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        基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的書籍設(shè)計教學(xué)建設(shè)

        2015-05-30 15:21:23楊海云
        藝術(shù)科技 2015年1期
        關(guān)鍵詞:書籍設(shè)計應(yīng)用型人才

        楊海云

        摘 要:本文以地方性普通高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)為研究對象,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的精神指導(dǎo)下,以培養(yǎng)技術(shù)型專門人才為首要,構(gòu)建以優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、融合多種教學(xué)方法、開啟工作室項目式教學(xué)的書籍裝幀設(shè)計教學(xué)新模式。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;人才;書籍設(shè)計;教學(xué)

        應(yīng)用型人才是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際生產(chǎn)、生活中的技能型人才,以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心,強(qiáng)調(diào)的是知識的集成和實踐的應(yīng)用能力?;诖耍瑫O(shè)計課程教學(xué)需要在提高學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的同時,使學(xué)生具備書籍整體設(shè)計能力和裝幀工藝、材料運(yùn)用能力,尤其讓學(xué)生在設(shè)計過程中提高平衡書籍形式與印刷工藝、材質(zhì)、裝幀方式之間關(guān)系的綜合能力。使培養(yǎng)出來的人才能夠適用于廣告設(shè)計公司、設(shè)計事務(wù)所或工作室、各大企業(yè)的宣傳部門等崗位。

        1 從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式看書籍裝幀設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

        我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與以往相比,今天的教學(xué)更關(guān)注對學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)造性思維方式的啟發(fā)和引導(dǎo)。書籍設(shè)計課程也是遵循這個宗旨,注重歷史與理論梳理,注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但在教學(xué)中依然存在一些問題。

        (1)教學(xué)內(nèi)容陳舊,設(shè)計理念“平面化”。書籍裝幀設(shè)計課程定位于書籍裝幀設(shè)計及印刷出版、包裝材料相關(guān)的多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合教學(xué)。21世紀(jì)是知識信息的時代,隨著科技的發(fā)展,后工業(yè)化時代為該課程提供了科學(xué)水平、技術(shù)水平、材料水平、消費(fèi)水平和審美水平的變化,為課程增添了大量鮮活的內(nèi)容。然而長期以來,人們對書籍的認(rèn)識局限于“裝幀”的概念,教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用難以同步。從多數(shù)學(xué)生的書籍作品中,能夠看出對書籍的整體形態(tài)要素缺乏有效的把握或設(shè)計,有的甚至于存有忽視的態(tài)度,認(rèn)為“裝幀”只是“封面設(shè)計”的代名詞,以平面的封面包裹出一本書籍來,割裂書籍的整體,塑造缺乏立體感。這種設(shè)計理念過于“平面化”的問題是與課程的教學(xué)目標(biāo)極為不和諧的,勢必會影響書籍設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        (2)藝術(shù)與技術(shù)缺少銜接。藝術(shù)與技術(shù)銜接不夠體現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)生對于書籍的材質(zhì)和印刷以及裝訂工藝等方面實踐經(jīng)驗匱乏,以至動手實踐能力不足,創(chuàng)意構(gòu)思與成型書籍作品效果相差甚遠(yuǎn);另一方面表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師大多是設(shè)計院校的畢業(yè)生,直接走進(jìn)課堂教學(xué),雖有豐厚的專業(yè)知識,但是對印刷材料及工藝卻存在著知識結(jié)構(gòu)上的欠缺。因此,在隨之進(jìn)行的設(shè)計教學(xué)中必然出現(xiàn)設(shè)計與工藝的脫節(jié)。畢竟書籍裝幀設(shè)計不同于理論研究,它與工業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密不可分。先進(jìn)的技藝為新銳的設(shè)計提供了保障。反過來,再好的設(shè)計也要有切實可行的實施手段,否則一切都是空中樓閣。隨著科技的發(fā)展,新材料、新技術(shù)層出不窮,哪些技術(shù)能為書籍裝幀設(shè)計服務(wù),哪些材料可以提升設(shè)計品位,都應(yīng)該成為教師關(guān)注的知識點(diǎn),也應(yīng)該被納入書籍裝幀設(shè)計教學(xué)之內(nèi)。

        基于以上現(xiàn)狀,如何調(diào)整課程訓(xùn)練結(jié)構(gòu)、有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,便成了書籍裝幀設(shè)計教學(xué)面臨的重要課題。

        2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的書籍設(shè)計教學(xué)建設(shè)

        (1)優(yōu)化實踐(實訓(xùn))課教學(xué)內(nèi)容。本課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求,順應(yīng)時代發(fā)展需求,在紙質(zhì)書籍知識結(jié)構(gòu)中,加入電子書籍的理論講授與制作,采用四個模塊作為實訓(xùn)單元,具體包括書籍整體設(shè)計、插圖設(shè)計、概念書籍設(shè)計、影像出版物設(shè)計,并在期間穿插書籍設(shè)計的理論講授和制作技法的教授。以課外調(diào)研與課堂實訓(xùn)、形式創(chuàng)作與材料分析和選用、電腦制作與印刷工藝相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握書籍裝幀設(shè)計的基本要領(lǐng)與方法。實踐教學(xué)的內(nèi)容包括:通過對書籍主要材料的應(yīng)用,了解紙張的種類和有關(guān)特性;了解書籍設(shè)計與印刷工藝的關(guān)系;理解和掌握成書工藝過程;通過計算機(jī)輔助設(shè)計,需完成的書籍設(shè)計課程作業(yè)有:以實際項目為首選的書籍整體設(shè)計一本(l6頁以上的正文編排與編輯)、插圖一套、書籍招貼一份、概念書籍設(shè)計一項。注重設(shè)計制作與研究具體的、真實的書籍設(shè)計選題作業(yè),使學(xué)生對書籍設(shè)計有較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識,明確書籍設(shè)計的整體概念及構(gòu)成原理,掌握書籍設(shè)計的基本規(guī)律與方法。

        (2)多種教學(xué)方法的融合運(yùn)用。1)倡導(dǎo)一種開放型的、師生平等的、討論式的教學(xué)方式。上課的過程不是知識傳授的過程,而是教師帶領(lǐng)大家共同進(jìn)入一個過去沒有涉及的知識領(lǐng)域的過程,大家共同往前摸索、研究和探討。教師是學(xué)習(xí)過程中問題的提出者、學(xué)生效果的評價者,而非標(biāo)準(zhǔn)答案的給予者。這種教學(xué)方法的實施,使傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“雙向互動,多元互動”的教學(xué)形態(tài),調(diào)動了學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)新能力。2)采取課堂實訓(xùn)與市場調(diào)研相結(jié)合,根據(jù)教學(xué)要求和項目特點(diǎn),組織學(xué)生在課后進(jìn)行針對性調(diào)研,通過材料的收集與歸類,對當(dāng)下書籍形態(tài)進(jìn)行研究分析,開拓學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展,推動實訓(xùn)教學(xué)順利開展。3)采取電腦制作與印刷工藝相結(jié)合,組合安排學(xué)生在課余時間對印刷廠和快印公司進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),回顧印刷工藝課程的各項知識,確保書籍設(shè)計過程中軟件操作的準(zhǔn)確性、書籍結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性和成品制作的可行性得以實現(xiàn)。

        以上教學(xué)方法相互穿插應(yīng)用,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時,可使學(xué)生能夠較為全面地掌握書籍裝幀設(shè)計的基本要領(lǐng),并在一定程度上深化對書籍裝幀設(shè)計各個環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識,使實訓(xùn)教學(xué)成果不僅體現(xiàn)在書籍的制作上,更能夠使教學(xué)符合書籍設(shè)計的本源意義。

        (3)工作室、項目式教學(xué)。將課堂開設(shè)到專業(yè)的實驗實訓(xùn)中心,結(jié)合實訓(xùn)中心的專業(yè)設(shè)備、材料進(jìn)行現(xiàn)場講解,這樣更直觀形象,學(xué)生也比較容易理解。工作室有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué),配備一些專業(yè)設(shè)備,如絲網(wǎng)印刷、書籍切割機(jī)、寫真機(jī)、燙金烙印機(jī),覆(壓)膜機(jī)以及其他輔助設(shè)計工具,這樣,學(xué)生通過實踐或?qū)嶒瀬硗瓿烧n程學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開放工作室,開設(shè)自選實踐項目,充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,通過增加綜合性、設(shè)計性和研究性實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。同時,將相關(guān)設(shè)計競賽以及與企業(yè)合作的項目納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),教師進(jìn)行全程指導(dǎo),通過讓學(xué)生參與實際項目原稿設(shè)計到書籍出版的整個過程,鍛煉學(xué)生的組織能力,調(diào)研能力和設(shè)計能力,對于學(xué)生來講,是一種綜合實踐能力的培養(yǎng),最終受益的是學(xué)生。

        (4)與企業(yè)合作,建設(shè)校外實習(xí)基地。以出版社和印刷廠為對象,建立書籍裝幀設(shè)計教學(xué)基地。通過與實習(xí)基地的合作,組織學(xué)生到印刷廠,在現(xiàn)場請印刷廠的師傅結(jié)合具體的書籍印刷、制作和材料應(yīng)用進(jìn)行講解,學(xué)生就能弄明白書籍從最初的制版到印刷、裝訂成書等一系列制作過程。書籍設(shè)計完以后要通過印刷和制作的環(huán)節(jié)來完成,明白書籍設(shè)計過程中如何設(shè)置印刷模式,通過一系列的現(xiàn)場學(xué)習(xí),使學(xué)生全面了解和掌握從初稿到成書的所有技術(shù)環(huán)節(jié)。

        書籍兼有精神產(chǎn)品、文化商品的雙重身份,書籍裝幀設(shè)計被稱之為特殊商品的特殊包裝?,F(xiàn)代書籍裝幀設(shè)計教學(xué)必須與社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息、文化、市場緊密結(jié)合,在此基礎(chǔ)上,如何真正培養(yǎng)出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專門人才,創(chuàng)造有中國特色的書籍設(shè)計風(fēng)格,讓中國的書籍真正走向世界,作為書籍設(shè)計教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 呂敬人.呂敬人書籍設(shè)計教程[M].武漢:湖北美術(shù)出版社,2006.

        [2] 王鴻瑞.書籍設(shè)計項目教學(xué)[M].北京:中國水利水電出版社,2013.

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