張曉蒙

摘 要：本文首先概述了藝術設計創(chuàng)造性思維能力的含義和藝術設計創(chuàng)新的重要性，然后從扎實藝術設計的理論基礎、轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)造力的特質(zhì)、結合專業(yè)課程，強化思維訓練、注重設計實踐，激發(fā)創(chuàng)造潛能這五個方面對藝術設計專業(yè)的學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法問題展開了深入討論。本文的研究會對高校藝術設計教學的創(chuàng)新和改革具有一定的啟發(fā)借鑒意義。

關鍵詞：藝術設計創(chuàng)新；重要性；思維能力；培養(yǎng)

1 藝術設計創(chuàng)造性思維能力的含義

創(chuàng)造性思維能力是藝術設計創(chuàng)造力的核心。所謂的創(chuàng)造性思維能力，就是根據(jù)設計項目的內(nèi)容的需要，以現(xiàn)有的資料為基礎，在創(chuàng)造性思維的支持下，運用各種方式方法進行的綜合處理，創(chuàng)造出新穎的、辯證的和綜合性的觀點。創(chuàng)造性思維能力并不是一種孤立的思維能力，而是在一般性能力的基礎上，通過抽象思維和非邏輯思維能力的相互作用而產(chǎn)生的合力。因此，培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)造性思維能力的關鍵在于激活相關能力，而不是孤立地進行某一思維能力的培養(yǎng)。

2 藝術設計創(chuàng)新的重要性

藝術設計不僅僅是傳統(tǒng)的技法，而是需要一個創(chuàng)造性的，能夠開發(fā)智慧與想象力的，能夠運用多種知識和能力的綜合性工作。而創(chuàng)新，是藝術設計的靈魂。藝術設計師只有通過創(chuàng)新，才可能打開自己的知名度，讓自己變得有自己的特色，有自己的思想，還可以豐富已有的藝術設計模式，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，為后世留下驚艷之作。

3 藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)方法

3.1 扎實藝術設計的理論基礎

培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)新能力，首先要以藝術設計理念為基礎，合理搭建知識結構，組織專業(yè)的知識內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。良好的基礎知識才是搭建創(chuàng)新成果的基點。優(yōu)秀的設計作品都是依靠堅實的知識積累和深厚的知識底蘊孕育而來的。藝術設計其實并不是想象中那么簡單，它涉及了社會學、美學、設計學、心理學、經(jīng)濟學、市場學、營銷學等多個學科。而這些知識的積累既是研究問題的理論依據(jù)，又是實現(xiàn)藝術創(chuàng)造的萬能鑰匙。根據(jù)藝術設計具有多元性的特征，這就要求設計師具有良好的文化藝術造詣，清晰的思路觀點，較強的審美能力，專業(yè)的表現(xiàn)技法和專業(yè)的制圖。懂得了這些基本理念，才可能培養(yǎng)出藝術設計創(chuàng)新能力。

3.2 轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

藝術本就是一個源源不斷創(chuàng)新思維的過程。優(yōu)秀設計師的可貴之處就在于，對于不同的主題需求，他總是會以獨特的方式去表現(xiàn)，而并非是套用現(xiàn)成的方法來解決。這種獨特的方式來源于設計師對主題深刻的理解和獨到的見解，以及各種表現(xiàn)手法的嫻熟運用。在生活中，我們無時無刻都在面臨著新的問題，新的需求。因此，這就需要我們具有解決問題的創(chuàng)造性思維能力，否則，我們就將被社會發(fā)展的大潮拍打在岸邊。而要想培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮創(chuàng)作力，樹立創(chuàng)新意識，就必須做到：

（1）沖破習慣和常規(guī)的束縛。對于同一件事情，要想想是不是還有其他方法可以做到，將隱藏在內(nèi)心深處的獨特的個性釋放出來，發(fā)掘出自己的閃光點。

（2）把批判力和創(chuàng)造力統(tǒng)一起來。批判力和創(chuàng)造力看似水火不相容，但在實際生活中，二者卻是不可分割的。批判力是對慣性思維下的方式方法提出質(zhì)疑，這樣，才有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由于經(jīng)驗的積累，人們在很多時候依靠自己以往的經(jīng)驗就對某一事物妄下結論。這樣，可能只看到這一事物的一方面，而更深層次的本質(zhì)并沒有看到，這樣，也就不利于對這一事物進行更深層次的思考，也就不利于發(fā)揮創(chuàng)造力。

（4）積極思考解決問題。要自己主動思考問題，避免不自信的現(xiàn)象，超越消極情緒。

（5）認真觀察，保持好奇心。在生活中，只有認真觀察事物，才會在事物身上找到藝術設計的靈感，而保持好奇心，則可以讓人對事物有新鮮感，這樣才可以更深層次的了解事物。

（6）克服從眾心理。從眾心理是發(fā)揚個性的一大“敵人”，一味跟隨別人的腳步，一味附和別人的聲音，永遠也擁有不了屬于自己的一片天地，永遠都不會知道自己的聲音是怎樣的。事實上，對于同一事物，各人可以按照自己的方式去解決，正所謂“一百個人有一百個哈姆雷特”。

（7）靈活運用書本知識。書本上的知識只是告訴我們一個知識點，但并不能根據(jù)實際情況來教我們怎樣去做，書本的知識只能在考試中測試出掌握的程度，而不能真正的教會我們怎樣才能有創(chuàng)造力。在實際生活中，很多時候遇到的問題不是知識就可以解決的。所以，切記不可拘泥于書本知識，要靈活運用書本知識解決自己的實際問題。

3.3 具備創(chuàng)造力的特質(zhì)

具有創(chuàng)造力的人具有以下特質(zhì)：對事物敏感，注意到別人注意不到的細節(jié)；對事物會變通，能發(fā)現(xiàn)方法，舉一反三，隨機應變；有新穎的想法，有出人意外的答案或反應；要用于冒險，敢于嘗試、大膽假設、勇往直前；要鍥而不舍，自強不息；要有打破沙鍋問到底，探究真相的好奇心；要能根據(jù)自己的標準，評價出事物的優(yōu)劣好壞；會分析事物，分門別類，相互比較，依序排列。

3.4 結合專業(yè)課程，強化思維訓練

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能奢望通過有限的設計思維課解決問題，而是應該把這種培養(yǎng)真正融入各門專業(yè)課程的教學中去。思維課的目的是讓學生系統(tǒng)地了解思維的基本規(guī)律，但是學生要明確創(chuàng)造性思維在藝術設計過程中的意義與作用，提高自身創(chuàng)新意識，并通過一定量的思維訓練，使自己掌握開發(fā)創(chuàng)造性思維基本方法，為上好各門專業(yè)課打下基礎。老師們可以通過討論式、啟發(fā)式、交流式和參與式的互動教學方法，實行開放性的教學內(nèi)容。為學生的學習營造自由、寬松、愉快的創(chuàng)新教學的學術氛圍。

3.5 注重設計實踐，激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術設計是一門實踐性和應用性非常強的專業(yè)。只有把知識運用到實踐中，才能更大地激發(fā)創(chuàng)造的熱情和興趣，才有創(chuàng)新的動力。藝術設計創(chuàng)新主要是滿足市場的需求和社會的需要。要通過開展專業(yè)考察、藝術創(chuàng)作體驗、實踐教學活動、是藝術作品融入社會生活中去，在實踐中發(fā)揮價值的最大意義。教學與科研相結合才是開發(fā)設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維潛能的最好方法之一。有些技能是在教學中體會不到的，只能在設計實踐中去體悟，藝術設計的活動總是圍繞著實際的需求展開的，需求是創(chuàng)新之母。

4 結語

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)新能力并非一朝一夕能夠完成的事情，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累、吸取經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，從而得到完善。藝術設計是一個極具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的專業(yè)，只有創(chuàng)新，才能不斷進步，只有創(chuàng)新，才能獨樹一幟，才能在眾多的人中脫穎而出。藝術設計教師在教授課程的過程中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為開展教學的出發(fā)點，選擇正確的授課方式，給予學生充分的實踐時間。這樣才能促進學生的進步，從而促進社會藝術設計事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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