黃清河

說話教學是語文教學的一個重要組成部分，是教學的重要任務。加強說法訓練，不僅能較快的發(fā)展兒童的語言，而且還能提高觀察能力，思維能力，促進智力的發(fā)展。從學生生理和心理特點來講，兒童時期的可塑性最大，小學低年級階段是學生學習口頭語言的最佳期。兒童一入學就有計劃的進行說話訓練，有利于培養(yǎng)口頭表達能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。

葉圣陶先生指出：“在語言文字的訓練‘聽、說、讀、寫四個字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”小學正是發(fā)展口語的最佳時期，教學中怎樣培養(yǎng)學生的說話能力呢？

一、教給方法，使學生會說

1.利用拼音練習說話。初入學的兒童，識字不多，說話也常常不完整。因此，從教漢語拼音開始，就要有意識的進行訓練，使學生初步建立句子的概念。如學習“xǐ”要求結(jié)合畫面組詞“洗衣服”，再用“誰，干什么？”說一句完整話。最后用“誰是什么？”“誰怎么樣？”等句式練說話。學生有了句子的概念后，可根據(jù)拼音發(fā)音不同，組不同的詞，造不同的句，枯燥的拼音字母會變得內(nèi)容豐富，生動有趣。

2.有了初步的句子概念，還應鞏固和深化。如第一冊語文第三課，出現(xiàn)了較為復雜的長句：“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果。”我先范讀再指導學生讀出逗號的適當停頓，并結(jié)合看文中的插圖，讓學生熟讀后想一想：這句話講什么是時候？誰在干什么？待學生理解句子的意思后，我引導學生，“在”的字后面可加上什么詞？學生根據(jù)圖意，懂得了可以加上“家里”。這樣句子就更具體了。我告訴學生“晚上”是表示時間的詞，“爸爸、媽媽、我”是人物，“在家里”是地點，“看報、看電視、送上水果”是事情。這其中已潛移默化地進行句子的四個要素的學習。接著我設計一個較為簡單的句子：“小學生在掃地?！蔽覇枺骸啊W生前面可以加上什么詞？”學生有的說：“放學了?！庇械恼f：“早上?！蔽矣謫枺骸啊诘暮竺婵梢约由鲜裁丛~？”有的說加上“教室里”，有的說加上“家里”等等，這樣學生說出來的句子就較為具體。

二、多途徑訓練，使學生善說

（一）從學生的生活體驗，使他們善說

1.從觀察事物中引說。要求學生從觀察身邊的事物做起。如學生大多有不少的玩具，讓他們找出一件最心愛的或最感興趣的玩具，認真觀察，在班級舉辦的“玩具展銷博覽會”上，充當解說員，介紹玩具的特點、性能或玩具的來歷，由于他們的觀察細致，有備而來，介紹時毫不費力。

2.從生活見聞中引說。每周抽出一定的時間讓學生把一周來的所見所聞、奇聞軼事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學生感受到生活的多彩多姿，同時也培養(yǎng)了學生平時注意積累素材的良好習慣。如：讓學生表演老師家訪時，迎客、待客、送客三個步驟的語言、動作，學會待人時做到行為文明禮貌，語言親切得體。

3.從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯(lián)系起來，學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

（二）立足課堂，向課外延伸

把說話訓練的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，給孩子營造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中，盡情地觀察、想象和表達，使課堂活起來，使學生們樂起來。例如，春天到了，我便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道：“春天到了，學校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉?！庇械哪弥鴺渲Ω锏镍喿渔音[，邊玩邊說：“小河里的水清清的，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會兒游泳，一會兒抓小魚，可有趣啦！”有的說：“風兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長發(fā)呢！”……多么富有童趣的語言！陽光下、花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。美麗的自然風光啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。一句句富有創(chuàng)意的語言，從孩子們的心底流露。他們完全解除了束縛，言語變得更絢麗，更逼真，也更自然。

（三）激發(fā)興趣，使學生樂說

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币箤W生愿說、樂說，就要調(diào)動起學生說的興趣。

1.設疑導趣。如《小松鼠找花生》最后一句：“是誰把花生摘走了呢？”為了拓展思路，可在此處設疑：“花生被人摘走了嗎 ？”投石激浪，學生思維活躍，想象豐富，你一言，我一語，各抒已見。有的說：“雨水過多，花生都爛掉了?！庇械恼f：“小松鼠回去問媽媽，媽媽告訴它，花生是長在土里，它急忙往回走，扒開土，終于摘到了花生?！庇械倪€說：“小松鼠沮喪地往回走，看到農(nóng)民伯伯正在拔花生、摘花生，它走上前一看，?。≡瓉砘ㄉ情L在土里，它高興地往回走，來到地里，用力一拔，終于摘到了花生?！蓖瑢W們踴躍發(fā)言，說法異彩紛呈。既進行了口語訓練，又增長了知識。

2.表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使得課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長的才干。

3.比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘都安排3～5人進行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等。賽后由學生評出最好的一個由班長記錄下來，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺。學生興致濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強的奮發(fā)向上的競爭意識。

總之，只要創(chuàng)設各種說話的情境，由淺入深，由易到難。循序漸進地指導學生說話，小學生低年級的兒童就能夠暢所欲言，迅速發(fā)展連貫的口語能力，激發(fā)學生說話的興趣。持之以恒，定能收到事半功倍的教學效果。