劉海洋

【摘要】當(dāng)前不論是任何教學(xué)，高分高名次是越來越多學(xué)校追求的重點(diǎn)。而在這種高分高名次的教育之下，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率及其當(dāng)前所學(xué)對(duì)其今后發(fā)展的用處也是值得懷疑的。而唯有教師真正將情感投入到教學(xué)之中，用心去做，努力提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，平等的交流溝通，雙方之間的支持、理解和包容才能更好的完成學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情感 溝通 音樂教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教育理念之中，分?jǐn)?shù)和名次往往成了學(xué)校和家長(zhǎng)們的關(guān)注重點(diǎn)，提高分?jǐn)?shù)，提升名次逐漸成為了評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一重點(diǎn)。也也就造成了當(dāng)前教育界的題海戰(zhàn)術(shù)被無限推崇。按套路，多做題，拿高分成為了大多數(shù)學(xué)校甚至是一些重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。但如此培養(yǎng)出來的學(xué)生真正有幾人能將之所學(xué)融會(huì)貫通呢？所以，真正投入自身情感進(jìn)去的深入教學(xué)才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正該掌握的知識(shí)，并且融會(huì)貫通。

一、情感的投入才是正真的教學(xué)

1、投入感情才是認(rèn)真

將一件事情做好的唯一辦法就是認(rèn)真去做，而一旦你投入了情感那么你一定十分認(rèn)真了。將教學(xué)并非當(dāng)做是一件任務(wù)，將學(xué)生也不是當(dāng)成為一個(gè)個(gè)得分的機(jī)器。教學(xué)是一件十分神圣的事，而學(xué)習(xí)也完全是一件十分富有樂趣的事。而一旦將教學(xué)只是當(dāng)成是任務(wù)，學(xué)生也只為拿高分而不管真正從課堂上掌握了什么有用的知識(shí)，那這樣的教育和學(xué)習(xí)只會(huì)變了質(zhì)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以預(yù)料他們會(huì)走向何方。所以，在教學(xué)的同時(shí)，老師們必須明確，自己擔(dān)負(fù)的是一個(gè)怎樣的角色，擁有什么使命。

2、真正關(guān)心才是教學(xué)

而如果將感情投入到教學(xué)之中，很多問題將迎刃而解。投入感情去做某事一定是非常重視非常在乎這件事情的。因此，不論外界的壓力和說法，學(xué)生們的不聽話甚至置之不理，都無法影響一個(gè)真正投入自身感情的老師的最終決定。他們會(huì)像對(duì)待自己的孩子一般去真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生們。他們必須去關(guān)注學(xué)生真正學(xué)到了什么，成長(zhǎng)了什么。因?yàn)樗麄兺度肓饲楦?，關(guān)注孩子們的未來發(fā)展。每一場(chǎng)教育都是對(duì)學(xué)生們的一次洗禮，必須要重視這之中的每一次機(jī)會(huì)，因?yàn)槊恳淮?，學(xué)生們都有可能從中學(xué)到成長(zhǎng)到一些影響他們醫(yī)生的東西。而唯有真正將自身情感投入進(jìn)去的老師才能如此迫切的關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)展，每一個(gè)動(dòng)態(tài)，每一次成長(zhǎng)。情感的投入才是真正的教學(xué)，真正的在乎，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步上為其今后的發(fā)展提供真正的助力。

二、課堂之中應(yīng)促進(jìn)情境的生長(zhǎng)

1、“情境”教學(xué)的運(yùn)用

而在老師的單方面響應(yīng)是完全不夠的，老師愿意努力去做，去實(shí)施，但學(xué)生們不愿意配合，不愿意理解這樣教學(xué)的良苦用心，其效果也將會(huì)是十分有限的。所以在課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)“情境”的生長(zhǎng)才更能有效的推動(dòng)老師教學(xué)目的的完成，推動(dòng)學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)就是其中一個(gè)非常好的理論。

2、“情境”教學(xué)的重要性

情景教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和實(shí)際切入點(diǎn)就是“情境”二字。從音樂教學(xué)的角度來看，“情境”就是一種情感的調(diào)節(jié)手段。以實(shí)際的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生的共鳴感和認(rèn)同感，從而提升學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性?！扒榫场苯逃暮诵模褪菍W(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、態(tài)度、志向、審美力、表現(xiàn)力以及價(jià)值觀等素質(zhì)擺在音樂教學(xué)中應(yīng)有的位置上。通過情境的模擬并予以加工，藝術(shù)源于生活又高于生活。讓一切都更加貼合與學(xué)生們的生活實(shí)際，從而也使得學(xué)生在這樣的情境之中能更好的體會(huì)和感受到教師們所要去表達(dá)的意義和價(jià)值。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)參與的同時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，在學(xué)習(xí)之余不僅掌握到了技能和技巧，而且還發(fā)展的音樂的表現(xiàn)力。

其實(shí)歸根結(jié)底就是引發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生的共鳴，能夠不排斥的更好的學(xué)習(xí)和吸收老師們所想要表達(dá)出來的意圖和意義，雙向意愿的學(xué)習(xí)方式更有助于學(xué)生對(duì)課堂教育的接受和理解。

三、音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

1、積極引導(dǎo)，加大關(guān)注度

而最終，形成音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)將會(huì)是最終目的。教師對(duì)學(xué)生的親切關(guān)懷和鼓勵(lì)目光可以產(chǎn)生巨大的感染力并且會(huì)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，愉悅的情緒總能促使人們對(duì)當(dāng)前的事物產(chǎn)生好感并有興趣對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，在學(xué)生們的興趣提升之后，將更有利于學(xué)生在接下來對(duì)老師提供的學(xué)習(xí)方案中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。

比如新生入學(xué)之后，對(duì)學(xué)校這樣一個(gè)嶄新的生活環(huán)境感到陌生和不適應(yīng)，導(dǎo)致戀家、不適應(yīng)，甚至一定程度上的生活不能自理，從而使得情緒低落。在這樣的條件之下，很難要求學(xué)生能有一個(gè)良好的心態(tài)和積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，那么在課堂上，學(xué)生真正產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)十分低了。針對(duì)這樣的問題，教師就可以選擇性的給學(xué)生講述一些名人在逆境中成長(zhǎng)成才的故事，介紹一些相關(guān)的名人傳記進(jìn)行閱讀。生活上提供一些力所能及的幫助和關(guān)心，在精神上多多給予鼓勵(lì)和支持。但一切的作為只是為了能給學(xué)生一個(gè)良好的關(guān)注度讓他們能夠更快更好的適應(yīng)當(dāng)前的新學(xué)習(xí)環(huán)境來更好的進(jìn)入狀態(tài)，更好的配合老師的教導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。不論老師做了多少，能做多少都只是起到一個(gè)輔助的作用，最終學(xué)生能夠自主的在學(xué)校進(jìn)行良好的生活和學(xué)習(xí)只能靠其自身的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力了。

2、相互理解，平等溝通

教師在教學(xué)中也需要更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和欣賞?！笆澜缟辖^沒有兩片完全相同的樹葉”，每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，而教育的真正意義也就是將這些特點(diǎn)和風(fēng)格完善并發(fā)揚(yáng)而絕不是同化甚至抹殺。老師們需要去盡可能的了解到每一個(gè)學(xué)生包括他們的家庭狀況、社會(huì)環(huán)境、興趣愛好甚至是方言習(xí)慣。并且絕不應(yīng)該以一種高姿態(tài)的心理去交流對(duì)話，將自己放在一個(gè)朋友而非高人一等的長(zhǎng)輩的身份進(jìn)行對(duì)話將更有助于相互之間的交流和溝通。無論家庭貧富，無論天賦好壞，都應(yīng)一視同仁、平等對(duì)待。

結(jié)束語(yǔ)：

在音樂教學(xué)當(dāng)中，唯有投入了自身的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的了解才能更有利于教學(xué)的開展以及讓學(xué)生更好的在課堂學(xué)到有用的知識(shí)。老師了解的越透徹，解決每個(gè)學(xué)生具體問題的能力就越強(qiáng)。以平等的地位去看待問題、交流問題并最終解決問題才是最好的辦法。

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