法和學習內(nèi)容來創(chuàng)辦中國體育學校的。
二、近代中國留學生對近代中國體育的貢獻
(一)為近代中國學校體育制度建設打下基礎(chǔ)
1904年《癸卯學制》是中國近代教育史上第一個頒布并真正實施的學制,它標志著中國長期封建式的官學、私學、書院等學校形式發(fā)生了根本改變,為現(xiàn)代形式的學校制度奠定了基礎(chǔ)。而這個學制正是在留日學生的直接影響下出籠的,其中,確立了近代中國最早的學校體育制度。此外,在創(chuàng)辦體育專業(yè)學校方面,亦是留日學生走在了最前面。在近代中國體育史上,無論是1905年創(chuàng)辦的帶有革命性質(zhì)的紹興大通師范學堂,還是1908年創(chuàng)辦的以培養(yǎng)體育師資為已任的上海中國體操學校,其主要創(chuàng)辦者均為留日學生。由此可見,20世紀初中國學校體育建設主要是在留日學生的影響下進行的。
1922年后,隨著留學歐美學生對中國教育影響力的增大,中國的學校體育開始發(fā)生新的變化。這一變化從1919年4月召開的全國第一次教育調(diào)查會上已顯端倪。當1922年11月1日北京政府正式公布《學校系統(tǒng)改革案》,即教育史上的《壬戌學制》時,它一反過去中國長期抄襲日本的做法,而是接受美國的教育思想,模仿美國的做法。其在體育課程設置上的最突出表現(xiàn):是將學?!绑w操科”改名為“體育課”。從此,學校的兵操教育制度被徹底廢除,以田徑、球類和游戲為主要形式的西方近代體育內(nèi)容,正式進入了我國的學校課堂,并獲得了普遍實施。
(二)加快奧林匹克運動在中國的傳播
近代中國的3位國際奧委會委員,無一不是留學生。王正廷(1882—1961),中國歷史上的第1位國際奧委會委員,歷任中華全國體育協(xié)進會會長、董事長、理事長等職,曾先后留學日本和美國,并在耶魯大學獲得博士學位??紫槲酰?880—1967),近代中國的第2位國際奧委會委員,1901年留學美國,先后獲歐柏林大學學士和耶魯大學理化碩士學位。董守義(1895—1978),近代中國的第3位國際奧委會委員,1923年赴美國春田學院體育系進修,1925年回國,曾任中華全國體育協(xié)進會總干事。又如,作為主要負責近代中國奧林匹克事業(yè)的中國奧委會組織——中華全國體育協(xié)進會,自1924年成立以后,其主要領(lǐng)導成員也大都是留學生,如沈嗣良,1921年留學美國春田學院,專攻體育,1923年回國,曾任中華全國體育協(xié)進會常務理事兼名譽總干事。郝更生(1899—1976),1925年畢業(yè)于美國春田學院,曾任中華全國體育協(xié)進會總干事。
期次,廣大留學生在推進近代中國的奧林匹克運動發(fā)展方面,發(fā)揮了積極的作用。主要有:第一,較為系統(tǒng)地向國人介紹奧林匹克運動,如1930年,由上海商務印書館出版發(fā)行了《我能比呀——世界運動會叢錄》一書,該書作者宋如海曾作為中華全國體育協(xié)進會的代表,觀摩了1928年在荷蘭阿姆斯特丹舉行的第9屆奧林匹克運動會?;貒笏浴皧W林匹亞特”的諧音為書名(奧林匹亞特,指每4年召開一次奧運會的周期),第一次較全面地向國人介紹了奧林匹克運動的歷史、組織機構(gòu)、歷屆奧運會成績以及國際田徑規(guī)則、第9屆奧運會盛況和作者的感想等內(nèi)容。第二,有組織地選拔和培訓運動員參加奧運會比賽,如為參加1936年的第11屆柏林奧運會,早在1935年8月,中華全國體育協(xié)進會就商借青島山東大學舉辦了體育夏令營,對有關(guān)的運動項目(主要是足球、籃球、田徑)的運動員進行集中訓練和選拔。第三,較為深入地研究和傳播奧運文化,如留美學生袁敦禮,曾于1932年在《天津體育周報》上發(fā)表了《世界歐林匹克運動會的價值及對于我國體育的影響》的重要文章。文章不僅就奧運會的創(chuàng)辦與顧拜旦的貢獻,奧運會的理想與現(xiàn)實的沖突等問題進行深入的討論和研究,而且,還就中國體育應該堅持怎樣的發(fā)展道路等問題,提出了自己的看法和認識,可謂是近代中國一篇頗具深刻影響力的奧運研究論文。
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