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        化學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策

        2015-05-30 10:48:04吳偉豐
        關(guān)鍵詞:職業(yè)倦怠成因對(duì)策

        吳偉豐

        [摘 要]由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化,教學(xué)現(xiàn)代化要求不斷提高,加上工作壓力大、待遇少、學(xué)科地位低、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué),使一些化學(xué)教師看不到職業(yè)發(fā)展的前景,因而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此,必須深層次剖析化學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因,積極探索應(yīng)對(duì)化學(xué)教師職業(yè)倦怠的策略。

        [關(guān)鍵詞]化學(xué)教師 職業(yè)倦怠 成因 對(duì)策

        [中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)320099

        1974年,美國(guó)臨床心理學(xué)家費(fèi)魯頓伯格首次提出“職業(yè)倦怠”這個(gè)概念,它是指在職場(chǎng)中,由于工作壓力和目標(biāo)缺失引起的,以身心疲憊、情緒低落為主要特征的一系列心理、生理綜合反應(yīng)。教師職業(yè)倦怠是指教師在經(jīng)受壓力、缺乏成功體驗(yàn)時(shí)情感、態(tài)度和行為的某種情緒衰竭狀態(tài)。[1]典型癥狀是:(1)情緒衰竭,表現(xiàn)為工作熱情喪失;(2)去人性化,表現(xiàn)為情感冷漠,不愿與學(xué)生打交道;(3)成就感低,表現(xiàn)為職業(yè)滿意度低。

        近年來,對(duì)教師職業(yè)倦怠已有大量研究,但很少涉及化學(xué)教師。由于相當(dāng)一部分人對(duì)于化學(xué)的片面認(rèn)識(shí)和高考中化學(xué)學(xué)科地位的弱化,選考化學(xué)的學(xué)生人數(shù)大幅減少,使化學(xué)教師工作倦怠的情況愈發(fā)嚴(yán)重,這必將嚴(yán)重影響中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,研究并解決化學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、化學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀

        化學(xué)教師職業(yè)倦怠的情況較普遍,化學(xué)教師的工作熱情、情感態(tài)度,以及對(duì)職業(yè)的滿意度較低。男教師的個(gè)人成就感略高于女教師,但在工作中均有低成就感。職業(yè)倦怠程度與教齡、職稱有一定關(guān)系,職業(yè)倦怠不斷加重往往發(fā)生在教齡在4到7年期間,教齡在7年以上至評(píng)上高級(jí)職稱期間職業(yè)倦怠程度有所降低,但評(píng)上高級(jí)職稱以后職業(yè)倦怠又不斷加重。教師的職業(yè)倦怠在農(nóng)村中學(xué)更為明顯,青年教師一心想考公務(wù)員,中年教師一心想往城里調(diào),中年以上的教師普遍存在職業(yè)倦怠,一心等著退休。農(nóng)村學(xué)校陷入管理人才和教學(xué)人才青黃不接、人心散離的狀態(tài)。

        二、化學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因

        1.教師的職業(yè)特點(diǎn)

        社會(huì)、家長(zhǎng)、政府部門對(duì)于學(xué)校的期望過高,把孩子的未來全部寄托在教師身上,教師工作壓力大,承擔(dān)的責(zé)任多。另一方面,教師工作環(huán)境過于封閉,且工作時(shí)間長(zhǎng),容易導(dǎo)致身心交瘁,引發(fā)職業(yè)倦怠。

        2.化學(xué)的學(xué)科地位

        化學(xué)學(xué)科在高考中占分比例下降,使得化學(xué)學(xué)科地位弱化。特別是江蘇的高考模式,由于選修化學(xué)的往往是成績(jī)比較好的學(xué)生,而等第是按照參考人數(shù)的比例劃分的,因此云集了優(yōu)秀學(xué)生的化學(xué)考生隊(duì)伍,還是不得不產(chǎn)生B、C、D等第的學(xué)生,出現(xiàn)所謂的“自相殘殺”現(xiàn)象。因而這幾年江蘇高考選考化學(xué)的人數(shù)大幅度下降,學(xué)生談“選化學(xué)”色變,形成惡性循環(huán)。化學(xué)教師大量過剩,只能分流到實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室、后勤,評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱通常是語數(shù)外主科教師優(yōu)先,使化學(xué)教師看不到任何職業(yè)發(fā)展的前景,無法表現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值,因而無所追求,產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

        3.工作任務(wù)繁重和工資待遇低

        教師的工作任務(wù)十分繁重,尤其是在縣城工作的教師,學(xué)生全部在學(xué)校上晚自習(xí),每天在校工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí),長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作,使部分教師失去了健康、失去了工作的熱情。這些年來,我們國(guó)家雖然采取了很多的措施提高教師的各種待遇,教師的社會(huì)地位以及待遇也有了明顯的提高,但同其他行業(yè)相比,教師的收入仍然是偏低的。很多化學(xué)教師因此失去了工作的積極性和主動(dòng)性。

        4.化學(xué)教師自身因素

        許多化學(xué)教師到了四、五十歲,精力下降,體質(zhì)也呈下降趨勢(shì),健康狀況大不如前,承受工作的壓力下降,拼搏的精神衰退,工作量上希望就輕,工作質(zhì)量只希望過得去,不思改革創(chuàng)新、不思有所突破,把教學(xué)工作僅僅看做是一份謀生的職業(yè)而非事業(yè)。再加上角色轉(zhuǎn)換跟不上改革的步伐,教師沿襲多年的教學(xué)手段、傳統(tǒng)教育思想面臨改進(jìn)與革新,因而感到不自信,挫折感加劇,成就感下降,孤獨(dú)感增強(qiáng),悲觀情緒滋生。所以也就慢慢形成了職業(yè)倦怠的心理。

        5.職稱評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

        目前,許多化學(xué)教師評(píng)到了職稱,但由于受崗位數(shù)限制不能應(yīng)聘到相應(yīng)崗位,這樣就降低了評(píng)定職稱對(duì)于教師的激勵(lì)作用。許多化學(xué)教師在四十歲左右就評(píng)上了中學(xué)高級(jí)教師職稱,此時(shí)離退休還有一、二十年,但已經(jīng)沒有什么新的目標(biāo)激勵(lì)他們前進(jìn),職業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。特級(jí)教師、正高級(jí)職稱門檻高、名額少,不能成為多數(shù)高級(jí)教師追求的目標(biāo)。造成大多數(shù)高級(jí)教師失去改革創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的動(dòng)力,因而產(chǎn)生“高原”現(xiàn)象,進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

        職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不務(wù)實(shí),把虛無的論文、課題作為必備的條件,實(shí)行一票否決。這樣教得再好,教學(xué)成績(jī)不管有多出色,也不能提高職稱,這往往會(huì)挫傷在一線腳踏實(shí)地搞教學(xué)的教師的積極性。經(jīng)常出現(xiàn)這種情況:工作負(fù)責(zé)、教學(xué)實(shí)績(jī)出色的教師,往往因?yàn)槿鄙傥恼潞驼n題,被職稱評(píng)定拒之門外;而工作努力程度一般,教學(xué)水平一般,實(shí)績(jī)平平,但文章數(shù)量多的教師,就成了教學(xué)專家,在職稱晉升的路上一路綠燈。職稱評(píng)定往往重論文的數(shù)量而輕論文的質(zhì)量。這樣的導(dǎo)向,導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意把時(shí)間和精力放在教學(xué)上,少數(shù)注重自身發(fā)展的教師,也只是把精力集中在寫文章、研課題上。這阻礙了大多數(shù)教師的工作熱情,教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠也就不足為奇了。

        三、化學(xué)教師職業(yè)倦怠問題的對(duì)策

        1.提高化學(xué)學(xué)科地位

        化學(xué)在社會(huì)上的負(fù)面影響很大,一提到化學(xué)就想到它是有毒的、污染的、危險(xiǎn)的,是環(huán)境的“破壞者”。這樣片面的認(rèn)識(shí)已在多數(shù)人的腦海中形成了固有的印象,這直接影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛程度。所以作為一名化學(xué)教師,應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,目前人類的文明是離不開化學(xué)的,可以說人們?nèi)粘Ia(chǎn)生活、醫(yī)藥、先進(jìn)的科技都離不開化學(xué),化學(xué)確實(shí)已經(jīng)造福于人類。我們學(xué)好化學(xué)可以更好地駕馭化學(xué),可以避免不必要的事故發(fā)生,可以更好地保護(hù)自己、保護(hù)環(huán)境,以此提升學(xué)生選修化學(xué)的積極性。另外,高考模式確實(shí)需要改進(jìn)與創(chuàng)新,要讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間,要使學(xué)科發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需要。相信,經(jīng)過新一輪的高考改革,化學(xué)教師的春天一定會(huì)到來。[2]

        2.化學(xué)教師要提高化學(xué)素養(yǎng),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

        在教育信息化背景下,化學(xué)教師要善于將化學(xué)教育與信息技術(shù)緊密結(jié)合,適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的需要。在教育過程中,化學(xué)教師要具備以下化學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu):靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,熟練操作多媒體的能力,充分使用實(shí)驗(yàn)室的能力,創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力,與學(xué)生、同事的溝通能力,等等?;瘜W(xué)教師只有具備了以上幾種能力,才能在學(xué)校建設(shè)以及與信息技術(shù)整合的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)價(jià)值,獲得成就感。

        3.完善教師管理體制,通過多元化評(píng)價(jià)傳遞正能量

        目前的教師職稱評(píng)審過程過多注重教師個(gè)人的競(jìng)技獲獎(jiǎng)、論文及課題等內(nèi)容,而忽視學(xué)生取得的成績(jī)或獲獎(jiǎng)情況。這樣的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些化學(xué)教師為了評(píng)上職稱而不把主要精力放在教學(xué)上,而是放在寫論文、搞課題、賽課上,結(jié)果雖然教學(xué)實(shí)績(jī)平平,但是晉升職稱順利,這極大地影響了埋頭苦干、教學(xué)實(shí)踐成績(jī)顯著的教師的積極性。針對(duì)這一弊端,必須完善教師管理體制,通過多元化評(píng)價(jià)正確引導(dǎo)教師敬業(yè)從教,可以從教育理論水平、實(shí)際上課水平、教學(xué)成績(jī)效果、育人工作成效等多個(gè)方面,對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行更加全面、客觀的評(píng)價(jià),用教學(xué)實(shí)績(jī)說話,讓評(píng)審者與參評(píng)者“面對(duì)面”,從根本上避免就材料論材料、只看材料不見人的弊端。這樣的多元化評(píng)價(jià)較好地解決了困擾教師職稱評(píng)審的“瓶頸”問題,使職稱評(píng)審真正服務(wù)于教育教學(xué),傳遞正能量,引導(dǎo)廣大化學(xué)教師長(zhǎng)期在一線建功立業(yè)。

        4.緩解工作壓力,消除職業(yè)倦怠

        我國(guó)高中教育片面追求升學(xué)率的傾向還是十分嚴(yán)重的,使得學(xué)生的成績(jī)與教師的職稱、績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)等利益密切相關(guān)。因此,化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)非常看重,一切以學(xué)生的成績(jī)來肯定或否定自己,學(xué)生考試成績(jī)成了化學(xué)教師心情的晴雨表,化學(xué)教師最開心的事情是學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)秀。

        考試壓力不僅成了學(xué)生的心理健康殺手,也成為化學(xué)教師的心理負(fù)擔(dān)。

        所以化學(xué)教師一定要鉆研教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、探究高效教學(xué)模式,在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的水平,使學(xué)生人人出彩。學(xué)生的每一次成功會(huì)不斷提高化學(xué)教師的自我期望,獲得成就感,舒解緊張心理,更加熱愛本職工作。同時(shí)化學(xué)教師要學(xué)會(huì)在工作和生活中放松心情,積極參加體育鍛煉和各項(xiàng)集體活動(dòng),既放松和鍛煉了身體,又加強(qiáng)了同事間的溝通與交流,起到緩解工作壓力、消除職業(yè)倦怠的作用。

        總之,面對(duì)高中化學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要給予充分關(guān)注,已有職業(yè)倦怠傾向的化學(xué)教師要采取積極的應(yīng)對(duì)策略,走出職業(yè)倦怠的陰影。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]劉浩強(qiáng),王旭.中學(xué)教師職業(yè)倦怠的根源探析[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2008(3):66-69.

        [2]吳啟建.對(duì)新一輪高考改革的幾點(diǎn)思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2014(5):5-6,7.

        [3]姜學(xué)洙.教學(xué)成就應(yīng)是教師職稱評(píng)審的主要標(biāo)準(zhǔn)[J].教學(xué)與管理(理論版),2009(10):27-28.

        (責(zé)任編輯 羅 艷)

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