摘 要：分析當(dāng)前國內(nèi)工科院校設(shè)計學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出建立符合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理改革對策。優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，增加教學(xué)經(jīng)費投入；加大人才引進(jìn)力度，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；重視教學(xué)管理，提高工作效率等來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理；改革

0 引言

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國內(nèi)高校不斷擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，同時也面臨諸多問題，如何保證教學(xué)質(zhì)量，是高校面臨的重大難題。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，提高教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，各高校都在不斷地改革教學(xué)管理來確保教學(xué)質(zhì)量。

1 工科院校設(shè)計學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀

教學(xué)是各高校的工作重心，教學(xué)管理是管理的核心內(nèi)容，每所高校都有自己一套完整系統(tǒng)的教學(xué)管理制度和執(zhí)行機構(gòu)來監(jiān)管教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)諸多問題，需要不斷改革和完善。此類問題在工科院校設(shè)計學(xué)院教學(xué)管理過程中較為突出，目前存在以下現(xiàn)狀：

1.1 現(xiàn)有教學(xué)管理制度不利于設(shè)計學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求

工科院校的教學(xué)管理文件相對固定不易變更，制定過程基本都由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行，不區(qū)分文理科專業(yè)管理。各院系缺乏自主權(quán)，在管理上都缺乏靈活性和針對性，很難根據(jù)需求及發(fā)展建立適合本專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理制度。教師為迎合學(xué)校的管理制度而不得不采取“填鴨式”的講授，而不能根據(jù)專業(yè)所需合理安排課程教學(xué)，師生互動交流欠佳，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、實驗設(shè)備陳舊，經(jīng)費短缺，無法滿足教學(xué)需求

（1）在工科大背景下，學(xué)校相對重視理科專業(yè)，造成文理經(jīng)費投入不成正比，特別是設(shè)計學(xué)更為突出。（2）高校實驗設(shè)備購置程序相對復(fù)雜，周期較長，導(dǎo)致剛購置的新設(shè)備就成了將要過時的產(chǎn)品，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用軟件的需求，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。（3）由于教學(xué)經(jīng)費欠缺，只有少部分教師能有外出進(jìn)修、調(diào)研等學(xué)術(shù)交流機會，學(xué)院也較少承辦大型專業(yè)學(xué)術(shù)講座和舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)會議，不利于學(xué)術(shù)氛圍營造和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

1.3 師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

（1）高校擴(kuò)招，造成師生配置比極不合理，缺乏專業(yè)教師現(xiàn)象更嚴(yán)重。在教學(xué)任務(wù)安排上，學(xué)院為了如期完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而不得不采取“硬塞”方式安排給教師。這樣很難做到因材施教，教師為完成教學(xué)任務(wù)只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，講授課程內(nèi)容不全面和枯燥等現(xiàn)象，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量自然就大打折扣。（2）受學(xué)校人事制度的制約，在人才引進(jìn)方面重視高學(xué)歷和高職稱，學(xué)院往往不能按實際需求引進(jìn)人才，造成師資結(jié)構(gòu)不合理。特別在設(shè)計學(xué)院目前引進(jìn)的多數(shù)都是高學(xué)歷的博士和高職稱的教授，而且研究方向多數(shù)是理論研究和純藝術(shù)方面，因此不能安排應(yīng)用性強的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。（3）由于師資結(jié)構(gòu)不合理，有些教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間學(xué)習(xí)進(jìn)修深造，無法掌握專業(yè)的前沿理論和最新資訊，影響教學(xué)質(zhì)量。有些教師則無課可上，無法體現(xiàn)自身的價值，工作積極性不高。

1.4 一線教學(xué)管理工作者崗位壓力大，隊伍不穩(wěn)定、工作積極性不高

（1）教學(xué)管理工作涵蓋整個教學(xué)過程，涉及面廣且繁瑣復(fù)雜，各項工作相互聯(lián)系相互影響，容不得一絲的馬虎，工作崗位壓力超大，因此教學(xué)管理工作者一定要具有很強的工作責(zé)任心。（2）由于一線教學(xué)管理工作人員所做的工作都是一些日常的教學(xué)管理。例如，教學(xué)課程安排、教學(xué)任務(wù)下達(dá)、質(zhì)量監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計等等，工作量大且非常繁瑣，都是默默無聞很難出成績，自身價值很難體現(xiàn)，付出與回報差距較大，因此造成教學(xué)管理工作人員隊伍的不穩(wěn)定。（3）一線教學(xué)管理工作人員與其他行政管理崗位的人員相比待遇較低，存在偏見得不到重視，同時很難得到晉升自我發(fā)展的機會，因此多數(shù)教學(xué)管理者工作積極性不高。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理改革對策。

通過對工科院校設(shè)計學(xué)院教學(xué)管理存在問題的現(xiàn)狀分析，提出以下幾點改革對策：

2.1 建立適合設(shè)計學(xué)院教學(xué)的管理文件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在學(xué)校教學(xué)管理文件的總指導(dǎo)下，院系可根據(jù)自己的專業(yè)特殊性，廣泛調(diào)研論證聽取專業(yè)教師和學(xué)生意見，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人等成立專家組，根據(jù)實際需求制定符合自己專業(yè)特色的教學(xué)管理文件。例如，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)定、教學(xué)督導(dǎo)條例、課程設(shè)計管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計管理條例等系列管理文件。并在個別專業(yè)試行，通過實踐論證向?qū)W校行政部門提出申請實施專業(yè)教學(xué)管理文件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、做好實驗設(shè)備規(guī)劃計劃、增加教學(xué)經(jīng)費，有效滿足教學(xué)需求

（1）首先，根據(jù)學(xué)科特殊性向?qū)W校提出專項申請，獲批更多的教學(xué)場地和經(jīng)費，加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其次，整合現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，多方案對比來合理調(diào)配達(dá)到最大化的使用率。（2）根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備購置的相關(guān)程序和時間節(jié)點規(guī)律，提前做好學(xué)院實驗設(shè)備規(guī)劃、調(diào)研和詢價等工作，相對縮短工作周期，盡量做到所購置設(shè)備能按計劃進(jìn)行使用，較好滿足教學(xué)實驗需求，以便提高教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)院要通過創(chuàng)收加大教學(xué)經(jīng)費的投入，各專業(yè)負(fù)責(zé)人提前做好各類計劃，學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)籌安排學(xué)術(shù)交流活動。加強院校間對外交流，借鑒其先進(jìn)的管理經(jīng)驗，聘請高水平的學(xué)術(shù)教授來學(xué)院進(jìn)行不定期講學(xué)，在經(jīng)費允許情況下舉辦專業(yè)設(shè)計大賽和研討會等等，為師生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2.3 加大人才引進(jìn)力度，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)比例，保證教學(xué)質(zhì)量

（1）首先，加大人才引進(jìn)計劃。院系領(lǐng)導(dǎo)多跟校領(lǐng)導(dǎo)溝通，加大學(xué)院的人才引進(jìn)比例爭取更多指標(biāo)。其次，主要以引進(jìn)專業(yè)教師為主，以此緩解部分專業(yè)教師的教學(xué)工作量。（2）根據(jù)自己學(xué)科特點提交專項人才引進(jìn)申請報告，建議學(xué)校特批一些學(xué)歷相對較低，但有很強實踐能力、動手能力的專業(yè)技術(shù)人才和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的設(shè)計人才來任教，有利于提高學(xué)生的實踐動手能力，滿足應(yīng)用性課程的需要。（3）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)任務(wù)，增加教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強教學(xué)管理、改善工作環(huán)境，穩(wěn)定管理工作隊伍，提高管理水平

（1）首先要重視教學(xué)管理工作，才能保證教學(xué)管理工作的順利開展及實施。（2）改善一線教學(xué)管理者的待遇及工作環(huán)境。提供專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等學(xué)術(shù)交流機會，如參加研修班、專業(yè)培訓(xùn)等等，制定特定晉升的機制，從而穩(wěn)定管理工作隊伍，讓一線教學(xué)管理工作者能夠全心全意的服務(wù)教學(xué)管理工作，確保教學(xué)管理的工作正常運行。（3）加強教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，不斷加強思想政治、職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，不斷提高管理水平，積極高效地進(jìn)行教學(xué)管理工作，確保整個教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)束語

雖然工科院校設(shè)計學(xué)院教學(xué)管理存在著一些問題，但是只要不斷改革完善，制定出適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）理機制，提高教學(xué)管理工作效率，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：吳愛菊（1978—），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院助理工程師，主要從事藝術(shù)設(shè)計，教學(xué)管理及科研管理工作。