張芳

[摘 要]生生互評(píng)是一種以學(xué)生為主體的形成性評(píng)價(jià)。在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生生互評(píng)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地自我完善。

[關(guān)鍵詞]初中生物 生生互評(píng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320114

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是靈活多樣的，一般有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等。每一種評(píng)價(jià)都有其自身的價(jià)值，其中生生互評(píng)是一種以學(xué)生為主體的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對(duì)同學(xué)在課堂上某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，可鍛煉學(xué)生的判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷的自我完善和發(fā)展。下面筆者就生生互評(píng)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、初中生物傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，生物教學(xué)中的評(píng)價(jià)一般教師評(píng)價(jià)為主。而教師評(píng)價(jià)多以分?jǐn)?shù)為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致生物教學(xué)只注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，忽略學(xué)生作為“人”的要素的培養(yǎng)；注重“籠統(tǒng)空泛”的書(shū)本知識(shí)，忽略學(xué)生的“情商”開(kāi)發(fā)；注重教師的威嚴(yán)，忽略教師與學(xué)生之間的民主調(diào)和；注重考試效果，忽略學(xué)生的特性培養(yǎng)；注重教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，忽略社會(huì)實(shí)踐。

現(xiàn)如今，我國(guó)學(xué)生要進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的路徑仍然是考試，特別是升入大學(xué)高考成績(jī)非常重要，所以教師的教學(xué)理念和一切進(jìn)程都圍繞書(shū)本知識(shí)，評(píng)估學(xué)生的優(yōu)異與否只看考試成績(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和家長(zhǎng)更關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)，關(guān)注考試的成績(jī)，導(dǎo)致考試的分?jǐn)?shù)成為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。所以，學(xué)生很少參與教學(xué)評(píng)價(jià)，而是用分?jǐn)?shù)代替一切?？己昧司褪呛美蠋煟己昧司褪呛脤W(xué)生，成績(jī)成為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一依據(jù)。

這是形成封閉性評(píng)價(jià)的原因之一。財(cái)政投入缺乏，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外教學(xué)資本缺乏同樣是另一重要原因。值得關(guān)注的是，我國(guó)的公共資金投入嚴(yán)重缺乏。不論是與發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家相比，我國(guó)公共教學(xué)投入都處于較低的水平。

二、初中生物課堂中實(shí)施生生互評(píng)的策略

1.了解好學(xué)生的學(xué)情

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)之前，生物教師要深入了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等，然后根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。生物學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)避免兩極分化，最好是每一個(gè)小組中都有一個(gè)生物學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)具有較高的召喚能力與領(lǐng)導(dǎo)組織能力，能夠熱心協(xié)助同學(xué)。為了確保小組之間評(píng)價(jià)的效果，應(yīng)設(shè)置動(dòng)態(tài)化開(kāi)放式分組，使每一個(gè)小組的實(shí)力保持在適當(dāng)?shù)乃?。教師要求學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助，客觀公正地互相評(píng)價(jià)，使小組成員共同進(jìn)步、共同提高。

2.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定生生互評(píng)的任務(wù)

在設(shè)定生生互評(píng)的任務(wù)前，教師應(yīng)當(dāng)充分研究生物教材，掌握教學(xué)大綱的要求，清晰擬定教育教學(xué)方針，而且把握好教學(xué)的重點(diǎn)，然后再為學(xué)生確定好互評(píng)任務(wù)，以便通過(guò)生生互評(píng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)差異等。為了確保生生互評(píng)的效果，教師需精心挑選任務(wù)內(nèi)容，拓展評(píng)價(jià)任務(wù)的深度與廣度，并利用多媒體技術(shù)將任務(wù)展示給學(xué)生，以不斷提高生生互評(píng)的效果。生生互評(píng)應(yīng)當(dāng)盡量與教育方針相符合，一切的評(píng)價(jià)活動(dòng)都要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成。在分組生生互評(píng)以后，生物教師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估總結(jié)以及教育效果鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)效果。

3.加強(qiáng)對(duì)互評(píng)方法的引導(dǎo)

在確定好互評(píng)任務(wù)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞互評(píng)任務(wù)來(lái)開(kāi)展互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。然而由于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有一定的指向性和確定性，再加上學(xué)生和教師年齡上的差距、學(xué)生心理的不成熟、學(xué)生對(duì)事物的判斷存在局限性和不肯定性等因素的影響，使得學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴(lài)感，進(jìn)而對(duì)生生互評(píng)活動(dòng)積極性不高；或雖然進(jìn)行了互評(píng)，但找不到評(píng)價(jià)點(diǎn)，憑主觀感覺(jué)進(jìn)行判斷，使得評(píng)價(jià)效果不理想。為此，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正地對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從評(píng)價(jià)他人中學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生都獲得不同的發(fā)展與進(jìn)步。

4.完善生生互評(píng)機(jī)制

教師在對(duì)生生互評(píng)效果進(jìn)行評(píng)估審核時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視評(píng)估審核方法的多樣性與靈活性。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能單純調(diào)查學(xué)生的效果分?jǐn)?shù)，還應(yīng)當(dāng)增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能、獨(dú)立思考才能、操作實(shí)踐才能等方面的調(diào)查。為了確保評(píng)估調(diào)查的科學(xué)性，應(yīng)先進(jìn)行小組內(nèi)成員自評(píng)、小組內(nèi)成員互評(píng)，然后由生物教師評(píng)估組員、評(píng)估小組。首要的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含生物小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，小組內(nèi)各成員在協(xié)作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成就等。

總之，生生互評(píng)在教育中發(fā)揮了很大的作用，通過(guò)生生互評(píng)，有利于學(xué)生思維的拓展和才智火花的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正變成教育活動(dòng)的積極參與者。在生生互評(píng)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者的作用，只要這樣，生生互評(píng)才會(huì)成功。

（特約編輯 安 平）