高巧娟

一、作業(yè)的功能與作用

1、作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

2、作業(yè)是學(xué)生強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段，它至少有以下功用

（1）、對(duì)課本知識(shí)的體會(huì)和識(shí)記，通過(guò)必要的適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，使認(rèn)識(shí)呈螺旋形上升趨勢(shì);

（2）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如答題、書寫規(guī)范：作業(yè)前閱讀課本及課堂筆記等;

（3）、進(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練，從聽懂到領(lǐng)會(huì)再到熟練掌握，在解題中發(fā)展個(gè)人的思維能力;

（4）、觸類旁通，在解題中擴(kuò)大獲取知識(shí)的信息量，逐步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（5）溫故知新，全面復(fù)習(xí)。一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，通過(guò)解答一定量的復(fù)習(xí)題，學(xué)習(xí)水平得以鞏固和提高

3、作業(yè)是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道

4、作業(yè)是滿足學(xué)生心理的需要，也是溝通師生間情感的需要

二、怎樣布置物理作業(yè)

物理作業(yè)有：（1）預(yù)習(xí)作業(yè)，（2）書面作業(yè)，（3）小實(shí)驗(yàn)、小制作，（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這里主要談書面家庭作業(yè)的布置。

1、做好布置作業(yè)前的準(zhǔn)備

教師要吃透新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)的`達(dá)成選擇或編制學(xué)生的作業(yè)題。

2、有效控制作業(yè)量

控制作業(yè)量，一是重復(fù)性作業(yè)不宜過(guò)多，屬于一般知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，一般技能的常規(guī)訓(xùn)練，就不要再搞第二題。二是重點(diǎn)知識(shí)需要強(qiáng)化訓(xùn)練，多次反復(fù)，但“多次”不是在一天密布，而是分階段實(shí)施。三是“常流水，不間斷”，保持均勻適量，教師應(yīng)對(duì)一般學(xué)生完成本次作業(yè)所用時(shí)間做出經(jīng)驗(yàn)性估價(jià)后再行布置。四是教師要及時(shí)了解學(xué)生的各科作業(yè)總量，根據(jù)任教班級(jí)當(dāng)天的課程和學(xué)生對(duì)作業(yè)的情緒反映，適當(dāng)增減作業(yè)，或者在限定完成的時(shí)間上留出余地?？傊?，多一點(diǎn)靈活性，富一點(diǎn)人情味，學(xué)生反倒會(huì)樂(lè)意把作業(yè)做好。

3把握作業(yè)的難易度

教師布置作業(yè)的技巧正在于此，難易的尺度是什么？應(yīng)參照中等學(xué)生的感覺。這當(dāng)然要求教師充分了解自己的教學(xué)對(duì)象。我常采用的做法有：（1）先指導(dǎo)后做，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)到學(xué)生完成此類習(xí)題常會(huì)出錯(cuò)的，先在課堂教學(xué)中做好鋪墊、講解、訓(xùn)練到位，甚至采用多側(cè)面的暗示，（但絕不是原題照講，學(xué)生照抄）。以減少師生都做的無(wú)謂重復(fù)性勞動(dòng)。（2）不提示、碰壁嬌正，有的題明知學(xué)生做不好，出錯(cuò)率會(huì)很高還是照常布置，而后集體訂正，借機(jī)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)點(diǎn)或點(diǎn)撥解題思路、技巧，這會(huì)給學(xué)生留下深刻記憶，取得顯著效果。（3）分層次布置作業(yè)，講明有難度，激發(fā)中、上等學(xué)生主動(dòng)參與解難題的熱情。（4）、掌握投放時(shí)機(jī)，有的習(xí)題難易，直接跟學(xué)習(xí)的階段性有關(guān)，此一時(shí)難，彼一時(shí)卻易。教師若能對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有統(tǒng)籌把握，就不必操之過(guò)急，盲目投放，免得既為難學(xué)生又為難自己，干擾了正常的教學(xué)進(jìn)程。

三、怎樣批改物理作業(yè)

批改作業(yè)，首先要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，這同上課一樣，是教師義不容辭的在完成一部分教學(xué)任務(wù)。批改的過(guò)程，也是體現(xiàn)教師對(duì)本科知識(shí)的權(quán)威性，一個(gè)鮮紅的“√”或是“×”，

批改作業(yè)之前，要抓作業(yè)效率。應(yīng)選用責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的學(xué)生科代表。借以及時(shí)掌握情況，有針對(duì)性地開展工作，確保作業(yè)數(shù)量的完成，使少數(shù)學(xué)風(fēng)不正的學(xué)生不敢有懈怠。

批作業(yè)之中，要抓作業(yè)書寫的規(guī)范性，尤其是在物理起步階段，對(duì)計(jì)算題的解題格式，說(shuō)理題的答題要點(diǎn)，作圖體的細(xì)節(jié)規(guī)定，教師要首先在課堂上講到位，練到位。批閱作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正，必要時(shí)重做。通過(guò)多次反復(fù)，訓(xùn)練培養(yǎng)出學(xué)生良好的答題習(xí)慣，這樣才有可能縮短教師批閱時(shí)間，提高工作效率。

批作業(yè)時(shí)，要把粗批和細(xì)批相結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)題普遍都能對(duì)的，一掃而過(guò)，熟悉學(xué)生字形后，對(duì)好同學(xué)的作業(yè)，可以批快些，但對(duì)容易出錯(cuò)的題要批滿些，不光看答案，還要看解題過(guò)程，最好能在出錯(cuò)題上畫上醒目的記號(hào)或?qū)懮倭康淖?，讓他看懂，促他頓悟，對(duì)少數(shù)學(xué)生，有時(shí)集體訂正后，還會(huì)在出錯(cuò)，此時(shí)教師甚至有必要就在他的作業(yè)本上，詳細(xì)書寫出正確的解題過(guò)程，為他單獨(dú)再做一次示范。

教師批改作業(yè)，可以把學(xué)術(shù)性和思想性相結(jié)合。除了評(píng)判學(xué)生在物理知識(shí)方面的答題的對(duì)錯(cuò)，再適度添上幾句評(píng)語(yǔ)，如：“好”“書寫有進(jìn)步！”“大有希望！””這不像是班干部的作業(yè)！”“你的學(xué)習(xí)態(tài)度端正嗎？”“該醒一醒了！”等等，這寫些帶有感情色彩的字句往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)或震撼作用，實(shí)質(zhì)上也是在協(xié)同班主任做好學(xué)生的思想教育工作。

此外，設(shè)一本作業(yè)實(shí)情記錄。經(jīng)常把學(xué)生差錯(cuò)率高的問(wèn)題集中，歸類，既有利于教師在課堂上有的放矢地評(píng)作業(yè)，更有利于逐步積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不妨一試。

學(xué)生抄襲作業(yè)，使教師為批改作業(yè)出的心血為付諸東流的遺憾。任何有責(zé)任心的教師應(yīng)毫不留情的予以揭露和批評(píng)。。有一次，我當(dāng)面向一個(gè)學(xué)生指出他的作為是明顯的抄襲，他卻理直氣壯的回答：“抄不也是做？”當(dāng)我平心靜氣分析了抄作業(yè)的危害之后，他表示：今后作業(yè)再不偷懶，一定獨(dú)立完成，力求真正搞懂。這使圍觀的同學(xué)也受到了教育。

布置和批改作業(yè)，是每一個(gè)物理教師要面對(duì)的、經(jīng)常性的，又極其瑣碎繁雜的工作。我們常提：要教書育人，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我想，如果大家都能及時(shí)總結(jié)，交流這些日常工作經(jīng)驗(yàn)，尋找出其中帶有規(guī)律性的東西，今后的工作可以少走彎路，多收成效。