易冠華

【摘要】閱讀作為獲取語言信息，提高語言能力的重要手段，是中學英語教學的重要組成部分。本文以牛津英語6B教材中的一篇閱讀文章為例，講述筆者是如何根據(jù)學生的實際情況采用豐富多樣的閱讀形式進行低年級的英語閱讀教學的。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學；學生實際；活動多樣化

一、引言

在初中尤其是低年級的英語閱讀教學中，我們老師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教地對學生實施針對性的訓練，讓學生在多樣化的閱讀活動過程中形成適合自己的閱讀方法、提升他們的語感，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時為他們閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、低年級英語閱讀教學初探

本文以牛津英語6B教材中《Dogs are our best friends》這一課時為例，簡單闡述一下我是如何在低年級進行英語閱讀教學的。

1.貼近主題的錄像導入

在上課之前，我讓孩子們看一段狗狗的錄像。這一環(huán)節(jié)有三個目的：First，relax the students.Second，create the English class atmosphere.Third，elicit the topic.

2.Brainstorming 發(fā)散思維，梳理形容詞

緊接著，我以Brainstorming 的形式提問學生：What do you think of dogs？一方面可以Activate students background knowledge，另一方面梳理好學生們對于狗狗的評價的形容詞，也為后面的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.圖文配對，訓練skimming能力

接下來，我告訴孩子們Dogs are our best friends because they can do a lot of things for people.我邊展示6張狗狗幫助人類的圖片，邊逐段呈現(xiàn)文字說明，讓孩子們快速閱讀文字并將文字和圖片配對。這樣既可以讓孩子們初步了解圖片描述的內(nèi)容，也訓練了他們skimming 的能力。

4.圖片對比學習

配對完之后，我把這6張圖片分成過去和現(xiàn)在兩部分。對于過去的兩張，我以請學生填寫鏤空的動詞過去式的方式加以強調(diào)。對于有發(fā)音困難的guarded，還有學生經(jīng)常發(fā)音錯誤的keep的過去式kept，我讓學生以開火車的形式反復操練。在單詞和詞組的教授過程中，我一直遵循詞不離句、句不離境的原則。這樣既便于學生理解，也為他們后續(xù)的語言輸出積累了素材。

5.利用關(guān)鍵詞幫助學生回顧圖片、理清文章脈絡(luò)

之后，我及時回顧了剛才分成兩部分的圖片內(nèi)容，邊回顧我邊把兩個時間段many，many years ago及這個時間段狗為人類做些什么的關(guān)鍵動詞guarded，kept，helped…h(huán)unt以及today，in many different ways和四種不同的方式所幫助的對象the police，blind people，the farmers，homes and people以板書的形式呈現(xiàn)給學生。既幫助學生們理清了整篇文章的脈絡(luò)，也為下面的retell環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

6.通篇朗讀文章不可少

接下來，我讓學生們跟著錄音機朗讀整篇課文，讓他們對文章有個整體的把握。而且朗讀文章也有利于培養(yǎng)學生的語感。

7.換種思路設(shè)計questions，換種方法Answer the questions

然后我利用Answer the questions的形式及時檢測他們對文章的理解情況。為了把更多的操練機會讓給學生，我請一對對的學生站起來，一問一答，然后全班同學再把答案齊讀一遍。因為這六個問題都是我根據(jù)文章要點設(shè)計的，所以當同學們把所有的questions問答完了之后，我將幻燈片上所有的questions都去掉，只留下answers，實際上這些回答合在一起就是對整篇文章的一個簡單的summary，我再讓學生們齊聲朗讀了一遍。

8.提煉觀點、首尾呼應(yīng)，提高學生歸納總結(jié)和推理的能力

學生們對文章內(nèi)容的操練已經(jīng)比較充分了。這時，我再讓他們對照幻燈片上的圖片，以及黑板上板書的關(guān)鍵詞復述課文。在讓學生復述的時候，我把圖片分成了三組。讓學生們根據(jù)這些key verbs，如guarded，kept，helped，分別總結(jié)歸納他們認為三組圖文中的狗狗怎么樣。在學生自我提煉總結(jié)出對狗的評價之后，我再引導學生們自己推出結(jié)論：Dogs are useful，helpful and friendly to people，so dogs are our best friends.這樣和引出課題時的Brainstorming 環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，整個教學過程渾然一體。

9.反差對比，提升學生關(guān)愛動物的意識

But sometimes what happens to the dogs？ 我突然話鋒一轉(zhuǎn)，上述和諧的畫面也立刻轉(zhuǎn)為凄涼、讓人痛心的畫面。這時，我讓學生們結(jié)合圖片回答我的這個問題，并特意將學生答案中的這些反面的詞do not look after，leave，unkind用紅色斜體字標注出來，加深學生們對于狗對待人類和人類對待狗的態(tài)度的巨大反差的感受。接下來，學生們才會對于As friends of dogs，what should we do to protect them？ 有更發(fā)自內(nèi)心的語言。為了既讓基礎(chǔ)好的同學打開思維，也讓基礎(chǔ)稍差的同學在高難度的環(huán)節(jié)也有表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立我也能學好英語的信心，我先讓基礎(chǔ)好的同學回答完整的句子。如：We should take good care of dogs./ We should stop people from killing dogs.再展示老師自己準備的different ways to protect dogs，請基礎(chǔ)差的同學填充好同學沒有提及的方法中鏤空的動詞。

10.根據(jù)學生水平，post-task環(huán)節(jié)直接討論總結(jié)亦圓滿

這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我給學生們下發(fā)了一張討論稿，讓他們小組討論，主題是“Dogs are our best friends”。我給出了三個suggested questions：What do you think of dogs？ What can dogs do for people？ As friends of dogs，what should we do to protect them？因為整堂課就是圍繞這三個問題展開的，與其說這是一個討論，不如說是讓學生們自己對這堂課進行一個總結(jié)。之所以沒有設(shè)計得更有難度，沒有進一步拓展和延伸主要是考慮到我校學生的現(xiàn)有水平。我覺得適合自己的才是最好的。

三、總結(jié)

低年級是培養(yǎng)學生閱讀習慣和興趣的最佳時期，如果老師們能把握好這個關(guān)鍵期，采用適合自己學生并讓他們產(chǎn)生濃厚興趣的方法進行教學，定能激發(fā)他閱讀及學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，為他們將來的自主閱讀和自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]華威、潘能.英語閱讀與技能[M].西安：西安交通大學出版社，1998