施云娟

假期里在朋友家偶遇一位一年級小朋友，也許處于教師的職業(yè)吧，無意中問道：喜歡上什么課，小孩脫口而出“英語”，繼問喜歡數(shù)學嗎？答案兩個字“無聊”。作為一個一年級的數(shù)學老師，當時聽了心里真不是滋味。但完全可以相信，孩子的話是真實的、是發(fā)自內(nèi)心的。

其實英語對于低年級小朋友來說，一切是那么新鮮、那么好奇，學習英語的欲望就在這份神秘感中自然而然產(chǎn)生了，學習興趣也跟著大大提高。而數(shù)學學科，孩子們在生活中都已或多或少的接觸過，尤其像一年級開學初學的內(nèi)容，他們在園中都有學過，因此，原本憧憬的新知識顯得有點陳舊，似乎打消了孩子的積極性，原本充滿熱情的學習狀態(tài)，在課堂上表現(xiàn)的似乎沒那么激情，學習數(shù)學的興趣似乎不再那么濃烈。

為了不讓我們的孩子輸在起跑線上，我們老師就需想方設法調(diào)動孩子學習數(shù)學的積極性、激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣，讓他們能在輕松愉快的氣氛中，開心快樂的學習著。

一、追求形象記憶，激發(fā)數(shù)學學習興趣

教學認識符號>、<之前，就聽有經(jīng)驗的老師說，這一內(nèi)容看似簡單，但學生卻容易混淆，因此，上課前認真?zhèn)淞苏n，搜集了一些優(yōu)秀老師的推薦方法：借助形象生動的手勢（讓學生把食指和中指張開，做成一把小剪刀的樣子）加口訣（開口朝左大于號，尖尖朝左小于號）來幫助學生形象記憶這兩符號的樣子。確實，這兩符號對于一年級的孩子來說是抽象了點，尤其是把這兩符號放在一起，讓孩子快速辨別的時候，往往會認錯。

在課堂教學中，我就借鑒了上述做法，感覺孩子們課堂上很投入、很開心、很帶勁。在接下來的運用過程中，一開始試著讓孩子自己填一填，看到有的學生有困難了，比如：8〇6，其實孩子在填寫的時候，并沒有真正理解大于、小于號的含義，更多的只是瞎蒙而已。經(jīng)過老師的細細追問：6和8誰大，應該填什么……練習幾組后，又和孩子們一起觀察，發(fā)現(xiàn)剪刀剪的那頭是大的數(shù)字。這一點一明白，小朋友們基本上就不會弄錯符號的方向了，接著加以概括：大口張開對大數(shù)，小頭尖尖對小數(shù)，孩子們在這朗朗的口訣聲中，提起了興趣、加深了印象。

二、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

根據(jù)低年級學生特點，教材編排時就給課本上面的許多習題都配有插圖，以吸引小朋友們的注意力。為了讓學生更好地理解題意，掌握插圖內(nèi)容，我鼓勵孩子結(jié)合插圖情境，編則簡短的數(shù)學故事，故事中要能體現(xiàn)出該題的答案。這既可以培養(yǎng)學生的思維能力、口頭表達能力，又完成了學習任務。

如，有這樣一幅插圖——給大雨中的螞蟻找能躲雨的蘑菇，根據(jù)圖內(nèi)容可編故事：一群小螞蟻們正忙著為自己找一頓豐盛的晚餐，突然下起了大雨，小螞蟻們這下可急了，我們到哪里去躲雨呢？還沒來得及找到躲雨的地方，它們就各自先在路邊撿了一個身上帶有算式的樹葉當起了小傘，可雨太大了，又刮起了風，“小傘”根本就沒用?；琶χ?，它們發(fā)現(xiàn)前面不遠處有一堆蘑菇。它們都急著朝蘑菇房里沖，可門是關(guān)著的，怎么也進不去，原來蘑菇仙子故意想考考這群小螞蟻。蘑菇房頂分別有1、2、3……數(shù)字。小螞蟻見此，馬上抬頭看了一下自己頭頂樹葉上的算式，眼珠一轉(zhuǎn)，馬上鉆進了蘑菇房，其中第一只螞蟻鉆進了“1”號蘑菇房……到了蘑菇房，它們都開心的笑了。

三、創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)數(shù)學學習興趣

教育家陳鶴琴指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。

如：在學習了“10的分與合”后，為了避免學生枯燥，機械的讀背。我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1～10中選擇一個自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學做朋友，并在游戲的過程中，學會了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數(shù)學的樂趣。

四、開展動手操作，激發(fā)數(shù)學學習興趣

據(jù)了解小學生上課時集中精力的時間一般能維持15～25分鐘，低年級學生集中注意的時間則更短。根據(jù)兒童的這種心理特點，在教學中要想持續(xù)吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發(fā)學生的興奮點。

教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”接著請同學共同合作，動手操作，把形狀相同的物品放在一起。分完后，組織交流：怎么分？分為幾類？并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字，說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。

動手操作，既促進了學生的思維發(fā)展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數(shù)學新知識。

五、設計有趣作業(yè)，激發(fā)數(shù)學學習興趣

數(shù)學作業(yè)不能只停留在寫寫、算算上面，一味地讓學生寫、算，學生會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的情趣，激不起學生熱愛數(shù)學的情感。如能讓學生在涂涂、畫畫中去學數(shù)學、做數(shù)學，學生定會有一種耳目一新的感覺。

如教完“時、分、秒”這一單元內(nèi)容，我設計了這樣的課外作業(yè)：請同學們發(fā)揮自己的想象，設計自己喜歡的小鬧鐘，并要求畫上時針、分針、秒針，且注明你所設計鬧鐘的時間。第二天，在批閱學生這一作業(yè)的過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生的想象力太棒了，畫的鐘表一只比一只精彩、漂亮，造型是那么美觀，色彩是那么鮮艷，想象是那么豐富，構(gòu)思是那么巧妙……這時，我總感覺不是在批閱枯燥無味、答案單一的數(shù)學作業(yè)，而是在欣賞小畫家們設計的優(yōu)美圖案，心情舒暢極了！

在激發(fā)低年級孩子的數(shù)學學習興趣時，我們就應想著法子采用各種形式的教學手段。多方位、多渠道的調(diào)動起孩子們的學習興趣。學生的數(shù)學學習興趣對學生的數(shù)學學習十分重要，是學好這門學科的前提和動力源泉。