摘 要：《機械基礎(chǔ)》課程原理多、內(nèi)容抽象，許多學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。關(guān)鍵在于教師沒能找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。筆者從設(shè)疑教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)三種情況舉例分析不同的教學(xué)方式下的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；設(shè)疑；多媒體；實踐

作為中職機械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《機械基礎(chǔ)》包含了工程力學(xué)、金屬材料、機械原理等諸多內(nèi)容，概念抽象，內(nèi)容零散，原理枯燥，學(xué)生要學(xué)好它并不容易，再加上剛踏入中職校園的學(xué)生們基本沒有社會實踐經(jīng)驗，對所學(xué)知識缺乏一定的感性認識，導(dǎo)致該課程的課堂教學(xué)效果并不十分理想。怎樣才能真真正正地發(fā)揮好教師在課堂上的作用，讓學(xué)生吸取到課堂的精華？這是筆者這幾年一直在思考的問題。通過平時課堂教學(xué)的實踐及課后的總結(jié)，筆者覺得關(guān)鍵在于教學(xué)的方式，找出一種適合學(xué)生、適合課堂、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，必定能起到不錯的教學(xué)效果。

1 多設(shè)疑問，啟發(fā)教學(xué)

中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，這并不意味著他們的腦子笨，筆者想更重要的是他們在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是把自己的精力更多的放在“玩”上，導(dǎo)致沒有一個良好的知識基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想一個人對學(xué)習(xí)沒有了興趣，他能學(xué)習(xí)好嗎？肯定不能。一個人只有在興趣的驅(qū)動下，才能充分發(fā)揮其自覺性和主動性，心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地去獲取自己渴望的知識。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“滿堂灌”變?yōu)樵O(shè)疑教學(xué)，在問與答中與學(xué)生真誠交流，一定能得到意想不到的教學(xué)效果。

例如，在講平面四桿機構(gòu)的死點知識時，以生活中常見的縫紉機為例向?qū)W生提問：“為什么我們在踩縫紉機時不能連續(xù)，容易出現(xiàn)卡死的現(xiàn)象？而熟練的縫紉工卻可以非常順暢地操作？”這是生活中比較常見的例子，學(xué)生立刻表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。在講棘輪機構(gòu)時，以騎自行車為例向?qū)W生提問：“腳踩踏板自行車向前行駛，反踩踏板時向哪個方向行駛？”這是一個簡單的生活常識問題，大家肯定會毫不猶豫地回答：“向前行駛”，緊接著再提問：“為什么不會實現(xiàn)倒車？”通過一系列的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生接收新的知識的欲望得以提升。又如：在講授螺紋聯(lián)接這一節(jié)時，首先，教師可讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察，列舉哪些地方用了此種聯(lián)接方式？學(xué)生的觀察熱情一下子就提高了，并踴躍地回答問題。緊接著再問：“如果將這種聯(lián)接拆開，是否會損壞被聯(lián)接件？”學(xué)生很容易就能回答：“不會損壞?！睆亩贸鼋Y(jié)論：螺紋聯(lián)接是一種可拆聯(lián)接。接著再請學(xué)生觀察：“螺紋是怎樣形成的呢？”這時，學(xué)生可以跟教師一起做一做，剪一個直角三角形，讓三角形的一條直角邊和筆桿的底邊對齊，將其包裹在筆桿表面，這時三角形的斜邊在筆桿上就形成了一條螺旋線，沿螺旋線切制出具有相應(yīng)形狀的溝槽就形成了螺紋了。通過教師的提問，帶動學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力得以集中，在問和答的過程中時間一晃就過去了，不但使得原先不能好好聽課的同學(xué)認真地、完整地聽完了一堂課，而且大家對新知識也有了一定程度的掌握，教師的教學(xué)目的也圓滿完成了，這才是所謂的“雙贏”??！

2 傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)各有所長

傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是一塊黑板，一支粉筆，再加上教師自己制作一些相關(guān)的模型。隨著科技的進步，如今很多教師在上課過程中更多的會選擇用多媒體教學(xué)。出現(xiàn)了多媒體教學(xué)這種新穎的教學(xué)手段，原先的那些教學(xué)手段就淘汰了嗎？當(dāng)然不是，應(yīng)該說傳統(tǒng)的東西我們要保留，先進的東西我們也要利用，它們是各有特點，各有所長。一味地選擇用多媒體教學(xué)，有時它的教學(xué)效果并不如傳統(tǒng)的簡單教學(xué)來得好，所以我們一定要針對教學(xué)內(nèi)容對兩者進行合理選擇。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)：黑板+粉筆+模型

在《機械基礎(chǔ)》這門課程中，機構(gòu)占著較大的比例，對于該塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以借助校模型室相關(guān)模型的運動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講曲柄搖桿機構(gòu)的極限位置時，首先用機構(gòu)模型予以演示，讓學(xué)生觀察當(dāng)以曲柄為主動件時，搖桿的擺動幅度。通過教師的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的思維，反應(yīng)快的學(xué)生不一會兒就可以得出當(dāng)曲柄與連桿兩次共線的時候，即為搖桿擺動的一個極限。極限位置找到了，這時就需要根據(jù)這個結(jié)論把機構(gòu)的極限位置畫出來。此時，最好的方法還是跟著老師在黑板上一筆一筆地畫一下印象會比較深刻，如果用多媒體放映，大家雖然看懂了，但是真正在紙上畫起來就沒有幾個學(xué)生能做到了。同樣的情況，在講凸輪機構(gòu)時，首先給出凸輪機構(gòu)的模型，通過演示凸輪機構(gòu)的運動，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動起來，完成凸輪機構(gòu)的組成、從動件的基本類型、基圓、推程、遠停程、回程、近停程等概念性問題。在介紹盤形凸輪輪廓曲線的確定時，這時就需要結(jié)合模型，跟著教師按一定的比例畫出位移線圖→確定基圓找等分點→用描點法畫出凸輪輪廓曲線。這一步步走來必定是通過“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生更易于接受。

2.2 多媒體教學(xué)：靜+動

教師課前可以收集教學(xué)所需的各種動畫或視頻材料，潤色加工，整理制作成課件，把抽象的知識通過視頻、音頻、動畫、圖片、圖表等形式形象而生動地展示出來，吸引學(xué)生的眼球，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3 加強實踐教學(xué)，提高動手能力

《機械基礎(chǔ)》課程理論性較強，但僅有理論沒有實踐，對于中職學(xué)生來的就是空談，因此，想要學(xué)好這門課，實踐性教學(xué)是一個關(guān)鍵。首先，充分利用校內(nèi)實驗室及實習(xí)車間，重視每次實驗和操作訓(xùn)練，給學(xué)生自己動手的機會；其次，組織學(xué)生到學(xué)校附近的工廠參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直觀地認識相關(guān)的機械零件，觀察各種機構(gòu)的運動，掌握其運動原理；同時，可以請工人師傅進行現(xiàn)場示范，學(xué)習(xí)簡單機械的裝拆，以獲取直接參與的經(jīng)驗。

以上為本人多年來從事機械基礎(chǔ)教學(xué)的一點小小經(jīng)驗，作為一名專業(yè)課教師，怎樣才能把自己的所學(xué)真正地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里去？相信這是許多老師一直在思考的問題，，筆者想關(guān)鍵在于有沒有找到合適學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生愿意聽你上課，樂于學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]倪森壽主編.機械基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2000.7.

[2]李文靜.機械基礎(chǔ)課直觀教學(xué)的新嘗試[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（1）.

作者簡介：沈玲，女，江蘇無錫人，1981年7月6日生，2015年6月畢業(yè)于江南大學(xué)機械工程學(xué)院，工程碩士，現(xiàn)為無錫技師學(xué)院（立信中專）教師，主要從事中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課教學(xué)。