莫亞茹

【摘要】在我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，ESP教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。教師能否適應(yīng)ESP教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，關(guān)乎ESP教學(xué)的成敗。本文通過分析當(dāng)前普通高校ESP教師的角色要求，探討了成功轉(zhuǎn)換教師角色的途徑，對(duì)ESP教師的專業(yè)發(fā)展具有一定的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)；角色轉(zhuǎn)換；教師發(fā)展

1.引言

當(dāng)今世界，各國(guó)之間的合作日益頻繁，使得培養(yǎng)既精通專業(yè)又能熟練應(yīng)用英語的復(fù)合型人才成為一種趨勢(shì)。20世紀(jì)末，許多教育專家開始關(guān)注專門用途英語（ESP）。劉潤(rùn)清（1996）預(yù)言：“專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流”。蔡基剛（2015）更是集中發(fā)表文章，論證了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)是ESP。但是目前ESP的師資組成、教師素質(zhì)還不太理想，成為制約ESP教學(xué)發(fā)展的瓶頸，因此ESP教師轉(zhuǎn)換角色，完善發(fā)展迫在眉睫。

2.ESP教學(xué)對(duì)教師的角色要求

（1）語言教育者

Strevens（1988）提出ESP定義的四個(gè)絕對(duì)特征之一：以適合于句法、詞匯、語篇、語義等活動(dòng)的語言和語篇分析為中心。ESP教學(xué)歸根結(jié)底是一門以“語言學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動(dòng)”（Hutchinson and Waters，2002）。可見，ESP教師從根本上說是語言教師，他們不需要具備高深的特定領(lǐng)域的知識(shí)，只需要了解基本的學(xué)科內(nèi)容。

（2）教學(xué)管理者

需求分析是ESP教學(xué)模式的靈魂所在，因此ESP教師應(yīng)在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)方法，形成一條完整的教學(xué)路徑。其角色更像是管理者，面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況要做出及時(shí)的調(diào)整。

（3）課程策劃者

Strevens（1988）有關(guān)ESP定義的另外一個(gè)絕對(duì)特征是：內(nèi)容上與特殊學(xué)科、職業(yè)與活動(dòng)有關(guān)。也就是說，ESP教材以專業(yè)學(xué)科內(nèi)容為依托，注重實(shí)用性和真實(shí)性。ESP是一種新型的教學(xué)模式，很多教材還沒有融入其核心理念，這就需要教師對(duì)現(xiàn)有教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理，編寫適合ESP教學(xué)的教材。

（4）合作學(xué)習(xí)者

首先，ESP教師面臨的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)一門新的專業(yè)知識(shí)或者掌握英語技能，因此英語教師與專業(yè)教師合作在ESP教學(xué)中最為常見。另外，由于ESP教師在更大程度上是語言教師，他們的專業(yè)知識(shí)并不全面系統(tǒng)，在與學(xué)生交流的過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新觀點(diǎn)、新問題，此時(shí)師生應(yīng)進(jìn)行平等討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.ESP教師角色成功轉(zhuǎn)換的途徑

（1）崗前師資培訓(xùn)

ESP教師在上崗前應(yīng)接受一定的培訓(xùn)，包括語言培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。語言培訓(xùn)指對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行英語語言知識(shí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。為此，有條件的院?？梢赃x派英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修，接受ESP教學(xué)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)。如果經(jīng)費(fèi)不足，那么各高校可根據(jù)本校的課程特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，以求在最短時(shí)間內(nèi)把握ESP教學(xué)的精髓。專業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)英語教師進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容的培訓(xùn)，可以充分利用高校豐富的教學(xué)資源，督促教師到專業(yè)院系旁聽；也可以通過校企合作的方式來實(shí)現(xiàn)，如組織教師利用課余時(shí)間去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解最新的行業(yè)信息，獲取最鮮活的業(yè)務(wù)案例，或者定期邀請(qǐng)各行業(yè)的骨干精英來校舉辦專題講座，為教師提供觀摩研究的機(jī)會(huì)等。

（2）建立合作機(jī)制

Dudley-Evans（1998）通過實(shí)驗(yàn)證明，以ESP教師、專業(yè)教師和學(xué)習(xí)者三方最大限度合作為基礎(chǔ)的模式是最有效的ESP教學(xué)方式。也就是說，英語教師、專業(yè)教師和學(xué)生之間形成了互相支撐的三角形關(guān)系，每一方都需要其余兩方的協(xié)助和反饋意見。英語教師能幫助專業(yè)教師清楚地意識(shí)到學(xué)生的語法、詞匯等語言問題，專業(yè)教師能使英語教師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)情境有足夠的認(rèn)識(shí)，如銀行的業(yè)務(wù)辦理情境、航空指揮塔的指令情境等。因此，英語教師和專業(yè)教師應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，編寫教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)院系可以制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，鼓勵(lì)各專業(yè)教師與英語教師開展跨學(xué)科合作，使他們利用團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互惠互利的雙贏局面。

（3）教師自我提升

教師除了參加ESP培訓(xùn)課程和團(tuán)隊(duì)合作之外，更應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，依靠自身尋求提升自我的途徑。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。ESP教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)用英語進(jìn)行交流和解決問題的能力，因此教師應(yīng)從主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，確立學(xué)生的主體地位，逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)換到ESP教學(xué)的思路上。其次，教師要積極開展行動(dòng)研究。行動(dòng)研究的特色在于教師一邊教學(xué)一邊研究，研究過程與行動(dòng)過程緊密結(jié)合，可以有效避免理論與實(shí)踐相脫離。最后，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。每個(gè)專業(yè)都有自己特定的詞匯，這些詞匯在專業(yè)領(lǐng)域里使用頻率高，目標(biāo)語境強(qiáng)。英語教師在角色轉(zhuǎn)換的過程中很難準(zhǔn)確把握詞匯在真實(shí)語境中的含義，這時(shí)教師可以創(chuàng)建ESP語料庫(kù)，組建ESP 慕課平臺(tái)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，與同專業(yè)的教師和學(xué)生一起交流。制作課件的過程本身就是對(duì)知識(shí)的提煉和精加工，有利于教師深入理解ESP教學(xué)本質(zhì)。

4.結(jié)語

普通高校加強(qiáng)ESP教學(xué)勢(shì)在必行，要培養(yǎng)一支合格的師資隊(duì)伍，一方面需要政府、學(xué)校的高度重視，另一方面教師要充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中扮好多重角色并努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，無論是語言知識(shí)、教學(xué)技能還是專業(yè)領(lǐng)域都要有所突破。只有通過各方面的共同努力，才能成功完成ESP教師的“華麗轉(zhuǎn)身”，促進(jìn)ESP教學(xué)更好地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.中國(guó)專門用途英語教學(xué)發(fā)展回顧、問題和任務(wù)[J].西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)， 2015，23（1）.

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[3]Hutchinson，T & Waters，A.English for Special Purposes[M].上海外語教育出版社， 2002.

[4]Strevens，P.ESP：State of the Art，Anthology 21[C].Seameo Regional Language Center，

1988：1-13.

[5]Tony Dudley-Evans，Maggie Jo St John.Developments in English for Specific Purpose [M].Cambridge：CUP，1998.研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。