王曉寧

在《征稅和納稅》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極探索以“主題背景問題鏈”為主線，整合課堂教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高政治課堂教學(xué)的有效性，致力于實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變?！爸黝}背景問題鏈”的核心在于互動(dòng)探究，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過師生、生生互動(dòng)，體驗(yàn)具有差異性的價(jià)值觀念，抽絲剝繭，分析各種價(jià)值觀念背后的利益關(guān)系，認(rèn)清各種價(jià)值觀念的實(shí)質(zhì)。讓政治課真正成為全體學(xué)生自覺樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理想樂園。

主題背景問題鏈政治課堂教學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

新課程改革致力于實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，“主題背景問題鏈”即根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的要求和學(xué)生實(shí)際，由教師科學(xué)確定、設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的核心問題，形成該課時(shí)教學(xué)的主題背景，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深的問題鏈，形成有利于學(xué)生合作互動(dòng)探究的情境與問題，以便幫助學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中生成理論觀點(diǎn)、提高學(xué)生覺悟和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)學(xué)習(xí)。在《征稅和納稅》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“老張的輝煌期、困境期和反思期”這一主題背景為基礎(chǔ)，“以解決問題為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、分析問題、解決問題等步驟去實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)，注重問題之間的相互銜接，環(huán)節(jié)上的緊密相扣”，有助于學(xué)生理解與把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

了解稅收的含義、基本特征以及違反稅法的四種主要行為；理解依法納稅是公民的基本義務(wù)。

2.過程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)掌握增值稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算方法，以及在分析兩個(gè)稅種的計(jì)算方法的過程中理解這兩個(gè)稅種的作用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同我國稅收的性質(zhì)，自覺依法誠信納稅；以主人翁的態(tài)度監(jiān)督國家對(duì)稅收的征管和使用，同違反稅法的行為作斗爭(zhēng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：稅收的基本特征及其相互關(guān)系

難點(diǎn)：依法納稅是公民的基本義務(wù)。

四、教學(xué)過程

【情景導(dǎo)入】

【第一篇：輝煌期】

五年前，老張開辦一家服裝廠，自己經(jīng)營努力，市場(chǎng)環(huán)境也好，很快成了區(qū)里的納稅大戶，風(fēng)光的很?。±蠌埖姆b廠接受了某單位的委托，生產(chǎn)頒獎(jiǎng)禮服。為了生產(chǎn)這批服裝，該廠向紡織廠購買了80萬元布匹。（注：紡織廠在銷售這批布料時(shí)已繳納增值稅，并在開具給服裝廠的增值稅發(fā)票上明示。）服裝廠按時(shí)交貨，該單位付給服裝廠130萬元。車間主任小王的當(dāng)月工資和獎(jiǎng)金達(dá)到了8000元。

合作探究1：上述材料中，服裝廠要繳納多少增值稅？小王要繳納多少個(gè)人所得稅？從中可以看出這兩個(gè)稅種各起到什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例，引出增值稅、個(gè)人所得稅兩大稅種，從個(gè)別（具體稅種）上升到一般（稅收），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及分析、解決具體問題的能力。

目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠掌握增值稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在分析兩個(gè)稅種的計(jì)算方法的過程中理解這兩個(gè)稅種的作用。

【第二篇：困境期】

近年受到全球金融危機(jī)的影響，老張的服裝廠銷量大減，原材料價(jià)格也很高，錢也賺不來，煩死了，想來想去，他最后把主意打到稅收上去了，找到稅務(wù)局，向局長提了三個(gè)要求。

要求1：能不能給我們企業(yè)的稅收打個(gè)折啊。

要求2：如果不能打折，我也就實(shí)在交不起了，我就不交了。

要求3：實(shí)在不行，你們稅務(wù)部門給我提供銀行貸款的擔(dān)保，我貸出來再交稅。

合作探究2：老張的三個(gè)要求稅務(wù)局局長能辦到嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：老張的三個(gè)要求，稅務(wù)局長都辦不到，因?yàn)樗鼈兒投愂盏幕咎卣飨嚆?。在分析老張的三個(gè)要求過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作交流、語言表達(dá)能力。

目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠從稅收的基本特征方面分析問題。

模擬現(xiàn)場(chǎng)：

面對(duì)這次困難，老張沒有把注意力放在改善企業(yè)的經(jīng)營管理這一根本問題上，還是把主意打到稅收上，他召集廠里的幾個(gè)所謂的得力干將商討對(duì)策，想了幾套方案。

甲說：做兩套帳。一套是內(nèi)部帳，一套外部帳，發(fā)票盡量少開，能不開就不開，多隱瞞收入。

乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。

丙說：我們多報(bào)些出口貨物價(jià)格和數(shù)量，多弄一些出口退稅款。

丁說：張總，沒關(guān)系，稅務(wù)人員來時(shí)，交給我們保衛(wèi)科，轟走他們。

合作探究3：對(duì)上述四種做法，選擇其一談?wù)勀愕目捶ā?/p>

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在分析甲、乙、丙、丁四人的方案的過程中掌握四種違反稅法行為的特征。

目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：能夠分析他們的行為都是違反國家稅法的，要受到法律的制裁，同時(shí)能夠在老師的引導(dǎo)下得出作為一名公民應(yīng)該要樹立依法納稅的意識(shí)和增強(qiáng)稅收監(jiān)督意識(shí)。

【第三篇：反思期】

最后，因暴力抗稅，老張被判有期徒刑一年。提起這次被判刑的經(jīng)歷，他還是有些憤憤不平。老張的一些偏激想法在當(dāng)今社會(huì)，特別是一些企業(yè)主中還有一定的代表性，現(xiàn)在把他的一些偏激想法發(fā)表在博客上以供大家討論。

“錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到！”

“交上去的錢也不知道去哪里了，交了也是白交！”

“我已經(jīng)交了那么多的個(gè)人所得稅了，這次判決對(duì)我實(shí)在不公平！”

合作探究4：如果你是博友，請(qǐng)你跟帖發(fā)表你的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一些價(jià)值觀相互沖突的背景材料，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過師生、生生互動(dòng)，分析各種價(jià)值觀念背后的利益關(guān)系，認(rèn)清各種價(jià)值觀念的實(shí)質(zhì)，樹立自覺依法誠信納稅的觀念。

目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)從以下幾點(diǎn)回答：（1）稅收取之于民、用之于民；（2）作為一個(gè)合格納稅人，我們不能僅僅交錢就完事了，我們還要有現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的公民意識(shí)，積極關(guān)注國家稅款的征收和使用；

（3）企業(yè)家應(yīng)該要有社會(huì)責(zé)任感，要回饋社會(huì)的道德情懷。

課堂總結(jié)：

在我國，稅收取之于民，用之于民。各種偷逃稅款的行為實(shí)質(zhì)是偷盜國家資產(chǎn)，吸吮人民的血液。我們一定要樹立納稅光榮意識(shí)，這也是現(xiàn)代民主社會(huì)下，公民所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。同學(xué)們，今天大家都談的非常好，也談的非常深刻，老張的歧路人生，給了世人一個(gè)警示！如果他今天有幸能參加我們課堂的學(xué)習(xí)，聆聽大家的討論，必然深受感悟。

五、教后反思

本節(jié)課積極探索以“主題背景問題鏈”為主線，整合課堂教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高政治課堂教學(xué)的有效性，致力于實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。

“主題背景問題鏈”的核心在于互動(dòng)探究，而互動(dòng)探究有效進(jìn)行的關(guān)鍵在于設(shè)置“真問題”，進(jìn)行“真討論”。所謂“真問題”，要求設(shè)計(jì)的問題來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的認(rèn)知水平相銜接，問題設(shè)置有層次性，由淺入深，移步換景，水到渠成，形成有利于學(xué)生合作互動(dòng)探究的情境鏈和問題鏈；同時(shí)設(shè)計(jì)的問題要有思維張力、具有發(fā)展性，學(xué)生在討論中有收獲，知識(shí)、能力、水平得到提高，探究過程體現(xiàn)合作的必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭濤.“問題群”教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

[2]陸正軍.政治計(jì)算型試題的解題竅門[J].新高考（政治歷史地理），2009，（9）：14-17.