宋勤芬

優(yōu)美的音樂，以其悅耳的音調(diào)，高低流淌的旋律，令人充滿激動(dòng)的幻想，鼓舞著人們隨著美好的想象去探索和創(chuàng)造。在音樂教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，堅(jiān)持運(yùn)用新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，使其全身心地投入感知音樂及創(chuàng)作音樂中。

小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)可以采用豐富多彩的畫面，把音樂與形象的美有機(jī)結(jié)合，為音樂教學(xué)的創(chuàng)新另辟蹊徑。在音樂教學(xué)中，我們正確巧妙地運(yùn)用音樂圖畫，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解欣賞音樂，讓學(xué)生在想象中點(diǎn)擊創(chuàng)造靈感，促進(jìn)美的內(nèi)化。

1.激趣體驗(yàn)，音畫中領(lǐng)悟音樂

具有動(dòng)感的形象畫面不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能啟迪學(xué)生思維。在教一首新歌之前，教師根據(jù)歌曲及兒童心理進(jìn)行課堂導(dǎo)入，再根據(jù)新歌內(nèi)容在黑板上畫一畫（畫簡(jiǎn)筆畫），貼一貼（貼圖片），以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教《兩只老虎》時(shí)，我采用適合兒童心理的導(dǎo)言：“今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園觀看老虎，想不想去？”同學(xué)們都表示非常想去參與度極高。于是，我依次畫上樹林、一只沒耳朵的老虎、一只沒尾巴的老虎，隨著音樂入景入情，樂感油然而生，很快地唱出了歌詞。老師就馬上補(bǔ)充：“真奇怪，真奇怪！”此時(shí)，愜意之情會(huì)在學(xué)生的心中油然而生，其樂融融。

“貼一貼”同樣使音樂課教學(xué)形象有趣。在教《小象》一課時(shí)，我相繼貼上小象、大象的圖片，小朋友喜愛動(dòng)物，興致頗高，都想聽、都想學(xué)。初聽一遍歌曲后我又指著小象的鼻子讓學(xué)生觀察，并跟老師按節(jié)奏念歌詞：

×·××︱×·××︱×·× ?××︱ ?×× ×× ?×‖

小象， 小象， 你的鼻子真呀真正 ?長(zhǎng)。

再指著大象鼻子引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

×·××︱×× ?× ?×︱×·× ?××︱× - -‖

對(duì)呀，我的媽媽鼻子也很長(zhǎng)。

一年級(jí)學(xué)生的注意以無(wú)意注意為主，需要教師引導(dǎo)，所以教師必須精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，使有意注意占上風(fēng)。于是，我又貼出第二幅畫，問：“小象，小象，你最喜歡誰(shuí)呀？”小朋友對(duì)畫面饒有興趣，便嘰嘰喳喳議論開了：“告訴你，我最喜歡我的好媽媽?！边@樣，新穎有趣的形式，再加上動(dòng)聽的琴聲，小朋友不費(fèi)吹灰之力就記住了歌詞，同時(shí)也教育了他們應(yīng)該愛自己的爸爸、媽媽。

2.激情想象，律動(dòng)中表現(xiàn)音樂

低年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)、好玩的天性，教學(xué)時(shí)，我遵循這一特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到音樂中去，感受和理解音樂，真正讓學(xué)生做到“動(dòng)”中有學(xué)，“玩”中有益。

（1）圖畫是音樂想象的憑借。在兒童音樂思維形象化中，“黑板貼畫”起到了催化作用，直接推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。如《快樂的小熊貓》一課，欣賞音樂時(shí)，我展示一個(gè)霞光四射的森林的畫面，在彩圖作用下，播放一段節(jié)奏清晰、悠揚(yáng)而富有民族特色的旋律，學(xué)生很快想象自己進(jìn)入了一個(gè)充滿生機(jī)的早晨，想象出一幅幽靜而又美麗的森林的畫面。隨著聽賞輕松愉快的小鳥主題音樂，又在上圖中貼上兩只活潑可愛的小鳥，為學(xué)生插上了想象的翅膀：小鳥醒來(lái)了，它眨著惺忪的眼睛，轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋唱起了歌，拍打著翅膀飛出了窩，來(lái)到百貨商店門前的一棵大樹上。音畫結(jié)合更容易讓學(xué)生加深對(duì)音樂的理解，豐富學(xué)生的想象，更好地接受音樂的熏陶。

（2）律動(dòng)是音樂想象的拓展。律動(dòng)與音樂本身就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是動(dòng)作美與音樂美的交融。對(duì)歌曲熟悉了，對(duì)音樂理解了，一聽到音樂便會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。在音樂中，創(chuàng)編一些動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，定能加深學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。如《快樂的小熊貓》進(jìn)入第二部分的，我就貼出第二幅畫，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們仿佛看到了兩只活潑可愛的小熊貓來(lái)到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過森林，走過小橋，仿佛還與小鳥致意問好?！彪S著音樂的節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生戴好小熊貓頭飾，展開想象的翅膀，自由律動(dòng)，通過律動(dòng)讓學(xué)生更好地感受音樂的節(jié)奏美。

3.激志創(chuàng)意，表演中創(chuàng)造音樂

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，教師在分析音樂的過程中，可以運(yùn)用“黑板貼畫”的形式啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到掌握音樂形象的目的。例如教《龜兔賽跑》一課時(shí)，我利用圖片讓學(xué)生討論烏龜和兔子的動(dòng)作和神情，并在琴上奏出兔子與烏龜?shù)囊粽{(diào)，聽賞小兔子和烏龜?shù)牟煌粽{(diào)，來(lái)感受小兔子與烏龜這兩個(gè)不同的音樂形象，最后要求學(xué)生戴好頭飾分角色表演樂曲所表達(dá)的故事情節(jié)，同時(shí)啟發(fā)孩子們應(yīng)有與眾不同的表演。這樣，層層相扣，反復(fù)欣賞，學(xué)生不僅沒有厭倦感，反而興趣盎然，而且能集中注意認(rèn)真地聽音樂，淋漓盡致地表現(xiàn)音樂。

師者，啟迪也。教師的責(zé)任主要不是把規(guī)律性的結(jié)論塞給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)抓住這些智力因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，展開學(xué)生想象的翅膀。學(xué)生可以憑借音和畫，創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)展故事情節(jié)表現(xiàn)音樂，這樣，不僅加深了對(duì)音樂的理解，而且也提升了學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）