王超良

怎樣進行復習備考，才能在物理高考中取得好成績呢？筆者從多年的教學實踐與探索中體會到，只要在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)及具體操作的層面上進行有效的把握，就能達到事半功倍的效果.

一、從戰(zhàn)略層面上看

1.注重學生非智力因素方面的培養(yǎng)和開發(fā)

學生學習成績的提高，既要靠聰明才智（即智力因素），但更需要正確的學習動機、濃厚的興趣、飽滿的熱情和堅強的性格與毅力（即非智力因素）.科學研究表明，智力因素在很大程度上主要由遺傳決定，優(yōu)化智力的關(guān)鍵在于為開發(fā)智慧潛能的問題，而非智力因素主要在于后天的培養(yǎng).教學過程是師生雙邊活動的過程，離開了學生的配合，任何好的教學方案都不可能得到落實，當然也就不可能有好的教學效果.教師要把握好教學時機，善于培養(yǎng)學生認真聽課、積極捕捉信息的習慣，認真作業(yè)、刨根究底的習慣，及時復習，善于質(zhì)疑、求新、求異的精神，善于運用知識解決問題的習慣等方面下功夫、做文章.使學生主動地參與到教學目標的確定上來，積極地參與到知識的形成過程中來，充分發(fā)揮好學習中的主體地位，真正成為學習的主人.

2.重視教學研究工作

教師一定要積極地進行教學實踐，開展教學研究工作.譬如，做做某部分內(nèi)容的專題講座，參加一些教輔用書的編撰工作等等，都會對自己頭腦中知識系統(tǒng)的形成，理清各部分知識間的關(guān)系，把握關(guān)鍵、突破難點等方面帶來莫大的好處.

高一、高二的新課教學中，由于每堂課所涉及到的知識點少，對知識學習的要求也基本上停留于識記、領會和簡單理解的層面上，對教師駕馭課堂能力的要求也不是很高.而在高三的復習教學中，學生頭腦中已經(jīng)具備或儲存著本學科的各種知識和方法，如何通過教師的辛勤勞動把學生已有的知識、方法和技能形成一個有機的、可以隨時提取的信息系統(tǒng)是高三復習教學的根本任務.顯然，要完成這個任務，光靠講題目是萬萬不行的.

高三的復習教學中，著重要培養(yǎng)學生駕馭知識的能力，刻意培養(yǎng)學生提取信息和綜合分析信息的能力.

教師要認真鉆研《考試大綱》，弄清重點、難點和關(guān)鍵，進一步明確《考試大綱》中規(guī)定要培養(yǎng)的是哪些知識和技能，哪些內(nèi)容可在不超綱的條件下作適當?shù)难由欤磕男﹥?nèi)容是必須弄清楚的綱邊問題？然后再確定復習方法.要站在整個高中物理的高度上以審視的眼光重新認識知識，將知識重新分類，通過列知識分類表，充分揭露知識間的縱橫聯(lián)系，將學生在高一、高二學習中獲得的近乎“散裝”的知識拉成某部分知識的“知識鏈”，編織成為相關(guān)內(nèi)容的“知識網(wǎng)”，最后發(fā)展成完整的“知識體”.這個使知識縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的過程，可以有效地幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力.

二、從戰(zhàn)術(shù)層面上看

1.把握好復習的原則

總復習教學中，要主次分明、突出重點、突破難點、不平均用力，切實有效地解決教學中的實際問題，努力提高學生的應變能力 .

2.把功夫花在重點、難點內(nèi)容上

實驗題要“求變化、重拓展”，計算題要注重知識間的綜合.應注重體現(xiàn)知識內(nèi)容的綜合、研究對象的綜合、運動過程的綜合、能力要求的綜合和解題方

有結(jié)束時就放棄了，理由是感覺上比較難.教師在平時教學中要注重培養(yǎng)學生堅強的意志力，教師要善于尋找機會讓學生體會學習上的成功感，激勵學生.教師在課堂上要帶領學生審題，通過反復審題可以培養(yǎng)學生堅強的意志力，要讓學生體會到反復讀題是解決問題的關(guān)鍵，要讓學生有“沒思路，不是因為題目難，而是因為讀題次數(shù)不夠”的意識.學生是教學的主體，對于學生可以自己解決的問題，可以讓學生自己解決；對于學生不能解決的問題，教師可以引導，突破解決問題的“瓶頸”后再讓學生自己思考解決，不能包辦，要讓學生有獨立思考的習慣.讓學生體會成功感的方式主要有，學生到黑板板演、學生到講臺上講自己的思路、將答題優(yōu)秀的練習張貼、讓大家討論某個學生的獨特思維、讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并講解錯誤原因等.這就要求教師要非常機智，善于尋找這樣的機會，在平時教學中做個有心人.

（收稿日期：2011-11-05）