呂衛(wèi)平　班忠玉　黃佳瑜　馬驕　司俊男

摘 要：隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)成分、社會(huì)思潮的多樣化，大學(xué)生思想政治工作也呈現(xiàn)多元化與多樣化的特色。就藝術(shù)院校而言，學(xué)生思維活躍、行為多元、不拘泥于形式，單純的課堂思想政治教學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員的思想政治工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。藝術(shù)院校工作室模式下的學(xué)生思想政治教育是與實(shí)踐相結(jié)合的一種思想政治教育模式，這種模式能有效地把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式；思想政治教育

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)成分、社會(huì)思潮的多樣化，大學(xué)生思想政治工作也呈現(xiàn)多元化與多樣化的特色，單純的課堂思想政治教學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員的思想政治工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。就藝術(shù)類院校而言，學(xué)生思維活躍、行為多元、不拘泥于形式等特點(diǎn)，對(duì)思想政治工作提出了更高的要求。尤其是當(dāng)前我國處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，物質(zhì)成為了推動(dòng)社會(huì)的主要力量，精神方面的要求相對(duì)削弱，整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程包括物質(zhì)、精神、社會(huì)、文化、環(huán)境等各個(gè)層面，都在向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型。這也存在思想多元、價(jià)值觀多元的現(xiàn)象。就藝術(shù)院校而言，工作室制教學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育，將是有效加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的途徑之一。

1 藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)

藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式不僅是一種創(chuàng)新的課程建設(shè)模式，而且也是一種具有一定可操作性的課程建設(shè)模式，同時(shí)由于具備了實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即具備了課程建設(shè)的主體、課程建設(shè)的硬件、課程建設(shè)的軟件等一些條件。藝術(shù)類院校工作室制教學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育的產(chǎn)物，是以培養(yǎng)面向設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高等教育。

作為一種自由開放的教學(xué)模式，藝術(shù)院校工作室是教學(xué)過程的載體，通過這一載體，教學(xué)內(nèi)容、教室以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后合而為一。工作室制教學(xué)模式本身突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，與第一課堂相比具有更為豐富和靈活的授課形式，這些形式更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代的各種平臺(tái)或載體，如果說第一課堂的教材是書本，那么第二課堂的教材便是與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)，學(xué)生的時(shí)代感和社會(huì)責(zé)任感得到了很大的激發(fā)。在第一課堂上，“一對(duì)多”的思想政治教育授課方式使得教與學(xué)的互動(dòng)在很大程度上受到了限制，而在第二課堂上，學(xué)生可以有不同的組織角色、不同的個(gè)性表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提升，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性，這與工作室管理模式下課程的設(shè)計(jì)思路和出發(fā)點(diǎn)是不謀而合的。

藝術(shù)院校工作室制的教學(xué)過程是一種探討、交流與對(duì)話的過程，在這種模式下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色，而僅僅是指導(dǎo)性角色，而“工作室”中的學(xué)生，也不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，而是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司員工這樣的角色來參與整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)。

藝術(shù)院校工作室制教學(xué)往往將學(xué)生視為“社會(huì)人”來培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的專業(yè)人才，而不僅僅是單純的學(xué)習(xí)。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)中可以是某個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行者，也可以是某個(gè)項(xiàng)目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，這種角色的轉(zhuǎn)變與工作室管理模式下的角色定位幾乎達(dá)到了統(tǒng)一。因此，第二課堂適應(yīng)了藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下新的角色定位，可以更好地讓學(xué)生融入思想政治教育的教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，更好地向社會(huì)學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而這種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、人際交往能力的提高和社會(huì)洞察能力的提升都有積極的作用，是學(xué)生思想政治教育工作的有效手段。

2 藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下思想政治教育的特色

藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下的大學(xué)生思想政治教育不同于大學(xué)生思想政治教育的理論課堂教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式下的學(xué)生思想政治教育是結(jié)合實(shí)踐的一種思想政治教育模式，工作室制教學(xué)模式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生融入企業(yè)，體驗(yàn)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作。學(xué)生從原來的三點(diǎn)一線的校園生活突然踏入社會(huì)，輕松自由的校園氛圍一下子讓位給緊張繁重的工作，書本理論知識(shí)和實(shí)際工作能力之間還存在一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生產(chǎn)生消極、倦怠、失落、焦慮以及自信心不足等心理困惑。工作室制教學(xué)模式下學(xué)生的思想政治教育面臨觀念、心理及職業(yè)道德素養(yǎng)的重大調(diào)整。此外，在工作室制教學(xué)模式中，大學(xué)生有些素質(zhì)如缺乏吃苦耐勞、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的精神，不能正確處理眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益和企業(yè)社會(huì)利益的關(guān)系，以及在職業(yè)生涯發(fā)展中理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等，可以通過工作室制教學(xué)模式下得到有效的培養(yǎng)，這些對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)有良好的影響。

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前藝術(shù)院校學(xué)生普遍存在以下思想問題：一是自我意識(shí)突出，集體觀念淡薄。二是思想困惑，缺乏整體目標(biāo)。三是形象思維活躍，邏輯思維能力差。四是意志力弱，克服困難能力差。五是個(gè)性強(qiáng)、行為散漫、紀(jì)律性差。由于藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)與專業(yè)的塑造，藝術(shù)類高校大學(xué)生在意志力、組織能力、行為能力、組織紀(jì)律性、邏輯思維能力等方面與文理科學(xué)生有很大的差別。

藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下的思想政治教育能夠喚起學(xué)生主體性意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，在一定程度上讓學(xué)生擺脫理論灌輸教育，通過親自參加社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中形成自覺的執(zhí)行能力、約束能力、管理能力，具備自我教育的作用。通過親身的體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠建立對(duì)自我和社會(huì)的正確理解，使學(xué)生不斷提高在受教育過程中的主體性參與作用，為思想政治教育與教學(xué)互動(dòng)性提供了可能。

藝術(shù)院校工學(xué)結(jié)合模式能夠拓寬思想政治教育空間工學(xué)結(jié)合模式下思想政治教育走出了課堂和學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)更大的教育系統(tǒng)中，為思想政治教育的空間拓展提供可能。思想政治教育可以利用企業(yè)、政府、社會(huì)組織開展豐富多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，打破思想政治教育固有的時(shí)空限制，使思想政治教育更好地和學(xué)生的就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，為藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育走出學(xué)校的小課堂，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的大課堂提供了一條可行之道。

3 藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育的建設(shè)

當(dāng)前，第一課堂是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，傳統(tǒng)的第一課堂的教學(xué)方式是以“一對(duì)多”的教師授課為主，教學(xué)內(nèi)容則以理論知識(shí)為主，它所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)非常明顯，即教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容比較固定。而在藝術(shù)院校的工作室管理模式下，課程的總體設(shè)計(jì)思路發(fā)生了變化，學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)計(jì)打破了以傳統(tǒng)知識(shí)傳授為主要特征的科學(xué)課程模式，而以“工作任務(wù)與職業(yè)能力”作為導(dǎo)向，把設(shè)定學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，使原本以書本知識(shí)的傳授變?yōu)閯?dòng)手能力的培養(yǎng)，通過開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目化課程，將實(shí)際的工作任務(wù)融入具體課程中去，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)和發(fā)展其專業(yè)崗位的技術(shù)能力。

面對(duì)課程設(shè)計(jì)思路改變所帶來的教師與學(xué)生新的角色定位以及近年來藝術(shù)院校工作室管理模式的深入發(fā)展，輔導(dǎo)員要想切實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和工作方法。學(xué)生第二課堂的思想政治教育是建立在有形的教育與無形的教育之間的教育，它在時(shí)間上與空間上更加開闊，可以承載更為豐富的形式和內(nèi)容。第二課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以具有不同的目標(biāo)導(dǎo)向，靈活的目標(biāo)導(dǎo)向更適合藝術(shù)院校工作室管理模式下學(xué)生的不同特點(diǎn)，因而更易于被廣大學(xué)生接受，是輔導(dǎo)員有效開展大學(xué)生思想政治教育工作的必然選擇。

伴隨工作室制模式人才培養(yǎng)方式的確立，藝術(shù)院校思想政治教育將不只限于純理論考核，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等的具體表現(xiàn)，包括實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度以及企業(yè)調(diào)研報(bào)告的完成情況等應(yīng)納入考核范圍，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生做人方面的要求外化為自己日常生活中的行為規(guī)范。這將對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育工作起到極大的配合作用。

4 藝術(shù)院校工作室教學(xué)模式下加強(qiáng)思想政治教育過程的實(shí)踐性

中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)〔2004〕16號(hào)文件）也強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”

為了使得工作室制模式下的高職學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處，切實(shí)有效并且能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)健康地發(fā)展，需要建立起行之有效的校企思政教育多元化互動(dòng)機(jī)制。工作室專業(yè)教師的在教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)，在工作室制模式培養(yǎng)模式中專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在一定程度上也是思想政治導(dǎo)師制，能幫助學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)生活到單位工作生活的順利過渡。通過思想政治理論課教師在日常生活中與學(xué)生的密切接觸，把實(shí)踐教學(xué)發(fā)展成為一種面向全體學(xué)生的持續(xù)性和常規(guī)性的教育教學(xué)活動(dòng)，從而形成一種師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。例如，針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感、挫折感等心理障礙，專業(yè)教師能應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，剖析自我，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯等，從而形成思想政治教育的多元陣地。

工作室制教學(xué)模式是藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式的基本特征。因此，藝術(shù)院校在加強(qiáng)“兩課”教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育中的主渠道作用的同時(shí)，還要依托相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)校外思想政治教育實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生在具體真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中不斷加深對(duì)相關(guān)職業(yè)道德知識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決日常生活和工作中的各種生活道德、職業(yè)道德難題。工作室制教學(xué)模式下的思想政治教育，有效地把職業(yè)倫理教育、思想品德教育滲透在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教育中實(shí)踐，在實(shí)踐中自我教育，從而不斷增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)踐性。

藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下的思想政治教育，改變了單純的“說教式”、“強(qiáng)制式”和“灌輸式”的思想政治教育模式。一個(gè)國家和社會(huì)富強(qiáng)文明進(jìn)步的標(biāo)志，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。當(dāng)前藝術(shù)院校有許多學(xué)生“三有三缺”的特點(diǎn)，即有朝氣、有才氣、有人氣，但缺大方向、缺集體觀念、缺腳踏實(shí)地的精神。藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下的思想政治教育，把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義價(jià)值觀，從而有效地提高綜合素質(zhì)。