蔡榮坤

【摘 要】 眾所周知，中年級(jí)的習(xí)作是學(xué)生從說話、寫話到篇章習(xí)作的過渡期，其重要性不言而喻。巧借文本指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子、段落、篇章，是提高中年段學(xué)生習(xí)作教學(xué)的有效手段之一。通過仿寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作自信，也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān) 鍵 詞】 以仿導(dǎo)創(chuàng)；中年級(jí)習(xí)作；教學(xué)策略

2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”中年級(jí)學(xué)生正處在習(xí)作的起跑線上，巧用文本，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行仿寫指導(dǎo)是提高學(xué)生習(xí)作水平切實(shí)可行的方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心的一劑良方。因此，教師必須在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中的寫作因素，有的放矢地引導(dǎo)，讓學(xué)生仿句、仿段、仿篇，舉一反三地練寫，實(shí)現(xiàn)以“仿”導(dǎo)“創(chuàng)”，切實(shí)提高習(xí)作水平，從而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。

一、仿寫句子

句子是文章最基本的形式。仿寫句子就是以課文中的句法為例句，啟發(fā)學(xué)生仿照句式寫好句子。如仿寫總述句、過渡句、修辭句式、總結(jié)句等。

1. 仿寫總述句?？偸鼍湓谖恼轮衅鸬近c(diǎn)明本段主要內(nèi)容的作用。在中年段教材中，這樣的課例很多。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一組總起句式——“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”……為了讓學(xué)生掌握這樣的句式并為寫作打下基礎(chǔ)，教者在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練。先讓學(xué)生誦讀這些詩(shī)句般的語句，體會(huì)每一句跟后面的幾句話存在的關(guān)系，明白這個(gè)自然段就是圍繞這一句來寫，再讓學(xué)生“仿說——仿寫”。同學(xué)們的思路被打開了，學(xué)生們一下子掌握了這種寫法，再在以后的寫作中，加以強(qiáng)調(diào)，加以訓(xùn)練，加以測(cè)試。在之后單元命題中碰到此類作文，他們都不再感到難寫。

2. 仿寫過渡句。過渡句，起著承上啟下的作用，是連接上下部分（段落）的一種主要方式。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第十九課《趙州橋》第三自然段開頭：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！鄙隙沃v趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，承后這段講趙州橋的美觀。這樣的句式，是一個(gè)習(xí)作中的新的訓(xùn)練點(diǎn)。課上，教者讓學(xué)生進(jìn)行此類句式的仿寫，教者不斷轉(zhuǎn)變訓(xùn)練種類：動(dòng)物、植物、人物、景物、物品等。如人物類命題：“銘銘不但……而且……”；植物類命題：“蜜柚花不但……而且……”；動(dòng)物類命題：“這頭水牛不但……而且……”等，并且在校本作業(yè)中多次出現(xiàn)此類習(xí)作題目，讓學(xué)生加以運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通，經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，收到了很好的效果，學(xué)生的習(xí)作層次更加分明了。

3. 仿寫修辭手法。排比句、擬人句、比喻句等修辭手法運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)讓一篇文章增色，賞心悅目。人教版三年級(jí)上冊(cè)第22課《富饒的西沙群島》第四自然段排比句式——“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚從中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起起來像皮球一樣圓?！比私贪嫒昙?jí)下冊(cè)第3課《荷花》第二自然的語句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！卑寻缀苫ǖ母鞣N姿態(tài)寫得具體而生動(dòng)，將池里的荷花寫活了。教師追問：“同學(xué)們能不能也運(yùn)用這種句式寫一段話？”學(xué)生們興趣盎然，思維開闊。練習(xí)描寫閱讀課、體育課、活動(dòng)課，“同學(xué)們有的________，有的________，有的________”；寫《家鄉(xiāng)的蜜柚》，可以用上“春天到了，蜜柚花開了，花香滿園，迎來了很多可愛的小蜜蜂，它們有的________，有的________，有的________?！?/p>

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋天的雨》的第二段內(nèi)容“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！睍r(shí)，教者指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話后，讓學(xué)生說說作者將秋天的景物聯(lián)想成了什么，讀后有什么感想。在討論中，學(xué)生不僅明白了這個(gè)語段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法寫出了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，還發(fā)現(xiàn)“你看，它把______給了______，______像________，________，________?！本涫?，教者不失時(shí)機(jī)借助課件、提供詞組、展示畫面：黃黃的落葉、紅紅的柿子、紫色的葡萄等讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。有了例句引路，加上學(xué)生豐富的想象力，他們寫得很精彩。如“你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像孩子的笑臉，笑呀笑呀，給農(nóng)民伯伯帶來了豐收的喜悅”“你看，它把黃色給了落葉，黃色的葉子像一只只蝴蝶，飛呀飛呀，悟出了秋天的美好”“它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，閃呀閃呀，照亮了秋天的原野”……

4. 仿寫總結(jié)句。這又是一種表達(dá)方式。教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，教者不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了此類習(xí)作的訓(xùn)練，這篇課文的特點(diǎn)就是先分后總，先寫小興安嶺的一年四季：春天、夏天、秋天、冬天——最后總結(jié)——“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！蔽矣殖浞掷谜n文資源，進(jìn)行總結(jié)句（段）的訓(xùn)練，如布置課堂習(xí)作作文：校園里的桉樹、庭院里的玉蘭樹、家鄉(xiāng)的蜜柚、家鄉(xiāng)的白牙奇蘭茶等，學(xué)生很快掌握了這種作文表達(dá)方式。

5. 仿寫中心句。文章的中心句就如畫龍點(diǎn)睛的“睛”。學(xué)習(xí)了人教版三年級(jí)上冊(cè)第22課《富饒的西沙群島》中的中心句——“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”教者要求學(xué)生練習(xí)寫完每一篇作文強(qiáng)化提煉一句中心句，開頭、文中、篇末都行，使得文章更加完整，內(nèi)容更加清晰。

當(dāng)然，文章的句式多種多樣，除了以上介紹的類型外，還有設(shè)問句、反問句等，這就要求教者要充分挖掘文本資源，引導(dǎo)練習(xí)，鞏固寫法，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)作中掌握方法、積累寫法，讓他們想寫、會(huì)寫，從而樹立學(xué)生寫作的自信心，提高寫作興趣。

二、仿寫片段

寫好片段是習(xí)作的基礎(chǔ)。在第二學(xué)段教學(xué)中，教者把片斷練習(xí)緊密與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，要求學(xué)生將片段教學(xué)這一入門工夫練好，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。主要訓(xùn)練點(diǎn)就是充分運(yùn)用教材，將一段話寫具體、生動(dòng)、形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段仿寫。

1. 學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第5課《灰雀》一文中描寫列寧和小男孩之間的對(duì)話，刻畫了小男孩心理變化過程，由拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤到產(chǎn)生矛盾再到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，寫得非常具體。學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生把握了文本，理解了課文，很有必要進(jìn)行此類習(xí)作的訓(xùn)練，教者就讓學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生仿照文中寫法，寫出當(dāng)你做錯(cuò)一件事與老師（或媽媽、爸爸……）之間的心理變化描寫；或單元測(cè)試后發(fā)考卷前、時(shí)、后的心理描寫……要求寫出自己心理變化的過程。學(xué)生因?yàn)橛辛苏n文的借鑒，思路打開，一下子就掌握了寫法，寫作變得輕松了。

2. 學(xué)習(xí)過渡段式寫法。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第19課《秦兵馬俑》第三自然段“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”。前一段寫規(guī)模宏大，后面4～8自然段寫類型眾多、個(gè)性鮮明?？刹贾脤懢?、寫人、寫物分類訓(xùn)練。

3. 學(xué)習(xí)靜、動(dòng)態(tài)描寫。四年級(jí)上冊(cè)的教材有很多適合訓(xùn)練片段仿寫的范例，如《鳥的天堂》等都是訓(xùn)練仿寫靜、動(dòng)態(tài)片段描寫的好題材。文中描寫作者第二次來到鳥的天堂所見到的熱鬧場(chǎng)面。讓學(xué)生回去仔細(xì)觀察、捕捉學(xué)習(xí)生活中熱鬧場(chǎng)面。布置片段描寫作業(yè)《集市上可熱鬧啦》《大課間活動(dòng)開始了》《游戲開始了》等。

片段描寫訓(xùn)練除了仿寫這些內(nèi)容，當(dāng)然還有很多寫作方法。每一篇課文都是寫作的范例，只要教師勤于挖掘片段訓(xùn)練教材，善于引導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)學(xué)生仿寫要領(lǐng)，讓學(xué)生掌握寫作的基本要領(lǐng)，他們就會(huì)寫出一個(gè)個(gè)精彩的片段，他們就會(huì)消除畏懼作文的心理。

三、仿寫篇章

作文如做人，是一輩子的事。從識(shí)字、寫字、學(xué)詞，到說話、寫話，再到中高年段的習(xí)作，它的終極目標(biāo)就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。有了前面的訓(xùn)練過程，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練了，進(jìn)入成篇小作文的仿寫訓(xùn)練。在仿寫的過程中，教師要根據(jù)不同文體，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把作者的表達(dá)方法進(jìn)行遷移、運(yùn)用，從而達(dá)到掌握表情達(dá)意的技能技巧，讓學(xué)生樂寫，最終在訓(xùn)練中提高寫作的綜合水平。

1. 學(xué)寫看圖作文。人教版三年級(jí)上冊(cè)第20課《一幅名揚(yáng)中外的畫》，該文根據(jù)北宋畫家張擇端的《清明上河圖》進(jìn)行細(xì)致描寫。作者先對(duì)清明上河圖的年代、作者、大小、內(nèi)容、保存情況做了簡(jiǎn)介；而后幾段，具體介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容——人多、街鬧，之后選擇一處場(chǎng)景加以描繪；最后寫出它的歷史價(jià)值。教者通過讓學(xué)生閱讀課文和觀察畫面，學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)這幅畫進(jìn)行描寫，再指導(dǎo)（下轉(zhuǎn)64頁(yè)）（上接61頁(yè)）學(xué)生仿寫，從單幅字畫到多幅插圖等不同類型進(jìn)行仿寫，學(xué)生興趣盎然，提高了他們的看圖習(xí)作能力。

2. 練寫想象作文。提高學(xué)生作文想象力最好從寫童話入手，童話類課文就是訓(xùn)練想象作文很好的題材。童話富有想象力，深受孩子們的喜愛，其動(dòng)人的故事以及優(yōu)美的語言，總能把學(xué)生帶入美好的情境，使孩子們受到真、善、美的熏陶。人教版四年級(jí)上冊(cè)第三組課文讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界——《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》《陶罐和鐵罐》。教學(xué)本單元課文，學(xué)生都非常感興趣，喜歡沉浸在美妙的童話世界里，教者緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)童話特點(diǎn)，結(jié)合自己的閱讀積累——《格林童話》《安徒生童話》等，圍繞童話開展綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生展開想象學(xué)寫童話——《森林里的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》《狐貍和兔子的故事》《稻草人的故事》《灰太狼續(xù)集》《正義的機(jī)器人》……學(xué)生的想象力非常豐富，學(xué)生插上形象的翅膀，一篇篇生動(dòng)、智慧的童話故事躍然紙上。

3. 學(xué)習(xí)狀物類作文。人教版三年級(jí)下冊(cè)選讀課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，一文從楊梅樹到楊梅果的形狀、顏色、味道來安排材料。讀后可啟發(fā)學(xué)生寫“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么特產(chǎn)？選一種介紹給同學(xué)們。教者可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)來寫，也可以啟發(fā)學(xué)生在寫狀物的文章時(shí)，從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用途等方面來寫。

語文教材中的課文都是作者精心選編的，文體多樣，仿寫題材廣泛。如仿寫游記的例文有《頤和園》；仿寫寫景的例文有《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《雅魯藏布大峽谷》等；寫人記事的例文有《灰雀》等。

仿寫讓學(xué)生掌握寫作的一條捷徑，它為孩子的寫作插上了騰飛的翅膀。中年級(jí)學(xué)生掌握了寫作的入門之道，才會(huì)想寫、樂寫、寫好，才有可能在寫作中樂于表達(dá)，增強(qiáng)自信。在小學(xué)階段，每位語文教師一定要將抓好學(xué)段寫作目標(biāo)的過關(guān)為己任，將學(xué)生的作文基礎(chǔ)打好、打牢，學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)才會(huì)一路通暢，一路陽光。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張化萬. 現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)[M]. 北京：語文出版社，2002.

[2] 孫永然. 中年級(jí)習(xí)作可嘗試從仿寫入手[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.

[3] 吳可永. 小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略探究[J]. 華章，2014（11）.