李欣 逯青魚 李云婷

【摘要】石化現(xiàn)象是大學(xué)英語(yǔ)寫作中的常見(jiàn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為詞語(yǔ)匱乏，用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)篇邏輯中化等。本文以錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)分析大學(xué)英語(yǔ)寫作中的石化現(xiàn)象及其原因，為教師的寫作教學(xué)提供幫助，以提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】石化現(xiàn)象；錯(cuò)誤分析；大學(xué)英語(yǔ)寫作

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)考試中，寫作所占的比例相當(dāng)大，提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)教師教學(xué)的重中之重。很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)到一定程度后語(yǔ)言水平會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，這就是語(yǔ)言的石化現(xiàn)象（fossilization）。

二、石化現(xiàn)象及錯(cuò)誤分析相關(guān)研究綜述

石化現(xiàn)象這一概念是由著名語(yǔ)言學(xué)家Larry Selinker于1972年發(fā)表的“中介語(yǔ)”（interlanguage）一文中首次提出來(lái)的。Selinker（1972）說(shuō)：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的過(guò)渡語(yǔ)中趨于保留的與它的目的語(yǔ)有關(guān)的那些石化了的特點(diǎn)，語(yǔ)法規(guī)則及其系統(tǒng)特征，不受外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡及所接受的外語(yǔ)教育的影響?！?/p>

（一）詞匯層面

詞匯是寫作的基本要素，如何使用準(zhǔn)確合適的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵所在。大學(xué)生寫作在詞匯方面的問(wèn)題主要是詞匯匱乏，用詞不準(zhǔn)確。

·詞匯匱乏

大學(xué)生詞匯匱乏主要表現(xiàn)在經(jīng)常使用最初學(xué)習(xí)到的詞匯，如喜歡就一定用like，杯則為cup即便學(xué)習(xí)了好多年，依然 用一些簡(jiǎn)單的詞匯，小學(xué)或初中生的水平。

·用詞不準(zhǔn)確

用詞不準(zhǔn)確的主要原因在于學(xué)生剛接觸新單詞時(shí)，會(huì)按照漢語(yǔ)意思一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)記新單詞，因此學(xué)生寫出的作文語(yǔ)言生澀。例：We must constantly recharge to as to improve ourselves.這里的“充電”指“通過(guò)再學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)，增長(zhǎng)才干”，而recharge則是物理學(xué)意義上的“充電”，屬于張冠李戴。正確的說(shuō)法應(yīng)為：We must constantly renew ourselves so as to improve ourselves.

（二）句子層面

句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在學(xué)生寫的句子在結(jié)構(gòu)上漢化，只是簡(jiǎn)單的把中文意思翻譯成對(duì)應(yīng)的英文，從而使寫出的句子不倫不類。

例1：It is necessary to let people do not use plastic bags.It is necessary to prevent people from using plastic bags.很明顯，第二句的語(yǔ)法規(guī)則使用更地道。例2：After all above projects completion，XX will further form a traffic position to link north to south，and the west inland area to the sea. When all the above projects are completed，XX will have a better traffic position，which connects the nation in all directions.顯然第二句更符合英語(yǔ)的特點(diǎn)，第一句英美人看它像一句中文。

三、段落層面

在段落層面，大學(xué)生寫作的石化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)單一，由于中西文化差異，學(xué)生作文字語(yǔ)篇組織上受到影響，從而運(yùn)用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了負(fù)遷移。

1.結(jié)構(gòu)單一

大學(xué)生寫作在段落層面的石化現(xiàn)象是結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容空洞。中式思維最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)就是三段式，開(kāi)頭介紹，第二部分是擴(kuò)展，第三部分總結(jié)，而且觀點(diǎn)立場(chǎng)不明確，多以簡(jiǎn)單句子為主，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。目前市場(chǎng)上有很多關(guān)于寫作模板的參考書，這些模板使學(xué)生思維單一，他們只是在重復(fù)的模仿這些模板。

2.中西文化差異

中西文化差異是導(dǎo)致學(xué)生作文不地道的主要原因。漢語(yǔ)是孤立語(yǔ)，句子中的主語(yǔ)往往是人而非物，而英語(yǔ)主要通過(guò)詞型變化來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法特征，這兩種不同的思維模式給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了巨大的影響。例：Too many examinations have many harms for us.“給我們?cè)斐稍S多危害“說(shuō)成have many harms for us不符合英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)，現(xiàn)代英語(yǔ)十分推崇使用動(dòng)詞，所以本句在英語(yǔ)母語(yǔ)者眼中愈加顯得另類，應(yīng)改為Too many examinations do us a lot of harm.

四. 大學(xué)英語(yǔ)寫作石化現(xiàn)象的原因

Selinker（1972）將石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸納為五個(gè)方面：母語(yǔ)遷移、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)策略、交際策略、目的語(yǔ)過(guò)渡概括現(xiàn)象。參照這種分類，大學(xué)生寫作石化現(xiàn)象的原因可以分為以下幾個(gè)方面：

（一）母語(yǔ)遷移

母語(yǔ)遷移指學(xué)習(xí)者用母語(yǔ)規(guī)則認(rèn)知目的語(yǔ)言規(guī)則，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的現(xiàn)象（Selinker，1972）。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)的負(fù)遷移作用是不可避免的，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)母語(yǔ)思維的作用，鼓勵(lì)學(xué)生使用目的語(yǔ)的思維模式。

·輸入量與輸出量不成比例

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)由于專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷去閱讀與英語(yǔ)有關(guān)的文章或新聞，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯量的輸入不能滿足輸出量的需求，出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間使用有限的單詞。

·訓(xùn)練遷移

訓(xùn)練遷移是指針對(duì)受教師的教學(xué)方式和教學(xué)材料影響而形成的中介語(yǔ)認(rèn)知。張雷（2006）認(rèn)為訓(xùn)練不當(dāng)或訓(xùn)練錯(cuò)誤都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。如—How are you？—Fine，thank you，and you？--Im fine，too.這種不真實(shí)場(chǎng)景的過(guò)渡訓(xùn)練會(huì)使學(xué)習(xí)者在與目的語(yǔ)者對(duì)話時(shí)不假思索的使用這種對(duì)話模式，使他們只看形式不注重內(nèi)容。

五.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生英語(yǔ)寫作的石化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在單詞，句子及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層面上，解決這一難題需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)。本文主要以錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，從詞匯，句子，段落層面分析了大學(xué)英語(yǔ)寫作中的石化現(xiàn)象，并簡(jiǎn)要分析了導(dǎo)致石化現(xiàn)象的原因，為教師的教學(xué)工作提供了很好的啟示作用，幫助學(xué)生從根本上避免錯(cuò)誤。

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