林立洪　劉剛

摘 要：專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育相比必須更注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這對許多高校來說，由于受經(jīng)費和實驗條件等因素的限制僅靠自身的力量是比較困難的。為保障培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)積極采取校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。對金融專業(yè)學(xué)位研究生采取校企協(xié)同的培養(yǎng)模式，既要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，又要形成校企雙贏的培養(yǎng)機(jī)制，如此方能使校企協(xié)同的培養(yǎng)模式具有普遍意義和可持續(xù)性。

關(guān) 鍵 詞：校企協(xié)同育人；研究生教育；培養(yǎng)模式；專業(yè)學(xué)位

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2015）01-0067-04

目前中國在校研究生規(guī)模已接近220萬人，其中碩士研究生有近170萬人，但高校所培養(yǎng)的研究生，與社會對人才的需求脫節(jié)?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)報告》披露，研究生的就業(yè)率連續(xù)多年低于本科生，近兩年5月份研究生首次簽約率約為30%。研究生就業(yè)率低一方面受制于宏觀經(jīng)濟(jì)，但更多是由于企業(yè)對研究生的職業(yè)能力認(rèn)可度不高。為了使研究生教育符合社會人才需求，近年來我國大力推進(jìn)以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生教育。 專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育相比，必須更注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對許多高校來說，由于受經(jīng)費和實驗條件等因素的限制，僅靠自身的力量是比較困難的。為保障培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)積極采取校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。對金融專業(yè)學(xué)位研究生采取校企協(xié)同的培養(yǎng)模式，既要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，又要實現(xiàn)校企雙贏，從而使校企協(xié)同的培養(yǎng)模式具有普遍意義和可持續(xù)性。

一、國外研究生的培養(yǎng)模式

美國金融學(xué)科研究生分為“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”和“商學(xué)院模式”兩種，其中“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”以博士生為培養(yǎng)目標(biāo)， 碩士學(xué)位只是博士學(xué)位的過渡學(xué)位?！吧虒W(xué)院模式”則培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的高端金融人才。此外，美國各個商學(xué)院還允許企業(yè)參與辦學(xué)，注重與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。 [1]

德國是研究生教育的發(fā)源地， 但德國不授學(xué)士學(xué)位，本科畢業(yè)后授碩士學(xué)位，綜合類大學(xué)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)系的碩士學(xué)位稱Diplom，以培養(yǎng)研究型博士生為主，培養(yǎng)中以“導(dǎo)師制”為核心。應(yīng)用型大學(xué)、高等?？圃盒＝?jīng)濟(jì)和商業(yè)系的碩士學(xué)位稱Diplom.F.H（專門高等學(xué)校），此類碩士研究生大多進(jìn)入實際金融部門工作。 [2]

日本碩士研究生教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)化， 主要以培養(yǎng)社會從業(yè)人員為主。日本研究生教育發(fā)展很快，在引進(jìn)了德國講座制和美國的研究生院制模式下， 發(fā)展了自己的產(chǎn)官學(xué)一體化的研究生培養(yǎng)模式和以“工業(yè)實驗室”為主的科研模式。 [3]

香港為滿足在職人員職業(yè)技能提高的需要，開展了課程碩士的培養(yǎng)。課程碩士以修讀學(xué)分為主，不需要撰寫學(xué)位論文。 除課程碩士外的碩士研究生培養(yǎng)， 以碩士學(xué)位論文水平作為衡量研究生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。 但課程碩士的比例高達(dá)整個碩士研究生規(guī)模的2/3， 且辦學(xué)經(jīng)費以政府投入為主，參加課程碩士學(xué)習(xí)的研究生只需要承擔(dān)少許費用。 [4]

縱觀國外的研究生教育大致有學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式與教學(xué)式等培養(yǎng)模式， 各培養(yǎng)模式針對不同的人群，培養(yǎng)過程較靈活，能滿足各類人員的技能或者能力提升的要求，各培養(yǎng)模式目標(biāo)明確，對校企合作辦學(xué)非常鼓勵，有明確的政策資助，校企合作培養(yǎng)的人才具有較高的行業(yè)水準(zhǔn)。 [5]

二、國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新趨勢

隨著國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式與國際接軌， 形式也更加多樣。除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式外，經(jīng)過多年探索實踐，創(chuàng)新了院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企項目合作、 校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式。

（一）院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式

在金融學(xué)科采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式已經(jīng)取得一些成效，但大多仍處于起步階段。例如上海財經(jīng)大學(xué)與上海金融學(xué)院兩校聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士專業(yè)學(xué)位項目“卓越金融專業(yè)學(xué)位碩士班”， 復(fù)旦大學(xué)與法國里昂商學(xué)院開展金融碩士雙學(xué)位培養(yǎng)模式，中南財經(jīng)政法大學(xué)與重慶大學(xué)探索實施全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，云南財經(jīng)大學(xué)采用“政校企”模式協(xié)同辦學(xué)培養(yǎng)專業(yè)碩士等。金融學(xué)碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)一般是國內(nèi)外知名高校及科研院所之間的合作，這種聯(lián)合培養(yǎng)有兩種模式：一是不穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如北京市、海南省開展的“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生”項目；二是有固定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如：上海立信會計學(xué)院與華東師范大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)金融研究生，北京大學(xué)深圳研究院與香港大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士和金融學(xué)碩士，湖北大學(xué)與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)金融學(xué)碩士等。 [7]

院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)對研究生的職業(yè)能力并不能帶來顯著的提高，更多的是集中院校之間的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)師資力量和科研成果等方面資源共享的模式。在新形勢下對于沒有博士學(xué)位授予權(quán)的地方院校，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生過程中要側(cè)重科研與實踐相結(jié)合的模式， 要將行業(yè)專家請進(jìn)來，要將研究生送出去， 協(xié)同培養(yǎng)研究生的研究能力與職業(yè)能力，進(jìn)可繼續(xù)攻讀博士，退可作為具有創(chuàng)新研究能力的高端專門金融人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的模式，在國內(nèi)外均有提倡，但是一般都集中在理工科專業(yè)。由于這些專業(yè)在國內(nèi)外的成熟度較高， 有利于產(chǎn)學(xué)研三位一體的形成， 易于培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。[6]

作為經(jīng)管類專業(yè)， 校企協(xié)同的模式大都應(yīng)用在專業(yè)學(xué)位上。近年來教育部加大了專業(yè)學(xué)位碩士的招生比例，專業(yè)碩士以培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力為主，淡化了學(xué)術(shù)科研能力。但從社會的認(rèn)可度來看，單單進(jìn)行不少于6個月的專業(yè)實踐來提升實踐應(yīng)用能力還是不夠的，只有堅持實踐與科研相結(jié)合的發(fā)展模式，才能真正有利于提升研究生的實踐能力。 目前很多高校取消了學(xué)術(shù)型碩士研究生的招生， 采用碩博連讀的方式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士， 比如清華大學(xué)、 上海財經(jīng)大學(xué)等高校。對沒有博士學(xué)位授予權(quán)的地方院校，研究生的培養(yǎng)模式該如何定位， 如何避免專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的趨同性， 尤其是如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，是地方院校進(jìn)一步深化研究教育改革的重點。

三、 地方院校金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)采取校企協(xié)同培養(yǎng)模式

各高校培養(yǎng)的金融專業(yè)碩士研究生， 在就業(yè)方面并不存在太大困難， 但據(jù)調(diào)查， 他們在就業(yè)過程中， 幾乎所有的用人單位都希望受聘者有不少于3個月的實習(xí)或者實踐經(jīng)歷， 這是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無法滿足的。

在研究生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面， 教育部直屬重點院校的情況還比較好些， 而地方院校由于受經(jīng)費和實驗條件等方面的限制， 對所聘請的校外合作導(dǎo)師缺乏吸引力， 難以真正在研究生實習(xí)實踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)及參與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)， 校內(nèi)導(dǎo)師由于沒有經(jīng)費支持無法去企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉， 所以欠缺有效的研究生實踐應(yīng)用方面的指導(dǎo)。

因此，地方院校培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)位研究生，必須打破完全靠學(xué)校自己培養(yǎng)的模式， 應(yīng)采取與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)合作的協(xié)同培養(yǎng)模式。例如，地方院校與相關(guān)金融集團(tuán)、投資機(jī)構(gòu)、銀行、保險公司等金融企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地， 通過各聯(lián)合培養(yǎng)基地之間的資源協(xié)同為金融專業(yè)學(xué)位研究生提供實踐能力培養(yǎng)的保障， 通過產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)補(bǔ)充經(jīng)費支持， 根據(jù)合作單位的人才需求確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)， 為金融業(yè)提供適用的高端專門金融人才。如此可實現(xiàn)校企雙贏，使培養(yǎng)模式具有可持續(xù)性。不過，協(xié)同培養(yǎng)模式并不完全適合兩年制研究生，因為許多金融專業(yè)學(xué)位研究生是跨學(xué)科考生，對這些研究生需要較長的金融專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間，兩年制留給實踐教學(xué)和研究的時間太少， 因此我們認(rèn)為，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式適用于三年制。

四、 校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)碩士研究生的模式探討

校企協(xié)同育人是通過高校與企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同合作的一種穩(wěn)定而長效的產(chǎn)學(xué)研合作之路。校企協(xié)同育人的參與主體包括研究生、高校、協(xié)同單位和教育主管部門等（見圖1）。地方院校協(xié)同育人的關(guān)鍵是如何吸引優(yōu)秀的研究生生源選擇進(jìn)入?yún)f(xié)同平臺培養(yǎng)，同時，協(xié)同平臺需要為研究生制定個性化的培養(yǎng)方案甚至是明確的職業(yè)規(guī)劃。 高校作為主動方， 如何引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合研究生走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，需要有長期的制度保障與激勵機(jī)制。協(xié)同單位一般是企業(yè)或者機(jī)構(gòu)，企業(yè)是以營利為目的的，企業(yè)參與到協(xié)同育人中的積極性，取決于協(xié)同培養(yǎng)的模式能給企業(yè)帶來多大的直接或者間接效益，教育主管部門（行業(yè)部門）要對協(xié)同平臺提供政策支持，對師生要提供相關(guān)的技能培訓(xùn)。 [8]

地方院校金融專業(yè)學(xué)位研究生的協(xié)同培養(yǎng)成效取決于各方的積極性和認(rèn)可度。但目前協(xié)同培養(yǎng)各方的職責(zé)不明確，激勵機(jī)制不完善，易造成高校與協(xié)同單位對研究生培養(yǎng)在一定程度上脫節(jié)， 協(xié)同平臺研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。如何讓所培養(yǎng)的碩士研究生真正成為區(qū)域金融經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端專門人才，需要校企合作各方結(jié)合金融經(jīng)濟(jì)實際情況達(dá)成一致的合作目標(biāo)和明確的合作內(nèi)容。地方院校探索校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)碩士研究生可參考以下三方面的要求：

（一）明確協(xié)同各方的職責(zé)，倡導(dǎo)雙導(dǎo)師的培養(yǎng)體制

由院校主導(dǎo)成立協(xié)同管理機(jī)構(gòu)，明確相應(yīng)責(zé)任人，制定專門的制度文件，確保研究生的協(xié)同培養(yǎng)正常運作和產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化。為保障協(xié)同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，每名研究生均采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師以學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)為主，要專門安排校內(nèi)導(dǎo)師赴企業(yè)了解市場需求，熟悉新產(chǎn)品開發(fā)流程，提升校內(nèi)教師實踐能力。 校外導(dǎo)師從企業(yè)高級研究人員和技術(shù)人員中遴選。鼓勵導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教。建立以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主的， 提高研究生教育質(zhì)量的長效機(jī)制和內(nèi)在激勵機(jī)制。

采用校內(nèi)培養(yǎng)、校外指導(dǎo)的聯(lián)動機(jī)制，在研究生的培養(yǎng)中發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的科研特長， 利用校外導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗，提高研究生科研成果的實踐應(yīng)用性，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新實踐能力的提升， 為產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供成果。設(shè)立學(xué)術(shù)年假制度，對校內(nèi)校外導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年假期內(nèi)沒有任何考核， 校內(nèi)外導(dǎo)師可帶領(lǐng)研究生在學(xué)術(shù)假期內(nèi)參加各級各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動， 或者從事社會調(diào)研等。

（二）制定專門的培養(yǎng)方案，開展多樣化的課程學(xué)習(xí)形式

協(xié)同育人的培養(yǎng)模式并非是簡單的校內(nèi)學(xué)習(xí)加校外實踐，需要合作雙方展開深層次的合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為己任， 為聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)科研環(huán)境，提升實踐應(yīng)用能力。為保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量， 協(xié)同平臺要保障研究生培養(yǎng)經(jīng)費的來源，爭取生均經(jīng)費達(dá)2萬/年，通過設(shè)置專項獎學(xué)金以滿足研究生在讀期間的各項支出， 確保協(xié)同培養(yǎng)的研究生能在3年培養(yǎng)期內(nèi)保質(zhì)保量地完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的內(nèi)容。

協(xié)同培養(yǎng)的研究生前3個學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)， 第4、5學(xué)期在企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)實踐和創(chuàng)新項目開發(fā)與研究。 協(xié)同培養(yǎng)的研究生在學(xué)位論文的選題上，要注重實踐應(yīng)用能力，學(xué)位論文的選題和指導(dǎo)以協(xié)同單位的校外導(dǎo)師為主， 校內(nèi)導(dǎo)師只進(jìn)行理論和方法的指導(dǎo)， 每篇碩士學(xué)位論文采用國家級科研項目立項的形式， 經(jīng)費由協(xié)同評審小組確定，項目經(jīng)相關(guān)評審結(jié)項后方可授予學(xué)位。

（三）采用訂單式的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高效轉(zhuǎn)化

為確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量， 地方高?？蛇x擇大型的企業(yè)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。 由協(xié)同企業(yè)根據(jù)近幾年內(nèi)具體的人才需求狀況， 提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求， 與協(xié)同高校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議， 共同制定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中各司其職，在研究生完成培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)后， 對達(dá)到協(xié)議預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的研究生原則上由協(xié)同企業(yè)負(fù)責(zé)安排就業(yè)。

地方院?？衫媒邮胀泼馍臋C(jī)遇， 吸引重點大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)研究生進(jìn)入?yún)f(xié)同育人平臺， 協(xié)同培養(yǎng)研究生單列碩士生招生計劃， 研究方向為協(xié)同企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展中所遇到的前沿金融具體理論問題。 協(xié)同企業(yè)每年根據(jù)發(fā)展中的具體金融問題發(fā)布創(chuàng)新實踐項目申報通知，協(xié)同培養(yǎng)的研究生需申請創(chuàng)新實踐項目立項，以項目研究代替課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為研究生成果的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供平臺和途徑。 [9]

五、結(jié)論

地方院校對金融專業(yè)學(xué)位研究生采取校企協(xié)同培養(yǎng)的方式，能增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力和職業(yè)應(yīng)用能力，提高社會適應(yīng)性，也為研究生的研究成果搭建應(yīng)用平臺。但校企協(xié)同的模式也面臨很多挑戰(zhàn)，比如協(xié)同單位的積極性，培養(yǎng)經(jīng)費的來源，產(chǎn)學(xué)研平臺的監(jiān)督管理，雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)等。對于沒有博士學(xué)位授予權(quán)的高校，校企協(xié)同培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)位研究生的成效還需要時間來檢驗，但學(xué)科建設(shè)的步伐不能停留，可在校企協(xié)同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討建立學(xué)科區(qū)域聯(lián)盟，集結(jié)區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)科資源，共同培養(yǎng)研究生。此外，地方院校還可通過與國外院校和科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，探討金融學(xué)科研究生教育的國際化之路，拓寬研究生的國際化視野，提升研究生對學(xué)科的認(rèn)識，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：龍會芳）