陸永艷

【摘 要】 傳統(tǒng)的復習課枯燥、單調(diào)、乏味，教師教得無激情，學生學得無熱情，往往好時費力而效率低下，成為一塊“雞肋”——食之無味，棄之可惜。給復習課增加一些“味道”可以提高學習效率：增加主動味，讓學生自己“導演”復習，增設(shè)趣味性，讓學生樂在其中，增添和諧味，讓學生學的輕松，增強應用味，讓學生享受成功。

【關(guān)鍵詞】 復習課；有味；有效

“上復習課難??！學生一點熱情也沒有，撥一下動一下?！薄?jīng)常聽到數(shù)學老師發(fā)出這樣的感慨。是呀，復習課缺少了新授課的神秘，卻多了更高的要求，如果處理不當，復習課就變成了枯燥、乏味又單一的練習課、講授課、考試課。而在小學階段，復習課的比例約占總課時的三分之二。除了課時多，復習課還承擔著對分散的知識進行整理，完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識條理性、系統(tǒng)化，從而加深理解、融會貫通的重任。因此重視復習課，提高復習課的效率顯得尤其重要。

如何使復習課“舊知不舊，舊中有新，舊而有趣”？成了我日夜思考思考的問題。給復習課加一些“味道”，是個不錯的選擇。做法。下面我就結(jié)合自己的實踐粗淺談?wù)劇坝形兜膹土暩行А薄?/p>

一、增加主動味，讓學生自己“導演”復習

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而應由學生個體依據(jù)自己的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動加以“建構(gòu)”。復習課的教學內(nèi)容是學生已經(jīng)學過的，為了激發(fā)學生學習的主動性，教師需要創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，調(diào)動學生已有的知識儲備，形成整理復習的需要。通過一些有意義的探究環(huán)節(jié)，把一個個知識有機的聯(lián)系起來，成塊狀存儲在記憶系統(tǒng)中。在較高的層面上體驗數(shù)學思想方法，理解和掌握基礎(chǔ)知識。

二、增設(shè)趣味性，讓學生樂在其中

《數(shù)學課程標準》中指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！笨倧土暤膬?nèi)容為學生已知，缺少了新知的未知性、新鮮感，學生產(chǎn)生了學習地“審美”疲勞，一上課就失去了激情。往往整節(jié)課是“波瀾不驚” “死水一潭”?！稊?shù)學課程標準》又指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此教師要善于將已有的、陳舊的知識巧妙地呈現(xiàn)出來，讓“舊貌換新顏”，使“枯木又逢春”。我在復習時，特別喜歡使用游戲、比賽等教學手段。因為競爭、趣味可以激發(fā)學生學習的興趣，提高復習的效率。

例如在復習《四則混合運算》時，我嘗試讓學生用給定的數(shù)字添加四則運算符號或括號自由編題。學生的思維一下子被激活了，各種題型紛紛登場，比教師預想得還要全面，還要精彩！學生出題，學生解答，既加深了四則混合運算的算理，又達到了一題多練的目的，更增強了學生學習數(shù)學的興趣。

再如復習《立體圖形的特征》時，我以小組為比賽對象，自由選擇長方體、正方體、圓柱、圓錐四者之一進行特征介紹。教師根據(jù)小組介紹的情況（全面性、條理性等）打分，其余小組還可以進行補充或提問。若補充正確，就可以加分。小學生具有較強的表現(xiàn)欲及集體主義精神，所以在組內(nèi)歸納時，人人參與，個個動腦；別組匯報時，全神貫注，“伺機而動”。呆板地敘述形體特征被孩子們演繹成了激烈而充滿懸念的“知識競賽”。

三、增添和諧味，讓學生學的輕松

我國古代思想家孟子曾提出：“天時不如地利、地利不如人和”。古希臘哲學家畢達哥拉斯認為，整個天是一個和諧。和諧，原屬美學范疇，是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學家認為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。社會如此，課堂教學也如此。和諧的課堂應該是幽默的。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

如：學生在解應用題時，常常把不同關(guān)系的數(shù)量不加分析就進行加減，我就給學生舉例“人加狗”的笑話，“操場上有3個人，后來來了2只狗，請問現(xiàn)在有幾個人？”學生聽后久久不忘，在練習中很少再犯這樣的錯誤。

四、增強應用味，讓學生享受成功

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察，實驗猜想、驗證、推理與交流等教學活動”。數(shù)學本身來源于生活，它最終也將為生活服務(wù)。解答與所學知識密切相關(guān)的實際問題，是將知識深化、升華的一種體現(xiàn)。

復習課練習的目的并不在于解答多少題目，而是一種數(shù)學思想的培養(yǎng)，學會用數(shù)學思維去分析現(xiàn)實社會。此時，開放題是不錯的選擇。例如復習完《平面圖形的周長與面積》后，可以解答這樣的題目：“原來的羊圈是一個籬笆圍成的長方形，長10米，寬5.7米，你能用原來籬笆的長度，把羊圈擴大嗎？”通過思考、探索與交流，學生得出了多種答案：①圍成長與寬較接近的長方形，②圍城正方形，③圍成圓形。并從中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的情況下，圓的面積最大”。還可以圍城一個一面靠墻的長方形，當“長是寬的兩倍時面積最大”。這樣不僅綜合運用了周長與面積的知識，還能在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)思維能力的發(fā)展性，滿足了學生成為一個發(fā)現(xiàn)者的需要，體驗了成功的快樂。

總之，復習決不能依靠“題?！薄皾M堂灌”提高效率，而應以人為本，運用豐富的教學手段、方式讓學生主動參與，使他們——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展！