程浩生

【摘要】信息技術(shù)是一門充滿挑戰(zhàn)的學科。如何上好信息技術(shù)課，是信息技術(shù)任課教師普遍關(guān)心的問題。本文指出信息技術(shù)教師必須深刻認識到調(diào)動學生學習積極性的重要性，并闡述了調(diào)動學生學習積極性的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；調(diào)動學生；學習積極性

21世紀，人類邁向一個快速發(fā)展的知識年代，為適應知識經(jīng)濟和信息化社會對人才的要求，我國已確定在小學普及信息技術(shù)教育。孩子是中國的未來，孩子的教育決定中國未來人才發(fā)展的方向，中國 小學信息技術(shù)課程教育是將來中國信息技術(shù)發(fā)展的基礎。因此，小學信息技術(shù)課教學中調(diào)動學生學習積極性研究，是每個信息技術(shù)教師面臨的重要課題。

一、教師應認識到信息技術(shù)課程調(diào)動學生積極性的重要性

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在人民的日常生活、工作、學習等方面的作用越來越重要。信息技術(shù)課也成為每一個學生都必須要掌握的一門新技術(shù)、新課程，從小學、初中乃至大學，哪一個階段的教學都離不開信息技術(shù)這一基礎課程。信息技術(shù)作為一門實踐性、實用性和綜合性極強的學科，在學習中光學不用、光用不學都是不可取的，只有在教學中做到理論聯(lián)系實際的一體化教學，才能最大程度的發(fā)揮出信息技術(shù)課程的作用，使得學生所學到的知識都能得到實用。但是從小學的信息技術(shù)課程教學情況進行分析，多數(shù)小學信息技術(shù)課程都是在機房開展的，但是由于小學生本身天性好玩，使得教學中大多數(shù)學生都處于一個玩的狀態(tài)，而很少關(guān)注學習內(nèi)容，為此在教學的過程中，我們需要將信息技術(shù)結(jié)合其他的技術(shù)手段來綜合進行講授，從而使得學生的學習積極性、學習認識都能夠得到提升。

二、在小學信息技術(shù)課教學中采用行之有效的調(diào)動學生積極性的方法

在目前的小學信息技術(shù)課堂中，調(diào)動學生積極性的方法主要有比賽法、激勵法、展示法、簡化法和激將法。

1.比賽法

小學生天性好強，具有著很強的攀比和好勝心理，因此采用比賽法進行教學可以很好的激發(fā)他們的學習興趣，進而提高學習效率。由于在目前的小學教學中，大多數(shù)學校都僅僅在每個星期開設1-2節(jié)信息技術(shù)課程，使得學生在進入微機室之后常常處于高度興奮的狀態(tài)，同時因為小學生自制能力較差，因而在進入微機室后經(jīng)常大吼大叫，不但擾亂了課堂紀律，更嚴重的是影響了教學效果。針對這種情況，在教學中通常都是采用分組進行教學，并且指定出有關(guān)比賽方法的流程，從而激發(fā)學生的學習動力。

2.激勵法

激勵法在應用的過程中主要包含了激勵和獎勵兩種。其中激勵法主要的利用語言上的暗示來促進學生的學習積極性。在教學的過程中，教師多使用一些激勵性的語言來促進學生學習的動力，提高學生的成就感，這樣不但使得學生學習興趣得到極大的提升，同時更是容易形成學生相互競爭的氣氛，使得學生在學習中憑借競爭氣氛相互促進，從而掌握學習要點。

而獎勵法則是基于激勵的基礎上實施的一種物質(zhì)獎勵方法。在教學工作中，口頭上的獎勵用的過多的話會讓學生感覺到空白，而無法得到應有的實惠，這樣不僅使得學生在學習中逐漸不相信教師的激勵，甚至引起其他負面影響。在這個時候，如果采用實際獎品的話，那么極容易提高學生的學習積極性，同時讓學生感覺到學習的自豪感和動力，從而增加學生的學習主動性。

3.展示法

人民常說興趣是最好的老師，因為學生在學習的過程中只是對自己感興趣的東西認真研究和學習，從而增加對未知事物研究和學習的動力。因此，在課堂教學中我們需要精心的設計出展示情境，從而吸引學生的注意力，就能夠激發(fā)學生的學習積極性。如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。因此，吸引學生的注意力，激發(fā)學生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動學生的積極性，這樣有質(zhì)量的學習才能持續(xù)展開。

4.簡化法

信息技術(shù)課 傳統(tǒng)教學模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然后由學生進行練習的教學方法。學生的自主性、創(chuàng)造性位能很好的調(diào)動，因此也就無法調(diào)動學生學習的積極性。新課程理念提倡以學生發(fā)展為本，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導積極主動，勇于探索的學習方式，因此我們在教學設計時應充分考慮學生的主題地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的就少講。設計出讓學生能自主學習、探究的教案，配備輔助學案資料，充分調(diào)動學生的學習積極性，在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)學生喜歡自己多動手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖象的采集時，我們可以讓每個小組準備一個數(shù)碼機，讓學生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導入電腦。如何使用掃描儀這些新知識，我們可以做成學案的形式呈現(xiàn)，讓學生自己探究，學生為了將自己的作品快速導入電腦，就會主動、積極的去學習新知，從而達成教學目標的要求。

5.給學生創(chuàng)造成功的機會，增加學生的自信心

每一個人都有一個自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗后，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學習積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習積極性的一種有效方法。

在教學設計時，結(jié)合學生的特點，可以 教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

總之，在教學實踐中，要結(jié)合信息技術(shù)學科特點，有計劃、有目的的采取各種措施來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，要堅持以學生為中心，教學設計要突出學生的主體地位，能充分吸引學生的注意力，給學生提供更多的合作探究、取得成功的機會，充分激發(fā)和調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，提高課堂效率，從而循序漸進，完成教學任務。