王荔鐫

【摘要】環(huán)境作為一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。為此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分重要，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，在一定程度能夠體現(xiàn)幼兒園理念和辦園的特色，給孩子一個(gè)成長的空間，讓他們能夠去創(chuàng)建、去探索，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，并充分利用良好的教育環(huán)境，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展，

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒健康

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會和條件?！毙骂C布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

幼兒園教育環(huán)境包括整個(gè)幼兒園的大環(huán)境及班級幼兒園的小環(huán)境。大環(huán)境包括整個(gè)幼兒園教育氛圍、大型設(shè)施等；小環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級中的常規(guī)要求、一日活動(dòng)作息時(shí)間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長、教師與家長間的行為活動(dòng)等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)識到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系?！敖處?、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對“參與”內(nèi)涵的認(rèn)識與理解。

幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從教育價(jià)值、主題氛圍、適宜性、幼兒主體性、對話互動(dòng)、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重突出主題，有針對性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。如秋天到了這一主題，就可以讓孩子感知?dú)夂虻淖兓~子紛紛落下，天氣慢慢轉(zhuǎn)涼，開始穿長袖的衣裳……）用圖片表現(xiàn)出來，銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花有什么變化，孩子圖上色貼在繪畫欄，孩子互相欣賞。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重趣味性。在構(gòu)圖、色彩、造型上要稚拙、簡潔、色彩要艷麗，富有兒童情趣?；顫娍蓯鄣目ㄍㄈ宋镄蜗?、優(yōu)秀的格林童話人物等等都是孩子們喜歡的，稚拙、簡潔的美術(shù)作品更能吸引幼兒，尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對渾圓的造型能淋漓盡致的感知，設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處，一些幽默、活潑的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。造型慨括、簡潔，繪畫過程相對簡單易行，日常環(huán)境布置是幼兒美術(shù)活動(dòng)與美化環(huán)境相結(jié)合的一種日常美術(shù)活動(dòng)，在參與布置的過程中，幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂趣、成功的樂趣，對于自己布置的“杰作”，也會倍加愛護(hù)與珍惜。各種知識之間、知識與技能之間，教師與幼兒的動(dòng)手是平衡的，每幅畫都是師生共同參與的結(jié)果。這對培養(yǎng)他們的主人翁精神有著重要的作用，同時(shí)也才能真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異。以滿足不同年齡幼兒的不同需要。福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動(dòng)室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度。同樣是新學(xué)期，對于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設(shè)的“幼兒園”園景中，對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面上的照片說“丁丁在幼兒園里做了什么……”并將這一墻面添加玩具、小朋友等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說。中、大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對自己班孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)了“我愛說、我想說、我會說”，每天學(xué)說一句完整話或者禮貌用語等；，“每日新聞”講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最近國際國內(nèi)的大事；以及根據(jù)幼兒一日活動(dòng)中生成的內(nèi)容開辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽者、合作者。這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自身水平上的提高。

四、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重動(dòng)態(tài)化。環(huán)境布置可以結(jié)合每一階段的教育主題，組織幼兒制作相應(yīng)的美術(shù)作品來進(jìn)行，也可以利用幼兒在基本美術(shù)活動(dòng)和日常美術(shù)活動(dòng)中的作品進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)境布置。對于大班幼兒，教師還可以發(fā)動(dòng)他們獨(dú)立地設(shè)計(jì)、制作和布置。如蛋主題，可以鼓勵(lì)幼兒將吃過、見過的蛋制作出來，對環(huán)境進(jìn)行合理布局，從中體現(xiàn)不同動(dòng)物生的蛋各有不同的鮮明特點(diǎn)。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。