李華麗

【摘要】在初中階段，英語(yǔ)閱讀課占主導(dǎo)地位，英語(yǔ)閱讀能力尤為重要，而閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀效果。筆者針對(duì)閱讀課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及問(wèn)題的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題：包括問(wèn)題明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。以此來(lái)體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)閱讀課 教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。目前，在我國(guó)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：教師沒(méi)能在課堂上給學(xué)生提供充足的思考問(wèn)題的時(shí)間;教師直接公布答案多，分析問(wèn)題過(guò)程少;優(yōu)秀生回答問(wèn)題相對(duì)過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答問(wèn)題相對(duì)過(guò)少;問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極思考的閱讀習(xí)慣等等?；谏鲜鰡?wèn)題，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究。之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和方法。本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。

二、閱讀課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內(nèi)容。因而，在閱讀教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。好的問(wèn)題可以讓學(xué)生大大受益?？茖W(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們積極思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。因此，筆者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀課中教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則以及問(wèn)題的分類

1、目標(biāo)性原則

教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問(wèn)題，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避免隨意性、盲目性和主觀性。

2、層次性原則

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。

3、漸進(jìn)性原則

知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、量力性原則

教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有“彈性”。

至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)問(wèn)題的分類，從閱讀材料本身來(lái)看，“問(wèn)題大致分為以下三類：認(rèn)知類問(wèn)題，分析類問(wèn)題及評(píng)價(jià)類問(wèn)題。認(rèn)知類問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，問(wèn)題的一般針對(duì)句子的表層意思，學(xué)生只需讀懂字面意思，就能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，不必考慮句子之間的銜接關(guān)系以及段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，這類問(wèn)題只要通過(guò)快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。與認(rèn)知類問(wèn)題相比，分析類問(wèn)題難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力?；卮鸱治鰡?wèn)題時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。關(guān)于評(píng)價(jià)類問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這類問(wèn)題不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要多加思考，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、閱讀課中問(wèn)題提出的策略

而從學(xué)情來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確具體

閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。而且，對(duì)于同樣一個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師思考如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的思考問(wèn)題的能力。因此，充分備課非常重要。

3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與思考問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。

（1.）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有多樣性

為了更好的理解一篇文章，閱讀問(wèn)題的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

（2.）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有階梯性

首先，閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。這樣的教學(xué)手段會(huì)促進(jìn)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，逐漸深入，提出揭示文章主題的問(wèn)題，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。

（3.）把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的度

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和思考的快樂(lè)，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。

五、結(jié)論

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。在問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、思考問(wèn)題，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問(wèn)題的形式要靈活多樣，問(wèn)題要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。問(wèn)題之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改進(jìn)。

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