顏靖初

【摘要】本文從作者的研究角度出發(fā)，根據(jù)在高校計算機多媒體專業(yè)展開的三年任教實踐，總結(jié)了影視廣告教學中的過程和經(jīng)驗，同時結(jié)合著從歐洲廣告創(chuàng)意大賽影視金獎作品的“分鏡頭腳本繪制介紹”研究中受到的啟發(fā)，再作用到教學實踐之中去，努力完善分鏡頭腳本繪制對影視廣告教學的學識訓(xùn)練，令學生作業(yè)有別于鏡頭的平面化，最后將廣告影片實現(xiàn)出來。作者在研究影視廣告分鏡頭的過程中，明確了分鏡頭腳本繪制的質(zhì)量標準，立足于分鏡頭繪制的實踐性和強化并重視，對影視腳本語言基于充分理解的前提下，明確了分鏡頭腳本繪制對于影視廣告教學的教學重點和難點，以及對于學生拍攝影片的成效判斷方法。

【關(guān)鍵詞】影視廣告腳本 實踐性 質(zhì)量標準

第一節(jié) 在影視廣告教學中分鏡頭腳本的職責

一、影視廣告分鏡頭腳本教學的要點和關(guān)鍵點

分鏡頭腳本繪制的要點是要把廣告創(chuàng)意情節(jié)視覺化，要從鏡頭語言角度，考慮如何設(shè)計場景和進行場面調(diào)度，不能僅采用語言描述思考。關(guān)鍵點是分鏡頭腳本繪制要用符合邏輯的、結(jié)構(gòu)化的畫面節(jié)奏來圖解這一連串的鏡頭。

分鏡頭腳本有兩種拍攝概略圖需要同時運用：一是空中鳥瞰平面圖，它清楚地畫出攝影機位置和人物動作的方向。二是立面圖，可顯示攝像機的高度。概略圖有助于計劃拍攝現(xiàn)場的鏡頭順序，因為有許多邏輯上的問題會在拍攝現(xiàn)場顯現(xiàn)出來。通常情況下，概略圖必須解決人員和器材調(diào)度的最佳方案。

空中鳥瞰平面圖從點光源射出的投影，就是好像鳥兒在空中俯瞰地面一樣，形象逼真，很具視覺效果。但它不能準確表示物體的相對空間關(guān)系。

圖1.1 空中鳥瞰平面圖（選自《電影電視畫面（鏡頭的語法）》）

立面圖可以清楚表明攝像機的擺放法。這些圖沒有顯示太多的景別、感情或鏡頭運動，它們可以告訴我們每組鏡頭是如何剪輯在一起的。

圖1.2 立面圖（選自《電影電視畫面（鏡頭的語法）》）

我們需要假設(shè)一個攝像機的拍攝位置，這就是機位。通過畫面來體現(xiàn)這個邏輯上的機位，創(chuàng)建虛擬攝像機來體現(xiàn)機位。機位模擬圖的訓(xùn)練可以在拉片時做課堂分析，讓學生將一部廣告影片的場景平面圖直接繪制，然后將所有的鏡頭機位標識出來，分析其機位變化的規(guī)律，其他學生共同參與討論并完善。

二、分鏡頭腳本繪制的學習要求和目的

要求：完整分析歐洲廣告創(chuàng)意大賽金獎作品——《A dogs life》。

目的：通過學習，能夠獨立完成一個廣告影片的繪制與拍攝。

1.注重影視語言的掌握，注重機位圖的模擬訓(xùn)練

可以得出結(jié)論的是：《A dogs life》大部分采用正面鏡頭和切換手法，用簡潔的鏡頭語言表達創(chuàng)意，同時控制剪切過程中時間的控制。

將一部廣告影片對樣片進行機位模擬圖的繪制，有助于理解機位的概念和規(guī)律，深入掌握鏡頭語言并且實現(xiàn)鏡頭語言的融會貫通。

以下是學生重繪的歐洲創(chuàng)意大賽金獎作品機位拍攝分析分鏡頭腳本：

圖4.3 計媒體專業(yè)學生繪制

2.重視視聽語言的流暢，重視鏡頭的連貫性技巧

在影視廣告中，角色動作的連貫設(shè)計在繪制分鏡頭腳本中尤其重要，它必須預(yù)先在分鏡頭腳本中，通過主體動作來銜接鏡頭和場景轉(zhuǎn)換。在這一系列的環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，要求學生簡筆重繪歐洲創(chuàng)意大賽金獎作品的分鏡頭腳本，將畫面中的動作準確地表達出來。

圖4.4 學生繪制

第二節(jié) 學生分鏡頭腳本繪制與拍攝實踐

在課堂上，學生們創(chuàng)作和制作都由一個團隊實現(xiàn)，期間沒有向廣告客戶提案的環(huán)節(jié)，他們的創(chuàng)作是否真實反映了廣告客戶需要，往往需要到賽事評審時才能獲得真實檢驗（因為學生創(chuàng)意比賽的評審，有客戶總監(jiān)為作品投票）。因此，學生繪制的分鏡頭腳本是為了完成拍攝成片。

因地制宜，在教學上研究國際優(yōu)秀影片的制作經(jīng)驗，拆析分鏡頭腳本繪制在影視廣告實踐中的實踐是怎么應(yīng)用的法則、確立出觀察點和思考點，對于實現(xiàn)教學任務(wù)有很大的作用。

采用第四屆大學生廣告大賽的其中一個策略單——雀巢咖啡，要求學生為此賽題創(chuàng)作一則廣告影片。下面是本文作者的教學實踐介紹。

一、雀巢咖啡“如何喚醒新的一天”分鏡頭腳本繪制

首先是前期的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練：

圖4.5 學生繪制

頭腦風暴后，得出廣告創(chuàng)意文案內(nèi)容和構(gòu)思的影像表如下：

沉睡的太陽在蹺蹺板的一頭，需要蹺蹺板另一頭的牛奶、面包、荷包蛋、最后是雀巢咖啡，把太陽彈上天空，喚醒沉睡的太陽，喚醒新的一天

（表2）來自學生作業(yè)創(chuàng)意

1 一只手指指著標題“怎樣喚醒新的一天”

2 切換到主題畫面：翹翹板上的一頭是沉睡中的太陽

3 把一盒牛奶放在翹翹板的一頭，叫不醒沉睡的太陽

4 手指很焦躁，伴有很沮喪的表情

5 一塊面包放在翹翹板的一頭，依然叫不醒沉睡的太陽

6 重復(fù)手指的，伴有很沮喪的表情

7 一碟煎蛋放在翹翹板的一頭，依然叫不醒沉睡的太陽

8 手指很焦躁，伴有很沮喪的表情

9 場景切換，陳列之前出現(xiàn)過的牛奶、面包、雞蛋

10 燈泡亮起，找到叫醒太陽的方法了

11 蹺蹺板的另一頭放上雀巢咖啡，太陽升到空中

12 出雀巢咖啡的品牌標志

13 加入公雞和公雞的叫聲“喔喔喔”

創(chuàng)意腳本出籠后，吸收從廣告影片《一只狗的生活》中采用的正面鏡頭和切換手法，用簡潔的鏡頭語言表達創(chuàng)意，同時對剪切過程中的時間進行控制，繪制分鏡頭腳本：

圖4.6 分鏡頭腳本草繪由學生繪制

二、拍攝與后期制作實踐

（表3）來自學生作業(yè)創(chuàng)意

圖像 聲音 動作 時間

手指指著標題“怎樣喚醒新的一天” 1秒

瞌睡聲 1.5秒

瞌睡聲 翹翹板上的一頭是沉睡中的太陽 1秒

牛奶放在翹翹板的一頭，叫不醒沉睡的太陽 2.5秒

面包放在翹翹板的一頭，叫不醒沉睡的太陽 2秒

鏡頭由遠推近

煎蛋放在翹翹板的一頭，叫不醒沉睡的太陽 1.5秒

燈泡亮起 找到叫醒太陽的方法了 1秒

1.5秒

蹺蹺板的另一頭放上雀巢咖啡，太陽升到空中 0.5秒

公雞的叫聲

“喔喔喔”

廣告語：一天好開始，雀巢咖啡 2秒

圖4.5 該廣告影片獲得2011年

第四屆大學生廣告大賽廣東賽區(qū)的二等獎

（此片由周偉志同學拍攝制作，本論文作者指導(dǎo)）

以2008年“歐洲廣告創(chuàng)意大賽”（Epica-Awards）影視廣告金獎作品為研究對象，結(jié)合歐洲廣告創(chuàng)意大賽影視金獎作品與分鏡頭腳本的分析，從中獲得啟發(fā)，將啟發(fā)作用于教學，幫助學生從鏡頭語言運用理解開始，分析分鏡頭腳本與創(chuàng)意概念的關(guān)系，探討影視廣告教學中分鏡頭腳本繪制的重要性，加深學生們對于運動鏡頭控制與理解。

結(jié) 論

本論文是本人讀研期間，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院的計算機多媒體專業(yè)擔任老師三年，發(fā)現(xiàn)很多學生在拍攝DV短片時遇到拍攝時的問題，而這個狀況，跟我們的課程設(shè)置有關(guān)?，F(xiàn)在許多平面專業(yè)的影視廣告教學，是突然加一個分鏡頭設(shè)計課，從創(chuàng)意到鏡頭語言到拍攝到后期，就是一個掃盲課程狀態(tài)。學生們好像體驗了拍廣告是怎么回事，就算是專業(yè)導(dǎo)演教授的影視廣告課程，實際講課可能也只是1周多，基本上不可能太深刻。這樣的結(jié)果，導(dǎo)致學生們接到一部片子時，有的學生怕麻煩，素材也不愿意按腳本去拍，對付一下就過去了，片子拍出來質(zhì)量不高，教學效果也受到一定的影響。

通過拆析Epica歐洲廣告創(chuàng)意大賽金獎作品與分鏡頭腳本的相互關(guān)系，從中受到啟發(fā)，結(jié)合在高校任教的實踐經(jīng)驗，把分鏡頭腳本繪制的思考過程用于學生的學識訓(xùn)練，最后幫助學生把廣告影片有效實現(xiàn)出來。

該分鏡頭腳本的繪制論述與研究，不但對構(gòu)思廣告影片的拍攝有著重要的提示作用，而且也為教學實踐提供了一個有用的啟示。

參考文獻：

[1][美]約翰.哈特《故事板的藝術(shù)》世界圖書出版社，2010年

[2]《歐洲創(chuàng)意大賽廣告獲獎作品集（Epica Awards）》廣告年鑒