李和平 楊再科

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，改變了我們教育的生存環(huán)境和教學(xué)模式，給我們教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)的組織等方面帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。以單純傳授知識(shí)技能，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代的教學(xué)。在素質(zhì)教育的今天，我們必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整已成為我們應(yīng)考慮的當(dāng)務(wù)之急。如何在信息技術(shù)環(huán)境下建立新的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為了我們無(wú)法回避的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)習(xí)方式變化;傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)的信息介質(zhì)、運(yùn)算速度、網(wǎng)絡(luò)化的規(guī)模、信息高速公路的不斷延伸，都是其誕生之初所難以想像的。如何順應(yīng)時(shí)代的潮流，使信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是我們所關(guān)注的問(wèn)題。我們提倡的學(xué)習(xí)方式是應(yīng)更為科學(xué)的、更為進(jìn)步的、更為適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的。

一、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出一個(gè)著名的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)校不能培養(yǎng)出杰出的人才？我認(rèn)為現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)人才培養(yǎng)模式（以知識(shí)傳授為主）不能培養(yǎng)出杰出人才，傳統(tǒng)教學(xué)所誕生的學(xué)習(xí)方法如“埋頭苦干”“坐井觀天”已經(jīng)不能適應(yīng)教育的新環(huán)境。那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型教學(xué)模式有那些區(qū)別呢？

傳統(tǒng)教學(xué) 新型教學(xué)

1 教師主導(dǎo) 學(xué)生探索

2 說(shuō)教性講解 交互性指導(dǎo)

3 單學(xué)科、脫離情境的孤立教學(xué)模塊 帶務(wù)實(shí)任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊

4 個(gè)體作業(yè) 協(xié)同作業(yè)

5 教師作為知識(shí)施與者 教師作為幫促者

6 同質(zhì)分組（按能力） 異質(zhì)分組

7 針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估 基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)估

——美國(guó)教育部《用教育技術(shù)支持教育改革》報(bào)告

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿(mǎn)足不了我們的學(xué)習(xí)和生活，2014年的“11、11”淘寶網(wǎng)的成交額達(dá)到571億，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，都已說(shuō)明我們的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)已離不開(kāi)信息化。這些新技術(shù)的應(yīng)用深刻地影響著我們社會(huì)的方方面面，傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式因而也受到了極大的沖擊，學(xué)習(xí)方式或主動(dòng)或被動(dòng)地走向變革來(lái)適應(yīng)其潮流。

二、信息技術(shù)必然促使學(xué)生方式變革

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)的進(jìn)入校園已成為必然。信息技術(shù)的引入帶來(lái)教學(xué)資源的豐富，一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、微課、交流平臺(tái)被教師引入課堂，這將必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

在當(dāng)今，學(xué)生能獲取知識(shí)的范疇已不僅僅來(lái)自課本，還可以通過(guò)以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具，來(lái)更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，還可以自由選擇題目、自由交流，這不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面的需要，也提高了學(xué)生的學(xué)生興趣。同時(shí)信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生不受時(shí)間空間的限制，集思廣益。這種環(huán)境下，傳統(tǒng)教育形式下所形成的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)在的教育環(huán)境不協(xié)調(diào)，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就可以使學(xué)生與教育環(huán)境逐步協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生交流能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化的基礎(chǔ)

每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和共性，那么同樣的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在個(gè)性化和多樣性。單一的教學(xué)方法不能適合所有的學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)不同的教學(xué)手段總能很好提供生動(dòng)積極活動(dòng)以促其學(xué)習(xí)。隨著我省“三通兩平臺(tái)”（“三 通”：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通，兩平臺(tái)”：教育管理云平臺(tái)、教育資源云平臺(tái)。）的推廣，學(xué)生可以不依靠教師或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而可以結(jié)合自己的特點(diǎn)和意愿，按自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣主動(dòng)地先擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變奠定了基礎(chǔ)，也促使其變化。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化主要表現(xiàn)在

1、學(xué)生自學(xué)方式的變化。

以前學(xué)生的自學(xué)都會(huì)帶著很多的所遇到問(wèn)題回到課堂上來(lái)聽(tīng)取教師的講解，而現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)碰到問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)教學(xué)資源就能很好的解決，如九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理，課本只要求學(xué)生用度量長(zhǎng)度的方法來(lái)推導(dǎo)出定理，那有沒(méi)有證明方法證明出來(lái)呢？網(wǎng)絡(luò)資源上有清晰的證明方法，這樣不僅僅使學(xué)生知其然也知其所以然，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

2、學(xué)生練習(xí)方式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)采用“傳遞—接受”教學(xué)方式，練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中成為獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了應(yīng)試，教師講解、示范后，布置大量的練習(xí)題，學(xué)生在題海里進(jìn)行枯燥地、機(jī)械地操練，成為學(xué)習(xí)的“奴隸”，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的全面發(fā)展，“練習(xí)法”也成了應(yīng)試教育的“代名詞”。而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的練習(xí)可以擺脫了“枯燥”“乏味”“機(jī)械”的練習(xí)模式，采用適合自己練習(xí)的方式。如自我設(shè)計(jì)練習(xí)題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試一些難度較大的題，基礎(chǔ)較弱地也可以設(shè)計(jì)一些較小難度的題。這不僅調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所喜，解決“吃不了和吃不飽”的問(wèn)題。

3、學(xué)生討論方式的變化

傳統(tǒng)的討論僅僅局限于學(xué)校的范圍內(nèi)，無(wú)非是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組之間的討論，存在人員的局限性和地域的局限性?，F(xiàn)如今，我們可以利用QQ群、博客、微信等方式就可以打破了時(shí)間、空間、人員的束縛，把討論從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，從鄉(xiāng)村延伸到城市。

4、學(xué)生作業(yè)的變化

以前學(xué)生的作業(yè)形式單一，沒(méi)有能展示自己個(gè)性的作業(yè)，而在現(xiàn)在，作業(yè)的形式多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、資料查找、專(zhuān)題討論、利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，防真題等，這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野也豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合能力。

不破不立，每一次教育教學(xué)改革都凝聚著廣大教師太多的酸甜苦辣。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們又不得不面臨的問(wèn)題。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革我們必須立足于教師與學(xué)生的主導(dǎo)和主體的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教育信息化是一種必然趨勢(shì)，如何在信息化時(shí)代謀略出一條適合自身發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的路還需要廣大教師去努力，去尋找。