李超

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義的是開(kāi)展問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間與機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑。一個(gè)良好的問(wèn)題解決的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”英語(yǔ)的過(guò)程。

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的解決能力，在課堂上筆者注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課下我組織了學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中感受到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這就促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，從中提出英語(yǔ)問(wèn)題，并自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，從而形成良好的問(wèn)題意識(shí)。

在多年的教學(xué)中，筆者注重研究學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，有幾點(diǎn)思考如下：

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、感悟，注重自主探究的嘗試性

發(fā)現(xiàn)往往都是探究的開(kāi)始。由于好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)，它可促使學(xué)生作進(jìn)一步思考，從而設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。教師出示問(wèn)題，學(xué)生小組合作研究，這不僅是方法，也是教育觀念的原因，更是一種教學(xué)質(zhì)量觀。如果我們能營(yíng)造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體，成為一個(gè)“信息源”，這將很大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生總是以自身積極思考為前提來(lái)提問(wèn)題的。

總之，教師要時(shí)刻關(guān)注教材中隱藏的因素，營(yíng)造一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)都能?chē)@學(xué)生提出的問(wèn)題而展開(kāi)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生提出的問(wèn)題，都與學(xué)習(xí)過(guò)程有密切關(guān)系，更重要的是問(wèn)題必須提到點(diǎn)子上，才能促進(jìn)自主合作探究，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

二、鼓勵(lì)參與合作，追求自主探究的互動(dòng)性

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可能選他們樂(lè)于接受的，有價(jià)值的英語(yǔ)內(nèi)容為題材編出問(wèn)題。如給英語(yǔ)找到生活中的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)英語(yǔ)”不是在“背英語(yǔ)、練英語(yǔ)、考英語(yǔ)”，而是在“用英語(yǔ)”。教師要從“自主學(xué)習(xí)”和“探索創(chuàng)新”兩大方面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，合理地把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變?yōu)閷?duì)話展示給學(xué)生。使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將自己的生活實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這樣的英語(yǔ)，學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)，也為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動(dòng)探究空間

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同于他人的觀察、思考、解決問(wèn)題的方式?，F(xiàn)代教育越來(lái)越重視每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣的不同，常常會(huì)想出不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生獨(dú)特性地體現(xiàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，嘗試各種算法的多樣化。

3.建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴

學(xué)期初先將小組分好，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、求知態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成5人的小組，組員推薦一名組長(zhǎng)，并賦予一項(xiàng)特殊的職責(zé)。如“組長(zhǎng)”（掌管小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如討論時(shí)的聲音控制、提問(wèn)和應(yīng)答時(shí)的禮貌）等，最后要求每一組設(shè)計(jì)組名、組標(biāo)，促使合作學(xué)習(xí)小組之間形成“組內(nèi)互助合作，組間競(jìng)爭(zhēng)奪標(biāo)”的氛圍。

4.選擇專題，分工合作，加強(qiáng)主動(dòng)探究能力

在一節(jié)課中，教師可選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為專題，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，小組合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上教師要注重分層教學(xué)，減少學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的梯度，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇專題。

三、激活求異思維，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性

在教師的教學(xué)中，通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了思路，同時(shí)也促使學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中，通過(guò)表達(dá)方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷、題型設(shè)計(jì)的變化等來(lái)提供多形態(tài)的知識(shí)信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進(jìn)內(nèi)容的深化、理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中，習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。

總之，解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)涵豐富，如何讓學(xué)生喜歡它，這是我們當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。但我堅(jiān)信，只要教師通過(guò)一定的策略，為學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得要解決的問(wèn)題離自己并不遙遠(yuǎn)，問(wèn)題解決才有價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生喜歡上解決問(wèn)題，從而真正掌握解決方法。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）