楊海云

摘 要：本文以地方性普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)為研究對(duì)象，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的精神指導(dǎo)下，以培養(yǎng)技術(shù)型專門人才為首要，構(gòu)建以優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、融合多種教學(xué)方法、開啟工作室項(xiàng)目式教學(xué)的書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才；書籍設(shè)計(jì)；教學(xué)

應(yīng)用型人才是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的技能型人才，以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力?；诖耍瑫O(shè)計(jì)課程教學(xué)需要在提高學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生具備書籍整體設(shè)計(jì)能力和裝幀工藝、材料運(yùn)用能力，尤其讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提高平衡書籍形式與印刷工藝、材質(zhì)、裝幀方式之間關(guān)系的綜合能力。使培養(yǎng)出來的人才能夠適用于廣告設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)事務(wù)所或工作室、各大企業(yè)的宣傳部門等崗位。

1 從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式看書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與以往相比，今天的教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)造性思維方式的啟發(fā)和引導(dǎo)。書籍設(shè)計(jì)課程也是遵循這個(gè)宗旨，注重歷史與理論梳理，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但在教學(xué)中依然存在一些問題。

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，設(shè)計(jì)理念“平面化”。書籍裝幀設(shè)計(jì)課程定位于書籍裝幀設(shè)計(jì)及印刷出版、包裝材料相關(guān)的多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合教學(xué)。21世紀(jì)是知識(shí)信息的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，后工業(yè)化時(shí)代為該課程提供了科學(xué)水平、技術(shù)水平、材料水平、消費(fèi)水平和審美水平的變化，為課程增添了大量鮮活的內(nèi)容。然而長(zhǎng)期以來，人們對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)局限于“裝幀”的概念，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用難以同步。從多數(shù)學(xué)生的書籍作品中，能夠看出對(duì)書籍的整體形態(tài)要素缺乏有效的把握或設(shè)計(jì)，有的甚至于存有忽視的態(tài)度，認(rèn)為“裝幀”只是“封面設(shè)計(jì)”的代名詞，以平面的封面包裹出一本書籍來，割裂書籍的整體，塑造缺乏立體感。這種設(shè)計(jì)理念過于“平面化”的問題是與課程的教學(xué)目標(biāo)極為不和諧的，勢(shì)必會(huì)影響書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）藝術(shù)與技術(shù)缺少銜接。藝術(shù)與技術(shù)銜接不夠體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)于書籍的材質(zhì)和印刷以及裝訂工藝等方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，以至動(dòng)手實(shí)踐能力不足，創(chuàng)意構(gòu)思與成型書籍作品效果相差甚遠(yuǎn)；另一方面表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師大多是設(shè)計(jì)院校的畢業(yè)生，直接走進(jìn)課堂教學(xué)，雖有豐厚的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)印刷材料及工藝卻存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺。因此，在隨之進(jìn)行的設(shè)計(jì)教學(xué)中必然出現(xiàn)設(shè)計(jì)與工藝的脫節(jié)。畢竟書籍裝幀設(shè)計(jì)不同于理論研究，它與工業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密不可分。先進(jìn)的技藝為新銳的設(shè)計(jì)提供了保障。反過來，再好的設(shè)計(jì)也要有切實(shí)可行的實(shí)施手段，否則一切都是空中樓閣。隨著科技的發(fā)展，新材料、新技術(shù)層出不窮，哪些技術(shù)能為書籍裝幀設(shè)計(jì)服務(wù)，哪些材料可以提升設(shè)計(jì)品位，都應(yīng)該成為教師關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該被納入書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)之內(nèi)。

基于以上現(xiàn)狀，如何調(diào)整課程訓(xùn)練結(jié)構(gòu)、有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，便成了書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的重要課題。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)

（1）優(yōu)化實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課教學(xué)內(nèi)容。本課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在紙質(zhì)書籍知識(shí)結(jié)構(gòu)中，加入電子書籍的理論講授與制作，采用四個(gè)模塊作為實(shí)訓(xùn)單元，具體包括書籍整體設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、概念書籍設(shè)計(jì)、影像出版物設(shè)計(jì)，并在期間穿插書籍設(shè)計(jì)的理論講授和制作技法的教授。以課外調(diào)研與課堂實(shí)訓(xùn)、形式創(chuàng)作與材料分析和選用、電腦制作與印刷工藝相結(jié)合，使學(xué)生全面掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)與方法。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：通過對(duì)書籍主要材料的應(yīng)用，了解紙張的種類和有關(guān)特性；了解書籍設(shè)計(jì)與印刷工藝的關(guān)系；理解和掌握成書工藝過程；通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，需完成的書籍設(shè)計(jì)課程作業(yè)有：以實(shí)際項(xiàng)目為首選的書籍整體設(shè)計(jì)一本（l6頁(yè)以上的正文編排與編輯）、插圖一套、書籍招貼一份、概念書籍設(shè)計(jì)一項(xiàng)。注重設(shè)計(jì)制作與研究具體的、真實(shí)的書籍設(shè)計(jì)選題作業(yè)，使學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)有較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，明確書籍設(shè)計(jì)的整體概念及構(gòu)成原理，掌握書籍設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與方法。

（2）多種教學(xué)方法的融合運(yùn)用。1）倡導(dǎo)一種開放型的、師生平等的、討論式的教學(xué)方式。上課的過程不是知識(shí)傳授的過程，而是教師帶領(lǐng)大家共同進(jìn)入一個(gè)過去沒有涉及的知識(shí)領(lǐng)域的過程，大家共同往前摸索、研究和探討。教師是學(xué)習(xí)過程中問題的提出者、學(xué)生效果的評(píng)價(jià)者，而非標(biāo)準(zhǔn)答案的給予者。這種教學(xué)方法的實(shí)施，使傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“雙向互動(dòng)，多元互動(dòng)”的教學(xué)形態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)新能力。2）采取課堂實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)要求和項(xiàng)目特點(diǎn)，組織學(xué)生在課后進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研，通過材料的收集與歸類，對(duì)當(dāng)下書籍形態(tài)進(jìn)行研究分析，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開展。3）采取電腦制作與印刷工藝相結(jié)合，組合安排學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)印刷廠和快印公司進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，回顧印刷工藝課程的各項(xiàng)知識(shí)，確保書籍設(shè)計(jì)過程中軟件操作的準(zhǔn)確性、書籍結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性和成品制作的可行性得以實(shí)現(xiàn)。

以上教學(xué)方法相互穿插應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，可使學(xué)生能夠較為全面地掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，并在一定程度上深化對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果不僅體現(xiàn)在書籍的制作上，更能夠使教學(xué)符合書籍設(shè)計(jì)的本源意義。

（3）工作室、項(xiàng)目式教學(xué)。將課堂開設(shè)到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心的專業(yè)設(shè)備、材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，這樣更直觀形象，學(xué)生也比較容易理解。工作室有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，配備一些專業(yè)設(shè)備，如絲網(wǎng)印刷、書籍切割機(jī)、寫真機(jī)、燙金烙印機(jī)，覆（壓）膜機(jī)以及其他輔助設(shè)計(jì)工具，這樣，學(xué)生通過實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開放工作室，開設(shè)自選實(shí)踐項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，通過增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，將相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及與企業(yè)合作的項(xiàng)目納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，通過讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目原稿設(shè)計(jì)到書籍出版的整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生的組織能力，調(diào)研能力和設(shè)計(jì)能力，對(duì)于學(xué)生來講，是一種綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終受益的是學(xué)生。

（4）與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。以出版社和印刷廠為對(duì)象，建立書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)基地。通過與實(shí)習(xí)基地的合作，組織學(xué)生到印刷廠，在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)印刷廠的師傅結(jié)合具體的書籍印刷、制作和材料應(yīng)用進(jìn)行講解，學(xué)生就能弄明白書籍從最初的制版到印刷、裝訂成書等一系列制作過程。書籍設(shè)計(jì)完以后要通過印刷和制作的環(huán)節(jié)來完成，明白書籍設(shè)計(jì)過程中如何設(shè)置印刷模式，通過一系列的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解和掌握從初稿到成書的所有技術(shù)環(huán)節(jié)。

書籍兼有精神產(chǎn)品、文化商品的雙重身份，書籍裝幀設(shè)計(jì)被稱之為特殊商品的特殊包裝?，F(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息、文化、市場(chǎng)緊密結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，如何真正培養(yǎng)出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專門人才，創(chuàng)造有中國(guó)特色的書籍設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓中國(guó)的書籍真正走向世界，作為書籍設(shè)計(jì)教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂敬人.呂敬人書籍設(shè)計(jì)教程[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2006.

[2] 王鴻瑞.書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2013.